Jesús Vicente Ruiz Omeñaca

El cuerpo motor que se erige en el movimiento central de este libro, pretende convertirse en un espacio pedagogico, articulado a través de nueve capitulos que nos remitiran a otras tantas sesiones de clase. A partir de la recreacion de los ambientes propios de la historia, que reproduce los elementos mas significativos del ciclo anual de actividad de los indios Lakota, los niños y niñas podran involucrarse tratando de resolver diferentes enigmas, poniendo en juego su capacidad cognitiva, elaborando estrategias grupales de actuacion, coordinando sus acciones con las de sus compañeros y profundizando en el conocimiento de su propio cuerpo y en el desarrollo contextualizado de su motricidad.

El Cuento motor, el cuento para explorar, para jugar, para construir, para convivir, para crear, dentro de la educación psicomotriz y la educación física escolar, riela entre pasado y presente. Posee elementos que surgen de la traición y otros con una inequívoca condición innovadora. Conecta con lo construido por muchos maestros durante décadas y mantiene un componente de renovación en la práctica de otros muchos. Integra elementos de la cultura de nuestros ancestros e impele hacia la renovación cultural...Y puede, por otro lado, convertirse -como lo ha hecho ya desde la experiencia de muchas escuelas- en la base de un constructo en el la educación física asume un papel crítico y una perspectiva humanística.

El deporte se erige como una actividad paradójica, ambivalente, dicotómica. Por ello, resulta singularmente importante, cuando se traslada al ámbito de la educación física o al contexto del entrenamiento con una orientación pedagógica, dotarle de los medios que le conviertan en un marco para el desarrollo personal y social.

Una tardes de invierno, cuando Laura estaba a punto de cumplir 6 años, decidió que iba a escr9ibir un cuento. Un cuento de pacíficos osos y pérfidos raptores.

La Luna de las Cerezas Rojas, el cuento motor que se erige en el motivo central de este libro, pretende convertirse en un espacio pedagógico, articulado a través de nueve capítulos que nos remitirán a otras tantas sesiones de clase. A partir de la recreacion de los ambientes propios de la historia, que reproduce los elementos mas significativos del ciclo anual de actividad de los indios Lakota, los niños y niñas[1]podran involucrarse tratando de resolver diferentes enigmas, poniendo en juego su capacidad cognitiva, elaborando estrategias grupales de actuacion, coordinando sus acciones con las de sus compañeros y profundizando en el conocimiento desu propio cuerpo y en el desarrollo contextualizado de su motricidad.

Desde la Llave de Xantay, el relato motor que se erige en el motivo central de este proyecto, pretendemos crear un escenario pedagógico, articulado a través de nueve capítulos que nos remitirán a otras tantas sesiones de clase. A partir de la recreacion de los ambientes propios de la historia, los niños y niñas podran involucrarse tratando de resolver diferentes enigmas, poniendo en juego su capacidad cognitiva, elaborando estrategias grupales de actuacion, coordinando sus acciones con las de sus compañeros y profundizando en el desarrollo del equilibrio.

El deporte se erige como una actividad paradójica, ambivalente, dicotómica. Por ello, resulta singularmente importante, cuando se traslada al ámbito de la educación física o al contexto del entrenamiento con una orientacion pedagogica, dotarle de los medios que le conviertan en un marco para el desarrollo personal y social.

Ofrece una visión de lo que representa, hoy, la sociedad rural y la escuela que se integra en ella, de las singularidades que posee el área curricular de Educación Física en este contexto y de las posibilidades de actuación pedagógica que se abren ante los docentes. Cuestiones relacionadas con el desarrollo de la programación, la búsqueda de alternativas metodológicas, la elaboración de actividades, la puesta en práctica del proceso de evaluación, o el tratamiento pedagógico de la cooperación y de la educación en valores son abordadas, aquí, con profusión. En el libro se presentan alternativas que, desde la reflexión y la actuación colaborativa, contribuyen al desarrollo de un modelo de Educación Física singularmente conectado con las demandas y necesidades que se derivan de la Escuela Rural. Finalmente, el libro recoge un amplio abanico de experiencias prácticas que pueden aportar ideas de interés a quienes viven la difícil y apasionante tarea implícita en el hecho que supone ser maestro/a de Educación Física en la Escuela Rural.

Una tardes de invierno, cuando Laura estaba a punto de cumplir 6 años, decidió que iba a escr9ibir un cuento. Un cuento de pacíficos osos y pérfidos raptores.

El Libro del profesor analiza las posibilidades que ofrece el cuento motor "Ljsalfar y los niños del viento" como medio pedagógico. Estructurado como una unidad didáctica, para su integración en la programacion anual, plantea como objetivos el desarrollo de la motricidad, la convivencia, la educacion en valores y el trabajo cooperativo. Presta especial atencion a: la educacion para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos; la educacion para la paz; la educacion para la salud y la educacion moral y civica. La inquietud por ofrecer a los niños alternativas que, manteniendo un alto potencial educativo, resulten para ellos novedosas y motivadoras, es una constante presente tanto entre muchos docentes del ambito de la educacion fisica, como entre educadores del tiempo libre. Fruto de esa misma inquietud ha surgido la unidad didactica que presentamos en este libro. En ella, los alumnos participan en un relato motor que les ubica en el lugar de protagonistas del mismo. Y a partir del propio relato abordan diferentes situaciones problema de caracter cooperativo. La indagacion y busqueda de alternativas de accion motriz y de estrategias de actuacion grupal que les den respuesta y su posterior puesta en practica, unidas al ulterior proceso de reflexion, representaran la base para que los alumnos puedan enriquecer su repertorio motor, ampliar su bagaje en el ambito de las habilidades sociales, profundizar en el desarrollo de actitudes prosociales y vivir la actividad fisica en coherencia con los valores que propician el crecimiento personal y la convivencia.

