eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 58 de 843

Este libro trata de revelar al lector las claves de la creación del texto dramático. Después de un rápido pasaje por la evolución histórica de la obra dramática y la pieza teatral, desarrolla el valor del cuerpo en la palabra-accion, como futuro de la dramatica. Aporta numerosos ejemplos y variables para acceder al texto, con una antologia paralela de textos de W. Shakespeare, maestro de la "puesta en pie" del lenguaje dramatico escrito.

Educar, Amar y Vida son tres de las palabras más bonitas del mundoDebemos educar para la vida, pero sobre todo debemos educar para amar la vida. ¿Cómo es posible que palabras como "vida" y "amar" no sean siempre las esenciales cuando hablamos de educacion y a veces ni siquiera se mencionen? Los niños y los adolescentes necesitan dos ingredientes para tener ganas de hacer algo bueno con su vida: sentirse amados y sentir que la vida es bonita y vale la pena, a pesar de todo.Necesitamos madres, padres y maestros enamorados de la vida, que enciendan la alegria de ser y de vivir en el corazon de los hijos y de los alumnos. Educar para amar la vida y amar la vida para educar. Este es el lema que nos propone la autora en este texto revelador, valiente y tierno que contagia amor a la vida y alegria de educar.

La obra que se presenta, Desarrollo Humano IV, va más allá de un enfoque parcelado en torno a la temática de los Valores y el Liderazgo. Se dirige a lectores afines a una amplia diversidad de disciplinas y que muestran interes por una vision eclectica e integral acerca de las innumerables manifestaciones en las que se ponen en juego los valores como impulsores de la accion humana en general y para el desempeño del liderazgo en particular. Todo ello desde el punto de vista de diferentes perspectivas disciplinares.El tema de valores siempre seguira vigente en el ambito de la Educacion y siempre sera demandado al estar presentes en nuestras vidas y jugar un papel decisivo en las relaciones interpersonales, los comportamientos, asi como en las formas de hacer o de expresarnos. Toda accion humana esta impregnada de una dimension axiologica inevitable. Esto es asi porque los valores tienden sus raices en la mas profunda problematica de los fines del quehacer humano, hacen referencia a aquella dimension de la realidad que no puede sernos indiferente, que nos interpela y nos impulsa a la accion y que, finalmente, pregunta por el sentido de nuestros actos.El enfoque del libro es original al compendiar capitulos de diversa indole en las ciencias sociales, pero todos unificados por el tema del Desarrollo personal y otros subtemas, en este tomo, los valores y el desempeño del Liderazgo. Tematicas de actualidad a tenor de la ingente difusion de estudios y producciones literaria emergentes a proposito de la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social.Escrita por un equipo interdisciplinar de investigadores universitarios, en sus diferentes capitulos tendran la oportunidad de descubrir algunas claves importantes para el ejercicio del liderazgo, desde el punto de vista transversal de los valores en diferentes ambitos como el politico, el educativo, el artistico, el deportivo o el medio televisivo. En sus paginas encontraran los principales argumentos axiologicos que explican la adhesion de determinados modelos pedagogicos, patrones politicos y manifestaciones artisticas a valores y competencias personales e interpersonales fundamentales, asi como determinadas estrategias y actividades para su traslado a la praxis docente.

Xavier Aragay lideró el proyecto Horizonte 2020 con el que las escuelas jesuitas de Cataluña iniciaron un proceso de profunda renovación pedagógica. Siendo el suyo un modelo de éxito probado, el autor nos presenta en Reimaginando la educacion las 21 claves para transformar desde dentro nuestro sistema educativo. A traves de conceptos clave y pequeñas actividades, descubriremos las flaquezas y las fortalezas de nuestro entorno educativo para, con ello, alcanzar el principal objetivo de una escuela ideal: formar a las personas del futuro.

Sólida reflexión sobre la educación, que ofrece claves para entender en profundidad por qué es una tarea tan esforzada y cómo podemos afrontarla en mejores condiciones. Reivindica la tarea educativa y el papel del docente como referente valioso para el alumno.

Art Thinking nos propone un nuevo punto de vista desde el que enfocar la educación y hacer que los alumnos vuelvan a conectar con aquellas clases que se convirtieron en un tedio alejado de su realidad. Maria Acaso, con un provocador discurso, nos muestra como utilizar el arte y la creatividad para revolucionar la forma de enseñar en el aula. Asi nos propone pequeños actos cotidianos que tanto profesores como alumnos y padres podran poner en practica para darle un giro a la escuela. ¿Y si llevaramos una sandia a clase? ¿Cual seria el resultado?

