Constance Kamii

Este libro está dirigido a maestros que trabajan con niños pequeños, estudiantes de psicología del desarrollo y de la educación, padres, así como al personal con funciones administrativas relacionadas con los programas de estudio. Muestra como los maestros pueden emplear en clase la teoria de Piaget en un programa educativo global a traves de los juegos colectivos. Los juegos colectivos estimulan el desarrollo de los niños siendo el objetivo de las autoras mostrar que pueden aprender los niños con estos juegos y como pueden intervenir los maestros para potenciar al maximo el aprendizaje de los niños. Tratan de que se reconozca el valor educativo de los juegos y en que medida los niños aprenden mucho mas participando en juegos colectivos que con muchas lecciones y ejercicios tradicionales. Por otro lado recuperan, frente a la postura de algunos psicologos de la educacion, el papel destacado por Piaget en algunas de sus obras de la importancia de la interaccion social con los compañeros: Piaget afirmaba que sin una interaccion social con otros niños, los niños no pueden construir ni su logica ni sus valores sociales y morales.

Es éste un libro de consulta único: no sólo esboza un nuevo enfoque de la enseñanza de la “física” en preescolar, sino que describe formas prácticas de aplicar este enfoque, promoviendo al mismo tiem

En el prólogo de este libro ya clásico, Mario Carretero, señala que la educación preescolar tiene numerosos problemas en el establecimiento de sus objetivos pedagógicos y en los métodos para alcanzarlos. Por lo tanto el presente libro esta dirigido a los profesores de esta etapa educativa en la medida en que les acerca a los conocimientos que puede aportar la psicologia evolutiva en terminos generales, y mas concretamente, a la teoria de Piaget. Las autoras, destacadas especialistas en psicologia de la educacion, especialmente en la aplicacion de la teorias de Piaget a niveles preescolares, se centran en la descripcion del proceso mediante el cual el niño adquiere conocimientos y desarrolla su inteligencia aunque descuide los estadios por los que atraviesa el desarrollo cognitivo. Mantienen que no pretendemos llevar a los niños al estadio de las operaciones concretas. Consideran que insistir en los estadios limita la teoria de Piaget a sus aspectos estructurales y pasa totalmente desapercibida la importancia de la teoria: el constructivismo. Quieren por tanto hacer hincapie en el proceso del desarrollo y no tanto en el resultado del desarrollo presentando una introduccion a una enseñanza constructivista.

Es un libro especialmente dirigido a maestros de niños pequeños, pero también a autoridades educativas y especialistas en currículo y evaluación. Espero que sea de utilidad en cursos sobre metodología de la enseñanza de matematicas elementales, educacion infantil y psicologia de la educacion y de evaluacion.

Está dirigida a todos los profesionales implicados en proyectos de renovación educativa y muy especialmente a maestros dedicados a la educación infantil. La presente obra es continuación de otros tres volúmenes de la misma autora centrados en la enseñanza de las matemáticas en las etapas de educación infantil, primero y segundo curso. Este volumen es el resultado de la experimentación y la observación de lo que realmente hacen los niños cuando se enfrentan a problemas matemáticos interpretando el pensamiento de los niños en términos de principios constructivistas.

La autora plantea en la introducción que ante la ausencia de conservación del número en los niños preescolares los educadores se preguntan por el significado que esto tiene para la enseñanza del número en la clase. Esta situación lleva a veces a una errónea aplicación de la investigación de Piaget al aula con la enseñanza directa de la tarea de la conservación. El libro trata de dar respuesta a cómo enseñar el número y a cómo aplicar la teoría de Piaget en el aula. La teoría e investigación de Piaget es útil para los profesores y pueden marcar una diferencia importante en la manera de enseñar el número elemental. Para ello Kamii propone cómo puede utilizar el profesor la teoría en clase basándose en cuatro aspectos, que conforman a su vez los cuatro capítulos que constituyen el libro.

Es un libro especialmente dirigido a maestros de niños pequeños, pero también puede utilizarse en cursos sobre métodos de enseñanza en matemáticas elementales, educación infantil y psicología de la educacion. El libro aborda la aplicacion de la teoria de Piaget a la enseñanza de la aritmetica en niños de primer curso. El enfoque que se plantea rompe con la enseñanza tradicional en la medida en que la autora recomienda la eliminacion de esta enseñanza tradicional de la aritmetica de primer curso sustituyendola por dos tipos de actividades: situaciones de la vida cotidiana y juegos colectivos. Aunque la introduccion de juegos no es algo novedoso en aritmetica, si lo es su uso. Kamii recomienda "que los juegos sean ascendidos de categoria, y en vez de ocupar un lugar secundario, pasen a desempeñar un papel principal". El libro esta estructurado en cinco partes. En la primera parte se recogen los fundamentos teoricos de la teoria de Piaget sobre el numero y la importancia de la interaccion social. En la segunda parte se describen los objetivos de la aritmetica basica de primer grado acerca de los numeros, la adicion y la sustraccion. En las partes tercera y quinta se presentan actividades para estimular el pensamiento numerico, principios de enseñanza y de evaluacion. En la cuarta parte Georgia De Clark (maestra que ha colaborado con Kamii) describe el desarrollo de la aplicacion del programa con la utilizacion de las actividades a lo largo de un curso academico con alumnos de primer curso. Destacan que los niños eran mucho mas activos mentalmente en los juegos que anteriormente cuando usaban los cuadernos de ejercicios tradicionales, al mismo tiempo que muestran la relevancia de las relaciones entre los maestros y los investigadores.