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PENSANDO QUEER: SEXUALIDAD, CULTURA Y EDUCACION

 (En papel)

SUSAN TALBURT; SHIRLEY R. (EDS.) STEINBERG

, 2005
  • Nº de páginas: 231 págs.
  • Encuadernación: Tapa blanda
  • Editorial: GRAO
  • Lengua: CASTELLANO
  • ISBN: 9788478273706

El pensamiento queer en la escuela. ¿Cómo deben afrontarse las manifestaciones de género en las aulas? ¿Cómo pueden contribuir las prácticas educativas a la superación de nociones identitarias cerradas?

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FILOSOFIA EN LA ESCUELA: LA PRACTICA DE PENSAR EN LAS AULAS

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LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO ANTE LA COEDUCACION: PROPUESTAS DE INTERVENCION XAVIER BONAL

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EL MUNDO EN GUERRA: LA EDUCACION PARA LA PAZ, PROPUESTAS Y ACTIVI DADES (3-12 AÑOS) FRANCESC LOPEZ SUSANA ARANEGA

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1º parte: TEORÍA · Introducción: contradicciones y posibilidades del pensamiento queer · El pie zurdo de Dante pone en marcha la teoría queer · Educación precoz · Política de identidad, respuesta institucional y negociación cultural: significados de la creación de una oficina universitaria de gays y lesbianas · Política paranoide, extremismo y derecha religiosa: ¿un caso de identidad equivocada? · Otra teoría queer: una lectura de la teoría de la complejidad como imperativo moral y ético · La transgresión y el cuerpo ubicado: el género, el sexo y los profesores varones gays · 2ª parte: CULTURA · Del armario al corral: nuevos estereotipos en In&Out · Términos de identidad: intertextualidad en la declaración de homosexualidad de Ellen · Uniformes escolares, pantalones anchos, muñecas Barbie y trajes de ejecutivo en los consejos escolares · Alternativas a El pozo de la soledad · Imágenes que acogen, paredes que susurran: empoderamiento e intersecciones de la identidad en el despacho de la universidad

Datos del libro

  • Nº de páginas: 231 págs.
  • Editorial: GRAO
  • Lengua: CASTELLANO
  • Encuadernación: Tapa blanda
  • ISBN: 9788478273706
  • Año edición: 2005
  • Plaza de edición: BARCELONA
  • Traductor: BEGOÑA JIMÉNEZ ASPIZUA
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Resumen

El pensamiento queer en la escuela. ¿Cómo deben afrontarse las manifestaciones de género en las aulas? ¿Cómo pueden contribuir las prácticas educativas a la superación de nociones identitarias cerradas?

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