Gemma Lluch

Una eina imprescindible per conèixer la literatura per a infants i joves i aprofundir-hi. Mitjançant la combinació de metodologia per a l'anàlisi de textos i la història de la literatura catalana per

Amb La lectura al centre, Gemma Lluch aporta una eina útil i completa per acarar la confecció del Pla Lector als centres educatius. Així, aborda l’anàlisi previ dels marcs conceptual, contextual i op

Diferents activitats que plantegen un treball sistemàtic sobre l´ús dels pronoms febles.Índex:- Funció dels pronoms.- Em, et, es: col·locació i formes.- Ens, us: col·locació i formes.- Complement Dir

L'obra d'Enric Valor reclama cada cert temps noves mirades des de l'àmbit científic. La reflexió acadèmica ajuda el lector a retornar a l'obra des de noves perspectives per descobrir una paraula, una intenció o un camí ocult. Aquest és l'objectiu d'aquesta obra. L'Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana ha volgut participar en l'homenatge a Enric Valor en el centenari del seu naixement amb aquest volum que presenta una nova mirada sobre la seua obra.

La primera part d'aquesta obra, veritablement innovadora, revisa estudis, analitza dades i interpreta un escenari on els lectors d'unes determinades edats i les seues lectures són les peces claus. La segona descriu un model d'anàlisi per investigar pràctiques de lectura i l'aplica a una experiència concreta, model de bones pràctiques. La tercera secció proposa polítiques de lectura que indubtablement, si es duen a terme, poden crear l'escenari cultural òptim que volem en un futur pròxim.

“Narrar es un instinto. La literatura sólo es literatura entretenida o no y eso depende de los gustos, la edad, el entorno, la forma de vivir, la cultura del lector, de su paladar. La literatura lleg

Activitats per al treball de la morfologia verbal que tenen com a objectiu el domini dels temps verbals en els diferents tipus de text (narratiu, informatiu, instructiu, etc.) que usem per a comunica

Les pantalles i internet han canviat les regles del joc en la lectura: els escriptors que dialoguen d'una manera profunda amb el lector comparteixen mercat amb el relat audiovisual, amb uns personatges que s'amplifiquen en les xarxes socials o amb els actors que els donen vida a les pantalles. Gemma Lluch analitza l'ecosistema del llibre: lectura i identitat, politiques de promocio, formats de lectura, influencia de l'audiovisual... i alerta sobre la responsabilitat de l'administracio, pero tambe sobre la de cadascun de nosaltres. Nomes l'educacio pot trencar un cercle empresarial vicios que ens proposa sempre el mateix tipus de lectura, escrita en les llengues fortes del mercat. Avui, fomentar l'habit de llegir, crear nous lectors, implica considerar la varietat de formats i la complexitat d'objectius i finalitats de la lectura. Per aixo, aquest llibre interessara a tothom qui gaudeix del plaer de llegir.

Ser lector competente es imprescindible en la actualidad para satisfacer necesidades personales, actuar como ciudadanos responsables, alcanzar los objetivos académicos, lograr la cualificación profesional y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.La competencia lectora incluye destrezas muy complejas que hasta hace varias decadas eran logradas unicamente por una minoria de la poblacion y que en la actualidad constituyen un objetivo basico en todos los niveles escolares. La magnitud de este objetivo incita a promover, en los centros, planes de lectura que impliquen a toda la comunidad educativa.Este libro esta concebido como una ayuda para elaborar y poner en marcha los planes de lectura en los centros escolares: se define el marco conceptual en el que se puede basar el plan, se dan criterios para analizar el marco contextual al que se han de adecuar las acciones programadas, se describen estas acciones y se proporcionan criterios y medios para su evaluacion.

Recopilación de los parlamentos en homenaje a Enric Valor, Premi d'Honor de las Lletres Catalanes en 1987 y profesor de filología en la Universitat Autonoma de Barcelona, que murió en enero de 2000. A traves de estos parlamentos nos acercamos a la obra creativa del autor en el contexto de la literatura valenciana, catalana y europea, asi como a su aportacion gramatical en nuestra historia linguistica.

Un manual muy útil tanto para la optativa Redacción y diseño de prensa como para trabajar contenidos propios del área de lengua en ESO.

Aquelles persones que llegim, triem, recomanem o regalem llibres per als infants sovint ens hem preocupat perque una part d'aquests reproduiren narracions que formaven part del nostre patrimoni cultural, de la nostra historia, d'aquella literatura que es contaven els nostres avantpassats. Aquestes pagines reflexionen sobre la narrativa de tradicio oral que es troba publicada en la literatura per a infants.Gemma Lluch comenta quina ha estat la influencia de les adaptacions cinematografiques de Walt Disney en l'imaginari actual; Teresa Colomer reflexiona sobre les multiples reinterpretacions de que ha estat objecte la Caputxeta Vermella; Caterina Valriu repassa els personatges fantastics mes habituals de la tradicio popular com les bruixes, els mags, els astrolegs, les fades o els gegants; Antonio Rodriguez ens parla sobre les narracions que no han passat a la literatura infantil; i Teresa Duran ens mostra la importancia de la il·lustracio en la transmissio d'arquetips.