Hasta ahora, todas las didácticas han sido focalizadas en el quehacer de los profesores, no de los estudiantes, y todas ellas crean jóvenes obedientes, responsables, y al mismo tiempo sin iniciativa, con pocas destrezas intelectuales y nada innovadores o creativos. Educar para la libertad, por el contrario, propone una didactica enfocada a hacer de nuestros estudiantes seres plenamente libres, autonomos y brillantes, la cual, como lo indica el psicologo y pedagogo Miguel de Zubiria Samper, no presenta una teoria, ni un programa curricular, ni siquiera una catedra. ¡Y no enseña! Es una didactica para el aprendizaje, diferente de como sucede con practicamente todos los enfoques propuestos, incluidas las innovadoras didacticas activas de principios del siglo XX.Esta "didactica para la libertad" es muy facil de aplicar. Su gran doble virtud es que los estudiantes aprenden, mientras sus profesores dejan de enseñar, asumiendo labores formativas mucho mas importantes que transmitir conocimientos, hoy adquiribles de en diferentes modalidades, superiores a la voz monotona y cansada del profesor industrial.

Helena Rovner y Eugenio Monjeau analizan con lucidez por qué el progresismo fracasó en materia de educación en la Argentina y presentan las claves para lograr un sistema relevante, que les sirva al pais y a las personas.Recordar los años dorados de la escuela publica argentina produce un efecto de nostalgia dificil de mitigar. La dirigencia politica desperdicio una herencia fabulosa de riqueza pedagogica y escolar. Se ha perdido la nocion de educacion como simbolo de la igualdad de oportunidades e incluso como precondicion de la vida democratica. El supuesto progresismo educativo durante la "decada ganada" genero un fenomeno curioso: la baja de alumnos en las escuelas primarias publicas, mientras que las privadas crecieron en matricula. Hoy el conflicto docente esta mas vigente que nunca.El abordaje de este libro, por momentos valiente, provocador y desprejuiciado, por momentos sereno, preciso y riguroso, nos hace el favor de retirarle a la educacion kirchnerista esa careta de correccion politica progresista para mostrarnos su cara verdadera, menos amable, mas injusta. Y, como contrapartida, nos enseña el camino necesario hacia la inclusion, mas alla del decorado.Mariano Narodowski

En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la reflexión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la reflexión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, solo gracias a nuestra capacidad de reflexion, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en definitiva, deliberar y actuar. Por ello, no hay nada mas importante y urgente, en la actualidad, que desarrollar esta competencia entre los jovenes desde edades muy tempranas. El presente libro, en su parte teorica, muestra cual es el fundamento del acto de reflexionar, estudia como la reflexion se entrecruza con la experiencia y con la actividad formativa, arroja luz sobre sus condiciones y modalidades de ejercicio, y relaciona esta operacion mental con otras que realiza el cerebro humano cuando piensa. En la parte segunda, de aplicaciones practicas, presenta y detalla tres ejemplos: el primero, en torno a la percepcion y el control del cuerpo y del movimiento; el segundo, aplicando la reflexion a la comprension y gestion de los conflictos; y el tercero, analizando reflexivamente algunas obras literarias clasicas. A traves de los ejercicios propuestos, demuestra como los principios teoricos se traducen en una serie de actividades concretas, que se pueden aplicar, con mucho aprovechamiento, en el entorno didactico.

¿Es posible lograr que un grupo de alumnos como una comunidad de investigación? Esta es la pregunta de fondo que guía el discurso del presente libro, dedicado a la operación mental de Formular hipótesis. La investigacion cientifica, como sostiene Dario Antiseri esta constituida por la identificacion de problemas, la formulacion de hipotesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipotesis es un importante acto creativo, cuya practica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relacion dinamica con el conocimiento. El presente volumen propone un proceso de reflexion teorica, y aplicada a las condiciones didacticas, que permiten hacer de dicha operacion mental una via practicable y significativa dentro del marco escolar. Presenta un analisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulacion de hipotesis en el ambito escolar, asi como el empleo de importantes y detalladas tecnicas en una serie de proyectos didacticos que se han llevado a cabo en distintas areas de conocimiento, con alumnos de edades diversas.

Este libro hace una crítica al examen, a la escuela y a la pedagogía, que arroja luz sobre el elemento que fundamenta una de las disciplinas más importantes en nuestros días: el examen en la escuela. Extrañamente, al respecto existen innumerables estudios que solo repiten sobre la necesidad de fortalecer los mecanismos del artilugio examen en aras de preparar a los alumnos para un futuro prometedor colmado de certificaciones y titulos. Lo cierto es que nuestra mirada ha sido domesticada para aceptar la subjetivacion de los alumnos en un ejercicio de poder que al interior del andamio escolar se ha aceptado sin un dejo de sospecha y reflexion. "En tiempos de examen" aparece como un escrito intempestivo, inquietante, destinado a fracturar los pilares del examen defendidos por los discursos escolares modernos. Con base en Foucault, Irma Villalpando nos invita a alejarnos de lo evidente para ver y pensar distinto el examen.

