Beatriz Fainholc

Los diseños educativos tradicionalmente inspirados en concepciones receptivas del aprendizaje, excesivamente dependientes de la presencia del educador, han sido sacudidos por los cambios de orden sociocultural y tecnologias de la informacion y la comunicacion. Lla educacion a distancia surge como una alternativa potente, que exige una reflexion rigurosa para superar tanto los paradigmas educativos tradicionales como la mitificacion del mundo tecnocratico. Este libro se propone reflexionar sobre el concepto de interactividad, el cual debe ser recreado para profundizar las posibilidades pedagogicas que surgen de entornos de aprendizaje mediatos por la telematica. Fortalecer el cuadro conceptual y metodologico de una teoria de la educacion a distancia apropiable para cualquier escenario es el objetivo de la primera parte del analisis. En la segunda se describe y evalua la aplicacion practica de un programa especifico de educacion a distancia, y se propone la Formacion en produccion de materiales educativos como capacitacion de posgrado en el area de tecnologia educativa. Por utlimo, en lo que concierne a la concepcion y ejecucion de los programas de educacion a distancia, la autora aboga por un nuevo paradigma, el cual debe superar los abordajes meramente pragmaticos que han sido caracterisitcos en nuestro pais y en America latina.

"Esta colaboración pretende realizar una meta-análisis del campo científico de la Tecnología Educativa desde la perspectiva socio-histórico-ético-cultural, para articular y aprovechar un con

Este diccionario de Tecnología Educativa, ?único en su especie? está dirigido a educadores, instructores, profesores, tutores y profesionales de la educación y de áreas disciplinarias afines; para administradores de programas educativos formales, como escuelas y universidades, o de proyectos formativos no formales de organizaciones y corporaciones económicas, sociales, culturales, etc. Existe en la actualidad la necesidad de configurar un consenso disciplinar, para arribar a un acuerdo mínimo o marco de referencia conceptual y aplicativo, que incluya un léxico de uso cotidiano, referido al campo de la Tecnología Educativa. El tránsito de paradigmas en general y tecnológicos en particular, reclama y propicia una mayor comprensión de las novedades, que se corresponden con la ebullición que presenta el campo disciplinar de la Tecnología Educativa en el siglo XXI.

Construir una pedagogía virtual requiere sintetizar teorías filosófico-epistemológico-cultural-educativas y criterios científico-tecnológicos, contrastados histórico-contextualmente. Significa también concretar alternativos significados formativos para la comprension de las practicas educativas mediadas por los nuevos medios automaticos. Articular los estudios culturales aporta cuestiones centrales para estudiar transformaciones del aprendizaje real y virtual. La discusion transdisciplinaria de los giros conceptuales constituye un marco teoricopractico critico, coevolucionando con las emergentes ecologias ubicuas y abiertas. Una pedagogia virtual y los estudios culturales impulsan una formacion relevante y pertinente de profesores, administradores, investigadores, estudiantes y profesionales que cuestionan la disciplina cultural y el control social de la tecnologia, para robustecer la autonomia en la educacion.