Leonor Prieto Navarro

Este libro es fruto de la experiencia docente y de la investigación centrada en la calidad del aprendizaje universitario. Con la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior como telón de fondo, ofrece un conjunto de reflexiones teóricas que encuentran su concreción en estrategias didácticas útiles para el profesor universitario que desea hacer del aprendizaje el centro de su enseñanza, la razón de ser de su práctica docente y de su pensar pedagógico. Los capítulos abordan una serie de cuestiones didácticas de especial relevancia en el contexto universitario actual, que encuentran su sentido en el marco de un paradigma de enseñanza centrada en el aprendizaje. Esta concepción ciertamente novedosa acerca de lo que significa enseñar y aprender en la universidad actual constituye el eje vertebrador de las ideas que aquí se exponen y de las estrategias didácticas que se describen para facilitar el aprendizaje universitario en aspectos muy diversos.

Las creencias de autoeficacia docente pueden marcar diferencias en la enseñanza y en el uso de las estrategias didácticas que utiliza el profesorado para potenciar la calidad del aprendizaje universitario, y se convierten en un motor importante de la propia practica profesional. Su relacion con numerosos aspectos relativos a la enseñanza y al aprendizaje las situan en un lugar preferente en los procesos de reflexion que llevan a cabo los profesores para poder mejorar y para dar respuesta al reto didactico que han de afrontar. En este sentido el libro presta tambien atencion a la autoeficacia colectiva del profesorado, ya que aunar esfuerzos y sentirse parte de un proyecto comun resulta necesario para poder avanzar con exito en la creacion de esta nueva realidad educativa. Al final de la obra se ofrece una Escala sobre la Autoeficacia Docente que permite al profesorado constatar su practica docente y tomar decisiones posteriores sobre la propia enseñanza.

Las creencias de autoeficacia docente pueden marcar diferencias en la enseñanza y en el uso de las estrategias didácticas que utiliza el profesorado para potenciar la calidad del aprendizaje universitario, y se convierten en un motor importante de la propia practica profesional. Su relacion con numerosos aspectos relativos a la enseñanza y al aprendizaje las situan en un lugar preferente en los procesos de reflexion que llevan a cabo los profesores para poder mejorar y para dar respuesta al reto didactico que han de afrontar. En este sentido el libro presta tambien atencion a la autoeficacia colectiva del profesorado, ya que aunar esfuerzos y sentirse parte de un proyecto comun resulta necesario para poder avanzar con exito en la creacion de esta nueva realidad educativa. Al final de la obra se ofrece una Escala sobre la Autoeficacia Docente que permite al profesorado constatar su practica docente y tomar decisiones posteriores sobre la propia enseñanza.

"Muchos son los temas y no menos los interrogantes asociados a las instituciones educativas actuales. La celeridad de los cambios sociales, el rol desempeñado por centros y docentes, el paradigma de las competencias educativas, el papel de las familias, la presencia de las nuevas tecnologias, la diversidad en las aulas y la necesidad de dar respuestas inclusivas demandan una identidad profesional solida y comprometida. Esta publicacion, destinada tanto a estudiantes del Master de Formacion de Profesorado de Secundaria y Bachillerato como a todos aquellos que forman parte de este singular espacio profesional, propone una reflexion academica sobre la que estructurar una comunidad educativa acorde a las necesidades de un entorno global. Por esa razon, construir centros educativos como espacios de encuentro y de dialogo para los estudiantes, manteniendo su mision formativa, representa el objetivo compartido de trabajar por sociedades mas justas y eticas.Rosa Maria Esteban Moreno es profesora titular en el Departamento de Pedagogia de la Universidad Autonoma de Madrid. Juan Tomas Asenjo Gomez es profesor en el Departamento de Educacion, Metodos de Investigacion y Evaluacion de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid.Leonor Prieto Navarro es profesora en el Departamento de Educacion, Metodos de Investigacion y Evaluacion de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid."

El aprendizaje cooperativo no es una cuestión de moda. El hecho de que dos o más personas colaboren entre sí para lograr una meta común ha existido siempre; responde a una clara manifestación del caracter social del ser humano, que le lleva a relacionarse con otros y le da sentido a las relaciones interpersonales que establece con sus iguales. Mas novedoso es, sin embargo, hacer de la cooperacion una filosofia de enseñanza o, lo que es lo mismo, convertir la ayuda mutua en un instrumento de aprendizaje. Cooperar para aprender es, pues, la esencia de este texto sobre el aprendizaje cooperativo, el enunciado basico que sirve de guia a los distintos planteamientos que encierran estas paginas. Despues de abordar las condiciones basicas para que el aprendizaje cooperativo pueda resultar eficaz, se ofrecen multiples orientaciones metodologicas, acompañadas de las reflexiones teoricas que sirven de base a los aspectos practicos que se exponen. Asegurar desde el rol docente los aspectos necesarios para que la cooperacion pueda tener lugar; planificar y llevar a la practica las actividades cooperativas en el aula; enseñar habilidades de ayuda mutua a los propios estudiantes; controlar el proceso de la actividad; reunir los datos necesarios para la evaluacion del aprendizaje cooperativo realizado y utilizar las distintas estrategias disponibles, etc., estas cuestiones, y algunas otras, ademas de la descripcion de diversas tecnicas cooperativas, se suceden a lo largo de estas paginas, con la pretension de que cualquier docente pueda conocer los aspectos esenciales del aprendizaje cooperativo y dar los pasos necesarios para que los alumnos puedan implicarse en un proceso autentico de cooperacion orientado a mejorar la calidad de su aprendizaje en aspectos muy diversos.