Aurora Rivière Gómez

Este libro, dirigido especialmente al profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato del área de Ciencias Sociales, ofrece a los docentes ideas y materiales para abordar en el aula la enseñanza de los conceptos historicos, politicos y socioculturales. Trata de cubrir una carencia, ante la falta de atencion prestada a esta enseñanza en los curriculos oficiales y ante la escasa orientacion del profesorado a la hora de abordarla. Las autoras y autores del libro, docentes de la Universidad Complutense de Madrid y de distintos centros de Educacion Secundaria y Bachillerato, defienden la necesidad de incorporar una didactica critica de los conceptos historicos tanto para la comprension del pasado que estudia su alumnado como del presente que habita, lo mismo que para propiciar una formacion de calidad de ciudadanias criticas.

Al igual que le sucedió a Narciso, condenado por su engreimiento a enamorarse de su propia imagen atrapada en las aguas de una fuente, podría parecer que la Historia escolar se hubiera visto forzada a devolver continuamente una representacion de nosotros mismos -no exenta de arrogancia- que nos impide mirar lo que escapa a ese reflejo. Las autoras y autores del libro proponen liberarse de esta mirada identitaria narcisista -nacionalista y eurocentrica- haciendo aparecer en la Historia escolar la imagen de otras identidades diferentes, de otras formas de representar y significar procesos historicos y conceptos. El punto de vista que se adopta es el de la heterogeneidad de identidades, representaciones y relatos, mas acorde a la realidad de nuestras sociedades y al propio conocimiento historico que el de la homogeneidad impuesta en la Historia escolar. A traves de estas paginas criticas con la enseñanza de la Historia tradicional, se lanzan una serie de propuestas de renovacion que consideran el aporte teorico, metodologico y tematico de la historiografia reciente, y se ofrecen ejemplos concretos de trabajo en el aula que invitan a los estudiantes a una reflexion sobre la identidad y la alteridad de indudable interes en las sociedades multiculturales actuales.

Al igual que le sucedió a Narciso, condenado por su engreimiento a enamorarse de su propia imagen atrapada en las aguas de una fuente, podría parecer que la Historia escolar se hubiera visto forzada a devolver continuamente una representacion de nosotros mismos -no exenta de arrogancia- que nos impide mirar lo que escapa a ese reflejo. Las autoras y autores del libro proponen liberarse de esta mirada identitaria narcisista -nacionalista y eurocentrica- haciendo aparecer en la Historia escolar la imagen de otras identidades diferentes, de otras formas de representar y significar procesos historicos y conceptos. El punto de vista que se adopta es el de la heterogeneidad de identidades, representaciones y relatos, mas acorde a la realidad de nuestras sociedades y al propio conocimiento historico que el de la homogeneidad impuesta en la Historia escolar. A traves de estas paginas criticas con la enseñanza de la Historia tradicional, se lanzan una serie de propuestas de renovacion que consideran el aporte teorico, metodologico y tematico de la historiografia reciente, y se ofrecen ejemplos concretos de trabajo en el aula que invitan a los estudiantes a una reflexion sobre la identidad y la alteridad de indudable interes en las sociedades multiculturales actuales.

Al igual que le sucedió a Narciso, condenado por su engreimiento a enamorarse de su propia imagen atrapada en las aguas de una fuente, podría parecer que la Historia escolar se hubiera visto forzada a devolver continuamente una representacion de nosotros mismos -no exenta de arrogancia- que nos impide mirar lo que escapa a ese reflejo. Las autoras y autores del libro proponen liberarse de esta mirada identitaria narcisista -nacionalista y eurocentrica- haciendo aparecer en la Historia escolar la imagen de otras identidades diferentes, de otras formas de representar y significar procesos historicos y conceptos. El punto de vista que se adopta es el de la heterogeneidad de identidades, representaciones y relatos, mas acorde a la realidad de nuestras sociedades y al propio conocimiento historico que el de la homogeneidad impuesta en la Historia escolar. A traves de estas paginas criticas con la enseñanza de la Historia tradicional, se lanzan una serie de propuestas de renovacion que consideran el aporte teorico, metodologico y tematico de la historiografia reciente, y se ofrecen ejemplos concretos de trabajo en el aula que invitan a los estudiantes a una reflexion sobre la identidad y la alteridad de indudable interes en las sociedades multiculturales actuales.

En este segundo volumen de Cuestionar conceptos históricos (II) se presenta una nueva compilación de materiales y problemáticas relacionadas con una serie de conceptos históricos, que se ofrecen con el proposito de ampliar la oferta de recursos y estimula

Este libro, dirigido especialmente al profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato del área de Ciencias Sociales, ofrece a los docentes ideas y materiales para abordar en el aula la enseñanza de los conceptos historicos, politicos y socioculturales. Trata de cubrir una carencia, ante la falta de atencion prestada a esta enseñanza en los curriculos oficiales y ante la escasa orientacion del profesorado a la hora de abordarla. Las autoras y autores del libro, docentes de la Universidad Complutense de Madrid y de distintos centros de Educacion Secundaria y Bachillerato, defienden la necesidad de incorporar una didactica critica de los conceptos historicos tanto para la comprension del pasado que estudia su alumnado como del presente que habita, lo mismo que para propiciar una formacion de calidad de ciudadanias criticas.

Este libro, dirigido especialmente al profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato del área de Ciencias Sociales, ofrece a los docentes ideas y materiales para abordar en el aula la enseñanza de los conceptos historicos, politicos y socioculturales. Trata de cubrir una carencia, ante la falta de atencion prestada a esta enseñanza en los curriculos oficiales y ante la escasa orientacion del profesorado a la hora de abordarla. Las autoras y autores del libro, docentes de la Universidad Complutense de Madrid y de distintos centros de Educacion Secundaria y Bachillerato, defienden la necesidad de incorporar una didactica critica de los conceptos historicos tanto para la comprension del pasado que estudia su alumnado como del presente que habita, lo mismo que para propiciar una formacion de calidad de ciudadanias criticas.

En este segundo volumen de Cuestionar conceptos históricos (II) se presenta una nueva compilación de materiales y problemáticas relacionadas con una serie de conceptos históricos, que se ofrecen con el proposito de ampliar la oferta de recursos y estimular la puesta en practica de una Didactica critica de los conceptos historicos -iniciada con el volumen anterior- a la que los autores de la obra, profesores de diferentes universidades y centros de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato, vienen dedicando sus esfuerzos en los ultimos tiempos. Se pretende, a traves de esta enseñanza, formar el pensamiento historico de los estudiantes y estimular su pensamiento critico, con el objetivo de formar ciudadanias reflexivas, capaces de pensar de forma critica el presente y de construirlo de manera que no reproduzca y reitere sin mas los mitos historicos del pasado, sino que se abra a miradas mas amplias y rigurosas, mas plurales y colectivas.