Álvaro Marchesi

En este volumen, Álvaro Marchesi analiza el colectivo de alumnos conproblemas escolares, las dificultades de sus profesores para educarles y el desconcierto de sus familias. ¿Por qué son como son? ¿Q

Durante cuatro años, desde 1997 a 2001, el equipo técnico del Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) ha desarrollado un exhaustivo programa de evaluación en una muestra de centros españoles de educación secundaria. El objetivo era ofrecer a los centros una evaluación externa que les permitiera diagnosticar su funcionamiento y que les sirviera de instrumento para la mejora y el cambio. El modelo de evalucación empleado tuvo en cuenta el nivel inicial de los alumnos, su contexto sociocultural, sus resultados en las áreas curriculares, sus habilidades metacognoscitivas, sus actitudes y sus valores. La evaluación analizó asimismo los procesos que se desarrollaban en los centros y en las aulas, y recogió la valoración de los alumnos y de los padres sobre el funcionamiento de los centros. El aspecto más novedoso de la investigación, y el que le diferenciaba de iniciativas precedentes, fue la posibilidad de realizar un seguimiento anual del progreso educativo de la generación de alumnos que empezó la educación secundaria en 1997 y finalizó este nivel de estudios en el año 2001. Esta perspectiva dinámica ha permitido llegar a un conocimiento preciso de qué aprenden los alumnos, cómo han cambiado a lo largo del tiempo, qué piensan los profesores, qué valoraciones hacen los padres y cuáles son los factoes que determnan el progreso de los aprendizajes de los alumnos. La educación secundaria obligatoria es, sin duda, una etapa conflictiva que está en el centro de la polémica en nuestros días. El estudio completo de un número amplio de centros durante varios años es una buena estrategia para conocer los cambios que se producen a lo largo del tiempo en esta etapa educativa, y permite al mismo tiempo determinar los factores que explican las diferencias detectadas entre unos centros y otros. El objetivo de este estudio, cuyas conclusiones se recogen aquí, no ha sido otro que proporcionar elementos para la mejor comprensión de lo que ocurre en los centros de secundaria, que propicien procesos de reflexión y políticas de mejora en una tepa educativa de importancia tra

¿Podemoss mejorar la calidad del proceso educativo en su conjunto? Álvaro Marchesi y Elena Martín aportan sus amplios conocimientos y dilatada experiencia para dar cuenta de esta cuestión. Desarrollan las relaciones entre sociedad y educacion como marco general de la reflexion, abordan las variables que inciden sobre la calidad de la enseñanza en el centro educativo y detallan los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula. Como anexo, se incluye una breve hgistoria de la reforma educativa española, de gran interes documental.

Si la profesión docente tiene un fuerte componente moral, si exige un compromiso activo y positivo con las nuevas generaciones, si ha de contricuir a la felicidad de los alumnos, si ha de mantener el optimismo y la esperanza en el futuro de las nuevas generaciones y de la humanidad, no queda mas remedio que admitir que el agente de esta actividad, el profesor, ha de sentirse participe de este proyecto y, en consecuencia, ha de vivir y transmitir una cierta forma de felicidad en su actividad docente. Y solo puede sentirse feliz en su trabajo si le gusta, si se siente satisfecho con el, si encuentra sentido a la educacion de sus alumnos

La atención a la diversidad de los alumnos es el eje principal para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. Para ello es preciso personalizar la enseñanza y adaptarla al ritmo de aprendizaje de los alumnos. Este enfoque general para todos los alumnos es, sin duda, el mas beneficioso para aquellos con dificultades de aprendizaje o alteraciones del desarrollo, pues destaca los itinerarios posibles para cada alumno, a los que se da voz para expresarlos. Nada mas positivo, por tanto, pero al mismo tiempo nada mas complicado por los desafios a los que estos alumnos se enfrentan para avanzar en sus aprendizaje y por la necesidad al mismo tiempo de que sus profesores, sus familias y las diferentes instituciones, sobre todo la escolar, les faciliten el acceso al conocimiento, a la inclusion y a su bienestar personal. Esta nueva edicion incorpora los avances de la neurociencia, de la psicologia del aprendizaje y de la experiencia educativa para ayudar a los docentes y a los orientadores a superar las barreras existentes y contribuir de esta forma a facilitar el aprendizaje y el bienestar de todos los alumnos.La atención a la diversidad de los alumnos es el eje principal para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. Para ello es preciso personalizar la enseñanza y adaptarla al ritmo de aprendizaje de los alumnos. Este enfoque general para todos los alumnos es, sin duda, el mas beneficioso para aquellos con dificultades de aprendizaje o alteraciones del desarrollo, pues destaca los itinerarios posibles para cada alumno, a los que se da voz para expresarlos. Nada mas positivo, por tanto, pero al mismo tiempo nada mas complicado por los desafios a los que estos alumnos se enfrentan para avanzar en sus aprendizaje y por la necesidad al mismo tiempo de que sus profesores, sus familias y las diferentes instituciones, sobre todo la escolar, les faciliten el acceso al conocimiento, a la inclusion y a su bienestar personal. Esta nueva edicion incorpora los avances de la neurociencia, de la psicologia del aprendizaje y de la experiencia educativa para ayudar a los docentes y a los orientadores a superar las barreras existentes y contribuir de esta forma a facilitar el aprendizaje y el bienestar de todos los alumnos.