Elena Martín

En este volumen se caracteriza el modelo educativo, perspectiva que ha sido adoptada por las sucesivas leyes educativas en nuestro país. En este libro, el lector encontrará los supuestos básicos de dicho modelo junto con los aspectos constitutivos de la tarea asesora, entre los que cabe mencionar: la colaboracion orientador/docentes, sus dificultades y formas de abordarlas; la dimension institucional de la orientacion; el asesoramiento a las familias; las caracteristicas y las estrategias de evaluacion psicopedagogica; la funcion del orientador; el trabajo intersectorial con profesionales del ambito de la educacion y de otros ambitos; la intervencion en momentos de transicion entre etapas; y las caracteristicas especificas de la orientacion en la etapa de educacion infantil.

El presente volumen aborda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa. Los centros escolares son organizaciones dinámicas, que necesitan reflexionar sobre sus procesos e ir introduciendo modificaciones que mejoren su funcionamiento. Por tanto, la innovación debería ser un elemento incorporado a la cultura de las instituciones educativas. Como asesores psicopedagógicos, los orientadores desempeñan un importante papel en el impulso de estos procesos de innovación y mejora. En consecuencia, este libro ofrece un conjunto de criterios y propuestas que definen dicho papel, entre las que se encuentran: el desarrollo de una enseñanza funcional y orientada a la adquisición de competencias, la mejora de la convivencia y el clima escolar, la utilización educativa de las tecnologías digitales, la transformación de las aulas en espacios de aprendizaje cooperativo, el trabajo conjunto del profesorado en procesos de docencia compartida, o la puesta en marcha de procesos de reflexión y mejora a partir de la evaluación de la calidad de la enseñanza en los centros.

Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta facil de alcanzar. La Ley Organica de Educacion ha introducido explicitamente esta competencia en los nuevos curriculos y ahora los docentes tendran que incorporarla a su practica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formacion especifica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ambito. Tan solo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovacion, sabe como formarse.El libro combina la presentacion del marco teorico con las orientaciones metodologicas que, a juicio de las autoras, se derivarian de el, en coherencia con la maxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: si quieres avanzar, hazte con teoria.Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta facil de alcanzar. La Ley Organica de Educacion ha introducido explicitamente esta competencia en los nuevos curriculos y ahora los docentes tendran que incorporarla a su practica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formacion especifica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ambito. Tan solo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovacion, sabe como formarse.El libro combina la presentacion del marco teorico con las orientaciones metodologicas que, a juicio de las autoras, se derivarian de el, en coherencia con la maxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: si quieres avanzar, hazte con teoria.

Esta obra, escrita con sencillez y sentido del humor, está dirigida a todo aquel que esté interesado en mejorar su experiencia de comunicación. Tanto a profesionales que tengan que actuar o dirigirse a un publico, como a cualquier persona que quiera adquirir soltura, seguridad y confianza.Esto que tienes entre las manos es un libro. Hasta ahi estamos de acuerdo, ¿verdad? Pero tambien es una charla teatralizada, porque cuando estaba frente a mi ordenador, escribiendo desde la intimidad de mi casa sobre el acto de mostrarse ante los demas, me parecio que, si hablaba de exponerse, tambien tendria que hacerlo yo.Llevo mucho tiempo impartiendo cursos para sentirse bien hablando en publico, y al investigar mas a fondo sobre el tema descubri que el 75% de la poblacion siente algun tipo de temor o inseguridad cuando se enfrenta a estas situaciones. Mi intencion con este trabajo es ayudarte a aliviar esa tension y, de paso, entretenerte. Por cierto, yo tambien me he divertido.Elena Martin CalvoDentro de este original formato encontraras, entre otras cosas, anecdotas que le han ocurrido a Elena Martin en primera persona y ejercicios practicos, algunos basados en tecnicas teatrales o extraidos de diversas disciplinas como la Inteligencia Emocional y otros creados por ella misma, que te invitaran a conocerte mejor, aumentaran tu seguridad y te ofreceran practicos recursos.Elena Martin Calvo (Alicante 1964) Actriz, humorista (componente del duo Virtudes), presentadora, profesora y experta universitaria en Inteligencia Emocional. Se ha especializado en hacer contactar a las personas con lo mejor de si mismas y con la alegria. Por ello, ha sido bautizada como alegrologa.Imparte clases sobre como sentirse bien hablando en publico, de interpretacion y de bienestar subjetivo.En todos sus trabajos procura comunicar un sentido sereno, amable y profundo de la vida.

¿Qué queremos enseñar a los alumnos en la escuela? ¿cómo se puede contribuir desde distintas áreas a la adquisición de las capacidades básicas? ¿trabajamos realmente en el aula estas capacidades? ¿es posible evaluarlas?... Preguntas que siguen planteandose muchos profesores y que ponen de relieve la importancia de las capacidades en la enseñanza. El libro analiza el proceso de toma de decisiones que implica la planificacion y puesta en practica del curriculo, desde la perspectiva de las capacidades y los contenidos. El primer capitulo esta dedicado a presentar y revisar este proceso; en los demas se ilustra su aplicacion en diversas areas del curriculo.

