Juan de Dios Martínez Agudo

El presente volumen tiene como objetivo principal el tratamiento de la pragmática en el estudio de la linguística actual, lo que supone un paso más en la enseñanza de las lenguas. Desde esta perspectiva, se profundiza en aspectos fundamentales como comunicacion, discurso, contexto, actos de habla... Se presta atencion, en este caso, a las propiedades comunicativas del lenguaje mas que a los rasgos formales o gramaticales del sistema lnguistico a los que en tantas ocasiones se ha aludido. Este planteamiento supone un cambio radical de perspectiva en el ambito de la linguistica, un gran avance en el estudio de la comunicacion humana. Juan de Dios Martinez Agudo desarrolla su labor docente e investigadora en la Facultad de Educacion de la Universidad de Extremadura. Miembro fundador del Grupo de Investigacion de Audicion y Lenguaje (G.I.A.L.) de dicha universidad. La Linguistica aplicada a la Enseñanza de Lenguas Extranjeras y la Psicolinguistica (Patologias del Lenguaje) constituyen sus dos principales campos de investigacion. Entre sus publicaciones mas destacadas se encuentran Reflexiones Psicolinguisticas sobre la Naturaleza y Dinamica del Fenomeno Linguistico de la Interferencia durante los Procesos de Aprendizaje y Adquisicion de una Lengua Extranjera (2002), Aprendizaje de una Lengua Extranjera: Incidencias de los Procesos Atencionales y Motivacionales (2004), Transferencia Linguistica en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera (2004), Uso Comunicativo de las Lenguas Extranjeras (2006) y Aprender a Enseñar una Lengua Extranjera (2006). Tambien aparece como co-autor, entre otras publicaciones, en Diccionario de Audicion y Lenguaje: Una Revision Terminologica (2003). Igualmente, ha colaborado como coordinador en diversas publicaciones Intervencion en Audicion y Lenguaje: Casos Practicos (2002), Lectuario (2002), Trastornos del Habla (2003), Trastornos de la voz (2004), Retrasos en la adquisicion y desarrollo del lenguaje (2004), Lecturas y Lenguaje (2004) y Trastornos de l

Errors in the Second Language Classroom: Corrective Feedback was written in response to an overwhelming demand from non-native teachers of L2/FL who wish to provide an effective feedback on learner's errors. The main purpose of this book is then to explore and synthesize insights into this issue from classroom-based observational research as well as teacher's experience and reflection. This book provides readers with a collection of original papers covering diverse aspects of error treatment in the second language classroom. In fact, this book provides an in-depth discussion on specific issues of error correction. This book is intended primarily for all those who teach a second language (L2) or foreign language (FL) anywhere in the world, under any circumstances, and who wish to know more about the issue of corrective feedback. It can also be used as a helpful reference text or handbook for student teachers. Likewhise, it can be used as a sourcebook for teacher educators.

En vista de que el discurso oral resulta fundamental para la supervivencia social, la principal razón que debería empujar a aprender una segunda lengua debería de ser la voluntad de utilizarla como instrumento de comunicacion con los demas usuarios de dicha lengua. Lo cierto es que la mayoria de los estudiantes se ven incapaces de expresarse oralmente en ingles con correcion y soltura despues de muchos años de estudio de la lengua. En cierto modo se ven obligados a enfrentarse y superar muchos problemas y dificultades al intentar expresarse oralmente en ingles. Para la enseñanza linguistica esto conlleva un enorme desafio el cual requiere un tratamiento apropiado. En este sentido este libro recopila una serie de trabajos originales que abordan interesantes cuestiones acerca del desarrollo de la produccion del discurso oral en la clase de ingles como lengua extranjera. De hecho, ofrece una recopilacion de enfoques actuales sobre la competencia comunicativa oral en el aula de ingles como lengua extranjera, abordando diversos aspectos sobre la emergencia del discurso oral. Given that the oral speech production is essential for social survival, the main reason for learning an L2 should be the desire to use it as a means of communication with other users of that language. The fact is that many learners are uneable to express themselves orally in English fluently and accurately after many years of language learning. In some way they feel obliged to face and overcome many constraints and difficulties when attempting to communicate in English. For language instruction this involve an enormous challenge which requires an appropiate treatment. Undoubtedly EFL learners need to be constantly encouraged to produce the language they are learning. In this sense, this book is a collection of original papers covering interesting issues related to the development of oral production.

Esta obra surge ante la necesidad de esclarecer y profundizar algo más en el funcionamiento del sistema de procesamiento de la información lingüística durante el proceso de aprendizaje de una lengua

En primer lugar se presenta un marco teórico y después se analizan un conjunto de casos prácticos, incluyendo en cada uno de ellos la evaluación diagnóstica, el tratamiento educativo y las actividade

Among the real challenges of bilingual education is the lack of availability ofappropriate activities, materials and resources for CLIL classrooms. is bookcomprises a collection of helpful teaching activities, materials and resources forCLIL classrooms at Primary and Secondary education levels. ese activities,materials and resources aimed at developing communication skills are mainlyintended to be used by educators in CLIL classrooms so as to improve languageinstruction and to enhance the classroom learning experience.is book is fundamentally designed to provide a source of reference, beingparticularly helpful for pre-service and in-service CLIL teachers who can findvaluable activities and materials for their CLIL lessons. Of course, they need toanalyse them and select those most appropriate to be used in their CLILclassrooms.