Ángel I. Pérez Gómez

La profesión docente actual requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar.Incluye materiales que ayudarán a desarrollar el componente práctico del curriculum como el eje central entorno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.La profesion docente actual requiere una formacion que incluya, por supuesto, el conocimiento de lo que queremos enseñar, el amor por el saber y, ademas, el amor por ayudar a aprender. Ello requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar incluso, y principalmente, a los que por circunstancias muy diversas no quieren, no saben o no pueden aprender. En el presente libro se ofrecen experiencias, recursos, reflexiones, sugerencias y orientaciones. Se trata de materiales que pretenden ayudar a desarrollar el componente practico del curriculo de formacion de los futuros docentes, y tambien de quienes ya estan en ejercicio, como el eje central en torno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.La profesion docente actual requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar. Incluye materiales que ayudaran a desarrollar el componente practico del curriculum como el eje central en torno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.

Los conocimientos adquiridos en la universidad han mostrado no ser suficientes para conformar un pensamiento práctico en el profesorado dentro del aula. Este libro reflexiona sobre la importancia de incorporar en la actividad educativa una serie de respuestas basadas en la reconstruccion del pensamiento pedagogico practico. Para ello, propone utilizar la formacion como proceso de investigacion sobre su propia practica y como concrecion de la cooperacion docente. El texto insiste en que la tarea del profesorado es un oficio tecnico que integra un valor etico como componente esencial. Comporta facilitar aprendizajes disciplinares e integrar aspectos de caracter etico adecuados a la realidad sociocultural. Las tareas educativas solo se pueden abordar en y desde la colaboracion entre profesionales que permita construir un proyecto educativo que no se limite al centro escolar, sino que alcance a la zona, barrio o ciudad e incorpore otros profesionales, otros espacios y agentes no escolares pero igualmente educativos. El libro intenta responder al sentido que tiene la existencia de otros profesionales de la educacion en los centros, aborda cuales deben ser sus niveles de especializacion y de formacion y señala las necesidades que estos deben satisfacer en los procesos educativos y de apoyo al profesorado, alumnado y familias. Tambien aborda las caracteristicas que deben tener los organos de participacion y gestion democratica del profesorado.

MÉTODO COMPLETO PARA ESTUDIAR EL ORIGEN DE LAS ENFERMEDADES CON LAS CONSTELACIONES FAMILIARES.Estudio de los procesos que marcan el comportamiento humano dentro de los grupos y de la familia.Siempre que una persona cae enferma se pregunta las razones por las que ha perdido la salud, aunque habitualmente le resulta dificil encontrar las causas verdaderas.Mediante la aplicacion de este sorprendente metodo se facilita el proceso de investigar y entender las circunstancias previas que han facilitado que una persona pierda su salud, informacion que se puede aplicar, siempre que sea posible, en el diagnostico y el tratamiento de las enfermedades.Gracias a este metodo, y al creado por Bert Hellinger denominado"constelaciones familiares", se consigue establecer una secuencia con los factores que han intervenido en el desarrollo de una enfermedad, tanto sean estos de tipo fisico, mental o emocional. Mediante la representacion con personas u objetos, podemos entender mejor como ha ocurrido ese proceso y tambien actuar para intentar revertirlo.La presentacion del metodo en este libro (de forma dinamica y expresiva tanto en la parte teorica como en la practica, con imagenes, ejemplos, ejercicios y esquemas) simplifica y facilita enormemente su comprension, haciendo asequible el aprendizaje de estos procesos a aquellas personas que esten interesadas en el conocimiento de las situaciones que llevan a los seres humanos a desarrollar una enfermedad.A lo largo de su dilatada practica medica, el Dr. Angel Perez ha llevado a cabo un profundo estudio relacionado con la investigacion del origen de las enfermedades.En esta obra nos presenta su metodo de estudio, complementado con las constelaciones familiares, aportando con ello una via de estudio eficaz de los factores que ponen en marcha las enfermedades y su desarrollo, para lo cual, partiendo del estudio general del ser humano, aborda el significado de la enfermedad, de las constelaciones familiares, del arbol genealogico o de los diagramas del equilibrio, incluyendo igualmente ejercicios de autoconocimiento y el desarrollo de cuatro casos reales estudiados con este metodo.Dr. ANGEL PEREZ GOMEZNacido en Madrid en 1956, ha estudiado Medicina Occidental y Medicina Tradicional China. Ha unificado los conocimientos de estas dos grandes disciplinas para desarrollar la llamada Medicina Integral, en cuya practica ha trabajado durante los ultimos veinte años.En su inquietud por hallar las causas de las enfermedades ha ampliado su metodo de estudio relacionandolo con el creado por Bert Hellinger (denominado"constelaciones familiares"), para estudiar los factores que favorecen la enfermedad (incluyendo los fisicos, mentales y emocionales).

La profesión docente actual requiere una formación que incluya, por supuesto, el conocimiento de lo que queremos enseñar, el amor por el saber y, además, el amor por ayudar a aprender. Ello requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar incluso, y principalmente, a los que por circunstancias muy diversas no quieren, no saben o no pueden aprender. En el presente libro se ofrecen experiencias, recursos, reflexiones, sugerencias y orientaciones. Se trata de materiales que pretenden ayudar a desarrollar el componente practico del curriculo de formacion de los futuros docentes, y tambien de quienes ya estan en ejercicio, como el eje central en torno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.