Amets batean sartuta bizi nahi nuke, Matrix bezalako amets batean, pelikula bat asmatu nahi nuke bizitzatik ihes egin ahal izateko. Batzuetan, ametsak bete egiten dira. Beste batzuetan, amesgaizto bihurtzen. Llum-ek -Triniti izena hartuta orain- ahaztu egin nahi du bere iragana, eta Morfeok, txat batean ezagutu duen internauta batek, lagundu egin nahi dio. Elkarrekin, JOKOA asmatzen dute, sentimenduak manipulatu eta frustazioak hustu daitezkeen unibertso berri bat. Hasieran, ordenagailuan baino existitzen ez den unibertso bat. Harik eta baten batek egoeraren kontrola galtzen duen arte. Orduan hasiko dira benetako problemak.

En 'Análisis de narrativas infantiles y juveniles' proponemos un modelo ecléctico para entender cómo funcionan las narraciones dirigidas a niños y adolescentes desde el análisis del discurso. Partimos de los mismos métodos aplicados a otras literaturas pero sin olvidar las particularidades de la infantil. La primera parte del libro describe este modelo y la segunda lo aplica a diferentes narraciones. Hemos elegido aquellas narraciones que pueden funcionar como un patrón de los relatos orales, de los literarios, los televisivos y los cinematográficos. Porque Fernando Alonso, Walt Disney, Jules Verne, Heinrich Hoffman, Roald Dahl, o 'Star Wars', 'Indiana Jones', 'Pesadillas', 'Manolito Gafotas', 'La Cenicienta' tienen en común una forma de narrar literaria o comercial, escrita o audiovisual, antigua o actual, local o global, pero siempre eficaz y representativa de una manera de contar historias que gusta, entretiene, educa o ayuda a crear una competencia literaria y narrativa.

Una de las preguntas más escuchadas en los últimos años es: ¿cómo selecciono un libro? Y quien la hace puede ser un bibliotecario o un docente. Un padre o un amigo. ¿Cómo elegir un libro de calidad para un niño o un adolescente?, ¿que criterios utilizar para seleccionar el libro mas adecuado? Esta obra ofrece una herramienta para la seleccion de libros para niños y jovenes en bibliotecas escolares, publicas con secciones de literatura infantil y juvenil; para los docentes de infantil, primaria y secundaria; para los estudiantes universitarios de ciencias de la educacion, filologia, documentacion y comunicacion; para las librerias, editoriales e investigadores. Propone la formacion de comites de seleccion de libros que permitan transformar un lector en un mediador, en un lector competente que comparta, discuta y valore el libro que llega a sus manos y que encuentre un espacio donde aprenda a compartir y construir conocimiento. Porque los comites de libros son exactamente eso: un lugar de encuentro e intercambio entre los responsables de las lecturas infantiles y juveniles. Se aportan, en la segunda parte de la obra, unos criterios que pueden ayudar a valorar los diferentes libros que leen niños y jovenes, considerando genero y edad y diferenciando caracteristicas paratextuales y textuales. Ademas, en el apendice, se propone una seleccion de los materiales para empezar a trabajar. Finalmente, la tercera parte describe la experiencia concreta de los comites de valoracion de libros en Fundalectura y la investigacion que se ha realizado para obtener los criterios de valoracion y evaluar el funcionamiento de trabajo de los comites.

El proyecto “El canon literario no académico: construcción, características, responsables, selección y recepción en los epitextos públicos virtuales”, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innova

PRACTIQUES DE LLENGUA 2: ORTOGRAFIA I (9788487693816) permite que, con este libro de texto de educación infantil, los niños y las niñas aprendan a relacionar lo que van aprendiendo con lo que ya conocen de forma progresiva. El libro de texto PRACTIQUES DE LLENGUA 2: ORTOGRAFIA I (9788487693816) de MONTSE FERRER publicado por TANDEM EDICIONS (14/07/1999), intenta mover una forma de razonar en los niños o niñas de primera edad, con el fin de que se entrenen a resolver problemas; finalmente, el objetivo fundamental de PRACTIQUES DE LLENGUA 2: ORTOGRAFIA I es que cada alumno desarrolle el pensamiento. Esta herramienta de trabajo eficaz es por tanto, un libro de texto al servicio de los ciclos de formacion de todas las areas de educacion infantil.