Cómo promover la sensibilidad moral y el comportamiento ético en las actividades físicas y deportivas. Educación en valores desde el contexto de la Educación Física con 118 propuestas prácticas para conseguirlo con el alumnado de 10 a 14 años.

La diversión, la alegría, la exploración de las propias posibilidades y la relación con los demás se mantienen para quienes participan en la actividad lúdica, al margen de definiciones y categorías. Lo importante para quien juega es el juego mismo. En consecuencia, desde esta perspectiva, no resulta funcional establecer una definicion que permita categorizar inequivocamente una conducta como ludica. Por lo tanto, debemos distinguir entre lo que es actividad ludica de lo que no lo es.Para ello, el libro comienza refiriendose a los rasgos que diferentes investigadores han atribuido al juego para, con posterioridad, buscar una solucion eclectica en su definicion.Dividido en tres partes, el libro empieza con una introduccion a lo que es el juego, para introducirse, seguidamente, al juego vinculado a la actividad fisica y finalizar con actividades ludicas cooperativas y educacion fisica.El libro incluye, ademas, 263 fichas de juegos. Cada una de ellas describe: la situacion inicial, el desarrollo del juego, las variantes y un analisis de contenidos.

La cooperación se erige en uno de los grandes referentes si tratamos de propiciar una Educación Física inclusiva, participativa e impregnada de sentido ético. Partiendo de esta premisa, las páginas de este libro, profundizan en la cooperacion como logica interna de las situaciones motrices y en el aprendizaje cooperativo como camino didactico. Todo ello se complementa, a lo largo del texto, con ejemplificaciones y propuestas practicas.

Este volumen contiene un cuento motor de carácter cooperativo para el desarrollo de la motricidad, la convivencia y la educación en valores.

La diversión, la alegría, la exploración de las propias posibilidades y la relación con los demás se mantienen para quienes participan en la actividad lúdica, al margen de definiciones y categorías. Lo importante para quien juega es el juego mismo. En consecuencia, desde esta perspectiva, no resulta funcional establecer una definicion que permita categorizar inequivocamente una conducta como ludica.Por lo tanto, debemos distinguir entre lo que es actividad ludica de lo que no lo es. Para ello, el libro comienza refiriendose a los rasgos que diferentes investigadores han atribuido al juego para, con posterioridad, buscar una solucion eclectica en su definicion.Dividido en tres partes, el libro empieza con una introduccion a lo que es el juego, para introducirse, seguidamente, al juego vinculado a la actividad fisica y finalizar con actividades ludicas cooperativas y educacion fisica.El libro incluye, ademas, 263 fichas de juegos. Cada una de ellas describe: la situacion inicial, el desarrollo del juego, las variantes y un analisis de contenidos.

El currículum establecido a partir de la reforma educativa cumple con la finalidad básica de atender a todo el alumnado para proporcionarle un marco de aprendizaje que facilite su progreso en el desarrollo de diferentes tipos de capacidades (motrices, sociales, cognoscitivas, afectivas, expresivas, etc.).La Educacion Fisica, al tratarse de una disciplina fundamentalmente procedimental en la que juegan un importante papel los contenidos curriculares, es una de las areas que mejor permite el tratamiento de esta diversidad.Por ello, el presente volumen, que gira en torno a la presentacion de abundantes juegos cooperativos, pretende ser una eficaz herramienta para que alumnos y alumnas reconozcan, valoren y acepten la diversidad de opinion y de accion. Los juegos elegidos, con toda la intencion pedagogica, tienen una estructura exclusivamente cooperativa, porque la cooperacion se considera un contenido imprescindible en el momento de educar en el respeto y en la tolerancia por las diferencias.La tipologia de los juegos presentados no se centra en la competicion, sino en la participacion. Cada uno de ellos se presenta en forma de ficha en la que constan las edades, la duracion, el material necesario, la disposicion inicial, el desarrollo y un breve apartado con observaciones que suelen ser variantes a los juegos. Estos se presentan clasificados en capitulos que abordan una tematica especifica: juegos de presentacion y conocimiento grupal; juegos de contacto, afirmacion, estima y confianza; juegos de percepcion y discriminacion sensorial; juegos de equilibrio; juegos de expresion corporal; juegos de observacion y atencion; juegos de organizacion espacial y temporal; juegos de recreacion con paracaidas; juegos de animacion; y juegos de distension y vuelta a la calma.

El autor profundiza en los elementos de transformación de la Educación Física y de la enseñanza deportiva, desde los avances neurocientíficos, en aspectos plurales como el aprendizaje motor, los procesos de toma de decisiones en el juego y en el deporte, los elementos emocionales, sociales y eticos vinculados a la practica motriz, o las alternativas metodologicas que propician procesos coherentes con como aprende el cerebro. El conocimiento cientifico y la accion didactica se asocian, de este modo, para propiciar una practica pedagogica singularmente enriquecedora.