La pretensión de este manual reside en abarcar los tres campos básicos más importantes en la formación docente: la política, la investigación y la práctica. D. F. Labaree, J. Smyth, K. M. Zeichner, St. Kemmis, A. Hargreaves, J. Elliott, M. Cochran-Smith y otros autores y autoras cuyos trabajos se recogen en el realizan la revision critica de nuestro pasado y de las tendencias actuales, ofreciendo no solo una introduccion pormenorizada y profunda a este campo de estudio, sino tambien algunas ideas y reflexiones que nos permitan revitalizar un debate que hoy esta ciertamente adormecido.

En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexion "publica" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificacion de las opciones que solo el puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.

Más allá del academicismo. Los desafíos de la escuela en la era de la información y de la perplejidad.

Esta novedosa obra presenta una estrategia didáctica y de evaluación que posibilita el aprendizaje autónomo, el estudio independiente y las capacidades de autorregulación; en definitiva, la capacidad

La escuela puede entenderse como instancia de mediación cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contemporanea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su funcion social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesion de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus practicas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones preteritas.Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construccion de significados y en la formacion de conductas. Con este proposito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (critica, social, institucional, experiencial y academica) que interactuan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido "concepto paraguas" denominado curriculum oculto.Introduccion: La escuela como encrucijada de culturas. La cultura critica. Postmodernidad. Etnocentrismo, relativismo y universalidad. Razon y etica. Hacia una nueva racionalidad de la representacion y de la accion. Crisis epistemologica: el cambio de regimen en ciencias sociales. La cultura social. Economia de libre mercado. Politica. Revolucion electronica, informacion y opinion publica.

Los docentes en la era digital debemos asumir de manera decidida que somos los profesionales del aprendizaje educativo. Nuestro compromiso es ayudar a cada aprendiz a construir su propio y singular proyecto personal, academico y profesional hasta el punto optimo de sus posibilidades en las circunstancias que habita. Es decir, comprender la naturaleza tutorial de la enseñanza, ayudar a vivir experiencias relevantes de calidad y a construir criterios poderosos de indagacion e interpretacion, asi como habitos saludables de actuacion y relacion, en la tormenta de informaciones y estimulos que saturan la atmosfera cotidiana de incertidumbre.Responsabilidad que no podemos asumir si nosotros mismos, como docentes o como formadores de docentes, no experimentamos ese proceso continuo de reconstruccion cooperativa de nuestro conocimiento pedagogico practico. Parece cada dia mas evidente que las cualidades de un docente informado, sensible y responsable tienen tanto que ver con lo que el docente es, como con lo que el docente hace. Por ello, la formacion de los docentes del siglo XXI requiere un cambio radical, no un lavado de cara cosmetico o burocratico, una transformacion sustancial de la mirada, de la cultura y de las practicas que se desarrollan actualmente.La investigacion accion cooperativa, mediante la estrategia denominada Lesson Study, experimentada en Japon durante mas de un siglo, ofrece una oportunidad excelente para ayudar a repensar este complejo y controvertido cambio en la cultura pedagogica del profesorado. En este libro se presentan las reflexiones, investigaciones y experiencias desarrolladas por nuestro grupo de investigacion en esta ultima decada, en relacion con las Lesson Study y la formacion inicial y permanente del profesorado. Un proceso que permite abrir el aula y construir con otros y otras el sentido de la enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes en un contexto educativo tejido de vivencias, descubrimientos y propuestas que, sin duda, la participacion de la Lesson Study ha contribuido a favorecer.

Los docentes en la era digital debemos asumir de manera decidida que somos los profesionales del aprendizaje educativo. Nuestro compromiso es ayudar a cada aprendiz a construir su propio y singular proyecto personal, academico y profesional hasta el punto optimo de sus posibilidades en las circunstancias que habita. Es decir, comprender la naturaleza tutorial de la enseñanza, ayudar a vivir experiencias relevantes de calidad y a construir criterios poderosos de indagacion e interpretacion, asi como habitos saludables de actuacion y relacion, en la tormenta de informaciones y estimulos que saturan la atmosfera cotidiana de incertidumbre. Responsabilidad que no podemos asumir si nosotros mismos, como docentes o como formadores de docentes, no experimentamos ese proceso continuo de reconstruccion cooperativa de nuestro conocimiento pedagogico practico. Parece cada dia mas evidente que las cualidades de un docente informado, sensible y responsable tienen tanto que ver con lo que el docente es, como con lo que el docente hace. Por ello, la formacion de los docentes del siglo XXI requiere un cambio radical, no un lavado de cara cosmetico o burocratico, una transformacion sustancial de la mirada, de la cultura y de las practicas que se desarrollan actualmente. La investigacio n accio n cooperativa, mediante la estrategia denominada Lesson Study, experimentada en Japo n durante mas de un siglo, ofrece una oportunidad excelente para ayudar a repensar este complejo y controvertido cambio en la cultura pedago gica del profesorado. En este libro se presentan las reflexiones, investigaciones y experiencias desarrolladas por nuestro grupo de investigacion en esta ultima decada, en relacion con las Lesson Study y la formacion inicial y permanente del profesorado. Un proceso que permite abrir el aula y construir con otros y otras el sentido de la enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes en un contexto educativo tejido de vivencias, descubrimientos y propuestas que, sin duda, la participacion de la Lesson Study ha contribuido a favorecer.

La escuela puede entenderse como instancia de mediación cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contemporanea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su funcion social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesion de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus practicas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones preteritas. Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construccion de significados y en la formacion de conductas. Con este proposito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (critica, social, institucional, experiencial y academica) que interactuan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido concepto paraguas denominado curriculum oculto.