Durante cuatro años, desde 1997 a 2001, el equipo técnico del Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) ha desarrollado un exhaustivo programa de evaluación en una muestra de centros españoles de educación secundaria. El objetivo era ofrecer a los centros una evaluación externa que les permitiera diagnosticar su funcionamiento y que les sirviera de instrumento para la mejora y el cambio. El modelo de evalucación empleado tuvo en cuenta el nivel inicial de los alumnos, su contexto sociocultural, sus resultados en las áreas curriculares, sus habilidades metacognoscitivas, sus actitudes y sus valores. La evaluación analizó asimismo los procesos que se desarrollaban en los centros y en las aulas, y recogió la valoración de los alumnos y de los padres sobre el funcionamiento de los centros. El aspecto más novedoso de la investigación, y el que le diferenciaba de iniciativas precedentes, fue la posibilidad de realizar un seguimiento anual del progreso educativo de la generación de alumnos que empezó la educación secundaria en 1997 y finalizó este nivel de estudios en el año 2001. Esta perspectiva dinámica ha permitido llegar a un conocimiento preciso de qué aprenden los alumnos, cómo han cambiado a lo largo del tiempo, qué piensan los profesores, qué valoraciones hacen los padres y cuáles son los factoes que determnan el progreso de los aprendizajes de los alumnos. La educación secundaria obligatoria es, sin duda, una etapa conflictiva que está en el centro de la polémica en nuestros días. El estudio completo de un número amplio de centros durante varios años es una buena estrategia para conocer los cambios que se producen a lo largo del tiempo en esta etapa educativa, y permite al mismo tiempo determinar los factores que explican las diferencias detectadas entre unos centros y otros. El objetivo de este estudio, cuyas conclusiones se recogen aquí, no ha sido otro que proporcionar elementos para la mejor comprensión de lo que ocurre en los centros de secundaria, que propicien procesos de reflexión y políticas de mejora en una tepa educativa de importancia tra

Se analizan los principios de la educación inclusiva y las características de los centros que contribuyen a ella. En los dos primeros capítulos se fundamenta esta perspectiva como eje nuclear de la calidad de la educación y en los capítulos sucesivos, se profundiza en determinados aspectos de la diversidad que, de no ser atendidos adecuadamente, pueden llegar a convertirse en barreras para la inclusión. En el volumen se analizan las dificultades de aprendizaje en dos de las competencias básicas de mayor relevancia instrumental: la lectura y la escritura, y las matemáticas; se aborda la respuesta al alumnado en desventaja cultural; se revisa el concepto de necesidades educativas especiales y la forma en la que se viene dando respuesta a este colectivo. Por su especial importancia en el momento actual, se han incluido capítulos específicos que refieren a los problemas de comportamiento y al alumnado con problemas de salud mental. Finalmente, se presenta una reflexión acerca de los alumnos denominados con altas capacidades. En todos los capítulos se aborda el papel del orientador en el ámbito de intervención específico que en cada caso se trata.

Aborda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa. Los centros escolares son organizaciones dinámicas, que necesitan reflexionar sobre sus procesos e ir introduciendo modificaciones que mejoren su funcionamiento. Por tanto, la innovacion deberia ser un elemento incorporado a la cultura de las instituciones educativas. Como asesores psicopedagogicos, los orientadores desempeñan un importante papel en el impulso de estos procesos de innovacion y mejora. En consecuencia, este libro ofrece un conjunto de criterios y propuestas que definen dicho papel, entre las que se encuentran: el desarrollo de una enseñanza funcional y orientada a la adquisicion de competencias, la mejora de la convivencia y el clima escolar, la transformacion de las aulas en espacios de aprendizaje cooperativo, o la puesta en marcha de procesos de reflexion y mejora a partir de la evaluacion de la calidad de la enseñanza en los centros.

En este volumen se caracteriza el modelo educativo, perspectiva que ha sido adoptada por las sucesivas leyes educativas en nuestro país. En este libro, el lector encontrará los supuestos básicos de dicho modelo junto con los aspectos constitutivos de la tarea asesora, entre los que cabe mencionar: la colaboracion orientador/docentes, sus dificultades y formas de abordarlas; la dimension institucional de la orientacion; el asesoramiento a las familias; las caracteristicas y las estrategias de evaluacion psicopedagogica; la funcion del orientador; el trabajo intersectorial con profesionales del ambito de la educacion y de otros ambitos; la intervencion en momentos de transicion entre etapas; y las caracteristicas especificas de la orientacion en la etapa de educacion infantil.

Se analizan las dificultades de aprendizaje en dos de las competencias básicas de mayor relevancia instrumental: la lectura y la escritura, y las matemáticas; se aborda la respuesta al alumnado en desventaja cultural; se revisa el concepto de necesidades educativas especiales y la forma en la que se viene dando respuesta a este colectivo. Por su especial importancia en el momento actual, se han incluido capitulos especificos que refieren a los problemas de comportamiento y al alumnado con problemas de salud mental. Finalmente, se presenta una reflexion acerca de los alumnos denominados con altas capacidades. En todos los capitulos se aborda el papel del orientador en el ambito de intervencion especifico que en cada caso se trata.