PEDRO MORALES VALLEJO

Publicación orientada tanto a los alumnos que se enfrentan con un primer curso de estadística en disciplinas más de corte social y humanístico que científico como a quellos que al cabo del tiempo necesitan un repaso o puesta a punto. Los contenidos tienen que ver con la estadística descriptiva, con psicometría y con una selección de métodos de análisis que permiten dar respuesta a muchas preguntas de investigación.

La medición de actitudes tiene como finalidad, por un lado, la evaluación de grupos, individuos o experiencias; por otro lado la investigación psicológica y educacional en general. Este trabajo nos ofrece un método de obtención de datos gracias a la construcción de una serie de instrumentos de evaluación de actitudes.

Los exámenes orales constituyen una de las formas más tradicionales de examen; en otras épocas ha sido casi la única (al menos en el mundo occidental). Al llegar el Renacimiento los exámenes orales eran casi la unica forma de examen; frecuentemente asumia la forma de discusiones publicas sobre temas controvertidos. El suspenso era la excepcion, el riesgo de rechazo era minimo y la calidad se fue deteriorando. Por su parte, por preguntas abiertas entendemos aquellas preguntas o ejercicios en los que el alumno tiene que construir su propia respuesta, en oposicion a las pruebas objetivas, en las que el alumno tiene que escoger una respuesta entre las varias que se le ofrecen. Se trata de los examenes escritos tradicionales.

Las pruebas objetivas, tipo test como suelen denominarse, gozan de una indudable popularidad gracias a las ventajas que reportan al profesor, sobre todo cuando los alumnos son muchos. Es verdad que lleva su tiempo el prepararlas, pero una vez preparadas desaparecen los problemas de correccion, sobre todo con la ventaja adicional que proporcionan las maquinas de lectura optica y las posibilidades de hacer numerosos analisis con programas de ordenador. Este tipo de ventajas pueden llevar a una sobreabundancia de pruebas objetivas de baja calidad con efectos muy negativos en el como estudia el alumno, sobre todo si son el sistema preponderante, y tambien en el ambiente de la clase. La finalidad de estas paginas es contribuir a mejorar la calidad de estas pruebas.

El tema de los objetivos educacionales, o con más propiedad de los objetivos didácticos lo presentamos sobre todo por medio de resúmenes, cuadros y esquemas. Nos fijamos sobre todo en dos puntos importantes, porque pueden ser a la vez los mas polemicos y los mas sugerentes: a) el concepto de objetivo educacional y la formulacion de los objetivos, con un enfasis especial en los dos niveles clasicos: objetivos generales y objetivos especificos; y b) las taxonomias de objetivos, tomando como referencia importante la taxonomia de Bloom pues es la mas conocida y la que ha puesto mas de actualidad la pluralidad de objetivos que se pueden tener.

Cuando pensamos en la evaluación, lo que nos viene a la mente son los exámenes, las notas, los problemas de corrección de exámenes y trabajos, etc. o quizás otras cosas como la novedad de la lectura optica para corregir pruebas objetivas. Van surgiendo temas y problemas que mas o menos englobamos en el termino evaluacion. Pero dentro de la evaluacion sabemos que hay muchos temas, aspectos problematicos muy distintos; hay cosas que las tenemos claras y otras no tanto. Caben ademas intereses distintos; y ciertamente las situaciones personales pueden ser distintas, como son distintas las asignaturas y son distintos los alumnos segun cursos y carreras.

La creación (o adaptación) de instrumentos de medida es una necesidad frecuente en la investigación psicológica, educativa, sociológica, etc. Esta monograma trata de ser una guía útil para los que pretenden crear una escala tipo-likert para la medida de actitudes (o de otros rasgos afines) y para todos aquellos que, en general, necesitan familiarizarse con el proceso de construccion de escalas con el fin de adaptarlas, revisarlas, valorarlas, etc.Para situar estas escalas en su contexto, se dedica un primer capitulo introductorio a los tipos de escalas que podemos considerar clasicos. En el segundo capitulo la exposicion se centra ya exclusivamente en las escalas tipo-Likert. La secuencia de contenidos reproduce el proceso completo de construccion, desde las fases iniciales de elaboracion, redaccion y analisis de items hasta el analisis de fiabilidad y de validez de la escala. Cada fase del proceso se ejemplifica e ilustra, y aquellas que incorporan como parte sustancial el analisis estadistico de datos van acompañadas de una seccion sobre como utilizar el programa SPSS con este fin.