Aporta al profesorado todos los conocimientos y estrategias que necesita adquirir para llevar a cabo con éxito el modelo de aprendizaje inverso (flipped learning) que tan buenos resultados está dando a miles de profesores de todos los niveles educativos en el mundo. El libro es un manual de ayuda para docentes que quieren empezar a implementar metodologias de aula inversa en sus asignaturas. Aporta conocimientos basicos sobre el modelo de aprendizaje inverso, asi como informacion relevante sobre las distintas metodologias y herramientas tecnologicas que pueden usarse en distintas asignaturas y areas de conocimiento. Especialmente utiles son los capitulos en los que se explica como implementar las distintas metodologias de fomento del estudio previo (Just-in-Time Teaching, Peer Instruction, Team Based Learning y PEPEOLA) y como lograr motivar a los alumnos a realizar el estudio previo mediante tecnicas de marketing del modelo y de gamificacion. Tambien es de gran utilidad el capitulo sobre como analizar las respuestas de los alumnos tras la interaccion con los materiales, a fin de conocer cuales son sus intereses y dificultades reales; en el libro se muestran diversos modos de aprovechar este feedforward procedente de los alumnos para replantear las clases, teniendo en cuenta sus intereses y dificultades, proporcionandoles asi el feedback que mas necesitan. Finalmente, el libro presenta tambien resultados de experiencias de este modelo, llevadas a cabo con exito en varias asignaturas universitarias de distintos grados.

Enseñar a describir no siempre se considera como una de las prioridades de la escuela; difícilmente se tiene en cuenta su complejidad y su contribución al crecimiento cognitivo, emotivo y ético de los alumnos. Parece que saber describir consiste en un simple ejercicio de enumeracion de detalles, casi una capacidad elemental y banal. Profundizar en este tema significa descubrir que, el saber captar y comunicar objetos, acontecimientos y emociones ?tal y como se presentan y no como quisieramos que se presentaran?, es una actitud que no tiene nada de obvio, sino que estimula la capacidad critica de la persona frente a un cierto realismo ingenuo. En este libro, los autores ilustran los fundamentos teoricos de la operacion mental de describir, sus implicaciones psicologicas, pedagogicas y sociales, ofreciendo una rica serie de estimulos para la praxis didactica. Las actividades abarcan disciplinas diversas, habilidades transversales y diferentes lenguajes expresivos, con el objetivo de estimular en los alumnos su capacidad de interrogar y observar la realidad, establecer conexiones y expresar su propia experiencia de una manera ordenada y consciente.

Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender esta siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribucion de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermeneutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien ?la forma propia del dialogo? reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la intima o palpable voluntad de imponer a los demas el propio punto de vista. La idea metodologica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitandonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en analisis textuales cada vez mas complejos. Es mas: estos habitos de relacion y comunicacion entre interlocutores reales y simbolicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentacion que confirman que las hipotesis pueden ponerse en practica.

Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa. La evaluación aparece como un acontecimiento en cierto modo inevitable y necesario, dado que nuestra naturaleza limitada nos obliga a decidir sobre el valor de todo aquello que nos rodea. Por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una accion mental, es una experiencia. Este libro estudia la operacion mental de evaluar, observandola a traves de la lente de diferentes teorias y epistemologias, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para despues aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de como estimular intencionadamente la produccion y la formacion de actos de evaluacion en los estudiantes, dentro y a traves de la didactica de las distintas disciplinas, para educar en un uso consciente de la evaluacion que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodologia y sus efectos. Coleccion DIDACTICA PARA OPERACIONES MENTALES: Hay momentos en la cultura en los que resulta esencial cambiar de perspectiva, porque la existente no ayuda a la comprension ni al desarrollo. Este es el objetivo de la presente Coleccion: comenzar a contemplar el objeto desde el punto de vista de la mente y de sus operaciones, identificando las que son fundamentales, para entender el impacto que pueden generar para el significado. Dicha orientacion didactica incentiva los dinamismos conscientes del aprendizaje con el objetivo final de construir un ?sistema de aprendizajes?, actualmente esencial para toda la formacion docente.

