MARIA ANTONIA CASANOVA RODRIGUEZ

Los centros escolares han de ser capaces de atender al conjunto del alumnado que se forma en ellos , con todas sus peculiaridades, en cualquier circunstancia y en instituciones donde convivan todos. Cuantos profesionales trabajen en la educacion deben asumir el planteamiento inclusivo para educar a TODO el alumnado, respetando sus diferencias y promoviendo sus capacidades.

Índice (Extracto): 1. La evaluación en el momento actual. Antecedentes: Aparición de la evaluación y su aplicación al campo educativo. Evolución conceptual de la evaluación. Importancia actual de la evaluacion de los sistemas educativos. La evaluacion en el sistema educativo español. 2. Ambitos de la evaluacion: Evaluacion de las Administraciones educativas. Evaluacion de los centros escolares. Evaluacion de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Evaluacion: concepto, tipologia y objetivos: El concepto como base de la estrategia de actuacion. Tipologia de la evaluacion. 4. Reformar la evaluacion para reformar la enseñanza: Sociedad, educacion y curriculo. Evaluacion y cambio educativo. ¿Evaluacion cuantitativa o cualitativa? ¿Puede ser objetiva la evaluacion? Que debe cambiar en la evaluacion. 5. Un modelo evaluador y su metodologia: El camino para llegar a la meta. Tecnicas para la recogida de datos. Tecnicas para el analisis de datos. Instrumentos para la recogida y el analisis de datos. El informe de evaluacion. 6. Evaluacion del proceso de enseñanza: Como realizar la evaluacion de los procesos de enseñanza. Evaluar la enseñanza a traves de la evaluacion de unidades didacticas. Evaluar la enseñanza mediante la reflexion/actuacion personal. 7. Organizacion y practica del proceso evaluador: Y ahora ¿que? La evaluacion en el aula: Educacion Infantil y Primaria. La evaluacion en el aula: Educacion Secundaria. A modo de conclusion. Bibliografia. Indice de figuras.

Índice (Extracto): -I. Fundamentos de la sociometría: 1. Conceptos básicos: Concepto de grupo. Los hechos sociales. La educación como hecho social. 2. Sociometría y educación: El centro educativo, centro social. El profesorado ante los grupos de alumnos: La Sociometria como base de la orientacion personal y profesional. La Sociometria como base de la evaluacion del alumnado.- II. La sociometria en el aula: 3. Sociometria: Concepto y consideraciones generales: Concepto. Factores que configuran los grupos. Objetivos de la Sociometria. Utilidad pedagogica de la Sociometria. Limitaciones de la Sociometria. 4. Tecnicas sociometricas en educacion: Enfoques metodologicos. El test sociometrico. Elaboracion del test sociometrico. Simbologia sociometrica. 5. Aplicacion e interpretacion del test sociometrico: Datos generales sobre la poblacion que ha respondido el test. Comentarios e interpretacion de casos: Figuras 8 a 14. Figuras 15 a 18. Figura 19. Figura 20. Conclusiones.- III. Estudio de un grupo mediante metodos combinados: el test eft (estilos cognitivos) y el test sociometrico (relaciones sociales): 6. Los estilos cognitivos: Panorama de la investigacion en este campo. La dependencia de campo y sus relaciones con la personalidad. Concepto de estilo cognitivo. El test EFT, de Witkin. 7. Aplicaciony resultados del test eft y del Test sociometrico.

La autora pone en valor en esta publicación la necesidad de que los centros docentes eduquen con EQUIDAD y con CALIDAD. Es un reto ambicioso, sin duda, el que tienen ante sí la sociedad y el entorno educativo, pero es la unica via para lograr personas integras, responsables, criticas, participativas, respetuosas, creativas y capaces de vivir en sociedades democraticas, en las que cada uno es protagonista de su futuro.Los centros han de ser capaces de atender al conjunto del alumnado que se forma en ellos, con todas sus peculiaridades, en cualquier circunstancia y en instituciones donde convivan todos. Cuantos profesionales trabajan en educacion deben asumir el planteamiento inclusivo para educar a todo el alumnado, a TODO, en la misma escuela, respetando sus diferencias y promoviendo sus capacidades. La educacion inclusiva no consiste en no exigir, sino en mantener altas expectativas para todo el alumnado, estableciendo los variados caminos que pueden recorrerse para alcanzarlas.Para todo ello, la presente monografia facilita estrategias y explica los cambios que deben producirse en la organizacion de los centros y en la evaluacion, tanto del alumnado como del centro y de la funcion docente.