El presente volumen, segundo de esta Colección, aspira a profundizar en los mecanismos y engranajes de la mente cuando ésta se dispone a ?crear?, es decir, trata de explicar cómo se desarrolla una mente creativa. La compleja dinamica del acto de crear -que implica una destruccion necesaria de la historia pasada, de posibilidades alternativas, del silencio y del vacio que habia antes de la creacion- se considera la base de la vida mental y de la vida activa. Crear no es una actividad que sea privilegio de unos pocos dotados de capacidades innatas, sino una operacion mental, para la que los adolescentes y los niños deben ser educados y formados. Este libro propone diferentes actividades, que el autor denomina Proyectos, a traves de las cuales se aprende a crear y se pretende entrenar el pensamiento critico: por ejemplo, la habilidad de contemplar el mundo a traves de un agujero hecho en una cartulina, de saber contarlo a los demas y de estar abiertos a los mundos que ellos ven; o de narrar la historia por medio de musica electronica; o de conocer otras culturas a traves de la literatura.

El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo asi tambien evitar un aprendizaje incompleto o erroneo de los procesos necesarios para la comprension; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenomeno de la comprension en varios contextos, desde el literario hasta el historiografico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisicion y la reproduccion directa y espontanea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisicion consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboracion textual, desde la micro hasta la macrotextualidad.

Juzgar constituye un proceso mental complejo, pero ineludible y presente en todos los actos de nuestra vida. El procedimiento metodológico que requiere de la persona, no se estructura como un algoritmo logico sino como el discurrir de nuestro pensamiento cuando, motivado por sus propias actitudes, pone algo en duda, se maravilla ante situaciones, se plantea problemas o verifica sus propias teorias y convicciones. Todo ello significa que es necesario estimular en cada persona un habito permanente de indagacion que no se detiene en la simple opinion o en planteamientos superficiales y poco fundamentados ante los acontecimientos. Es necesario ir mas alla, el juicio se construye a partir de lo mas profundo que se ha vivido, implica responsabilidad al actuar y pone en juego toda la personalidad. En este libro, el autor ofrece a docentes e investigadores, temas y ejemplos estimulantes para desarrollar el pensamiento y el juicio critico de sus alumnos, introduciendo una nueva didactica, un nuevo modo de captar su atencion y de poner en practica la operacion de juzgar. Partiendo de lo cotidiano y de los contenidos escolares habituales, los alumnos pueden ejercitarse y hacerse la siguiente pregunta: ¿como son verdaderamente las cosas, los acontecimientos, lo que nos sucede?; para sacar a continuacion sus propias conclusiones y emitir sus propios juicios.

El libro aporta una exploración crítica de cómo se ha reconfigurado la educación en el mundo digital. Identifica cómo se están promoviendo las nuevas identidades y cómo se sitúan los jóvenes en tanto que aprendices en red, equipados para la participacion politica, economica y cultural en la era digital. Plantea que la educacion es ahora el sujeto de una forma ?cibernetica? de pensamiento: un estilo contemporaneo de pensar en torno a la sociedad y la identidad, que esta saturada de metaforas de redes, flexibilidad, interactividad y conectividad. Examina como los cambios de pensamiento se han traducido en innovadoras ideas sobre el pensamiento creativo, sobre la reforma curricular y sobre la identidad del profesor. La obra situa la educacion y la tecnologia en una constante conversacion intergeneracional e interdisciplinar. Sera de interes para alumnos, investigadores y profesionales de la educacion que quieran comprender la mas amplia significacion sociologica y psicologica de las nuevas tecnologias en la educacion y en la identidad del aprendiz.

El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental que, aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuando entendemos la ciencia desde su amplia concepcion clasica. En palabras de Ludwig Wittgenstein: . La experimentacion y la practica de laboratorio se caracterizan por ser estrategias didacticas para un modelo de enseñanza-aprendizaje que parte de preguntas y problemas y, con rigor procedimental, las analiza; estudiando sus estrategias de resolucion, tanto a traves de la experiencia concreta sobre el terreno, como en situacion de laboratorio cientifico. Llevar a la practica dichas modalidades de trabajo significa estimular la construccion activa de saberes por parte de los alumnos, valorar las diferencias evitando que se transformen en desigualdades, construir redes con el territorio, activar el desarrollo de habilidades sociales en la investigacion y desarrollar en los niños una actitud cientifica, critica y de curiosidad. Este nuevo volumen de la Coleccion DIDACTICA DE LAS OPERACIONES MENTALES es una guia util que ilustra las premisas teoricas y metodologicas de la experimentacion en las aulas, ofreciendo interesantes y sugerentes ideas de proyectos para desarrollar y adaptar a la propia realidad.