Índice (Extracto): -I. Fundamentos de la sociometría: 1. Conceptos básicos: Concepto de grupo. Los hechos sociales. La educación como hecho social. 2. Sociometría y educación: El centro educativo, centro social. El profesorado ante los grupos de alumnos: La Sociometria como base de la orientacion personal y profesional. La Sociometria como base de la evaluacion del alumnado.- II. La sociometria en el aula: 3. Sociometria: Concepto y consideraciones generales: Concepto. Factores que configuran los grupos. Objetivos de la Sociometria. Utilidad pedagogica de la Sociometria. Limitaciones de la Sociometria. 4. Tecnicas sociometricas en educacion: Enfoques metodologicos. El test sociometrico. Elaboracion del test sociometrico. Simbologia sociometrica. 5. Aplicacion e interpretacion del test sociometrico: Datos generales sobre la poblacion que ha respondido el test. Comentarios e interpretacion de casos: Figuras 8 a 14. Figuras 15 a 18. Figura 19. Figura 20. Conclusiones.- III. Estudio de un grupo mediante metodos combinados: el test eft (estilos cognitivos) y el test sociometrico (relaciones sociales): 6. Los estilos cognitivos: Panorama de la investigacion en este campo. La dependencia de campo y sus relaciones con la personalidad. Concepto de estilo cognitivo. El test EFT, de Witkin. 7. Aplicacion y resultados del test eft y del Test sociometrico.

Nos jugamos mucho con la educación. Nos lo jugamos todo. Se afirma desde todas las instancias posibles. Y debe ser verdad. Cualquier problema que aparece en la sociedad hay que superarlo mediante una educacion adecuada para nuestra epoca. Si surgen notici

La evaluación de los centros educativos se fundamenta en la necesidad de su mejora permanente, para que puedan ofrecer respuestas adecuadas a las exigencias personales y sociales de cada momento. A partir de esta primera justificacion, la obra expone las caracteristicas sociales mas relevantes de la actualidad y la influencia que tienen en el desarrollo de la enseñanza, para llegar a consideraciones sobre las corrientes de calidad mas recientes y al examen de diferentes modelos de evaluacion que se han aplicado en los ultimos años. A continuacion, la autora propone un modelo de evaluacion para las instituciones educativas que, partiendo de la reflexion en torno a la realidad de cada una, llegue a la concrecion de un plan de mejora en funcion de las conclusiones habidas. Evaluacion, calidad y mejora constituyen tres ejes en los que se basa el funcionamiento adecuado de los sistemas educativos y, por lo tanto, de los centros en los que aplica. Se presenta un capitulo con las tecnicas e instrumentos apropiados para evaluar y se seleccionan catorce factores, algunos de absoluta actualidad y nuevos en este campo, para los que se ofrecen mas de trescientos indicadores mediante los cuales facilitar su evaluacion. Para finalizar, la obra plantea la evaluacion como elemento clave de la innovacion permanente de la escuela. Libro de interes para profesionales de la educacion y otras especialidades, interesados en la evaluacion de instituciones y programas.

"Las competencias básicas se han incorporado al currículum de la educación obligatoria desde el año 2006, en base a las propuesta del programa DeSeCo y del Consejo de Europa. El nuevo planteamiento supone la necesidad de reelaborar los curriculos en los centros docentes, al igual que la forma de trabajo del profesorado, para garantizar el logro de las citadas competencias por parte del alumnado comprendido en las etapas educativas afectadas. Esta obra se desarrolla en cuatro capitulos. Los dos primeros (Competencias y curriculum educativo y Las competencias basicas) abordan la conceptualizacion de las competencias basicas, describiendo cada una de ellas y relacionandolas con las actuales areas y materias curriculares. El tercero y el cuarto (Evaluacion de las competencias basicas y Estrategias para la evaluacion de competencias basicas) presentan un modelo para su evaluacion que contribuye, igualmente, a su consecucion global, y que se formaliza mediante el trabajo colaborativo del profesorado, eje sobre el cual se llega a acuerdos comunes en cuanto alos indicadores de evaluacion de las competencias y al modo de abordar todas desde el conjunto del curriculum."

El presente volumen recoge treinta y seis artículos publicados a lo largo de cuatro cursos escolares (2009-2013) en el periódico ESCUELA, donde aparecen opiniones en torno a la situación de la educacion en la actualidad. Por lo tanto, la obra se hace eco de treinta y seis propuestas, comentarios, reflexiones, relacionados con circunstancias candentes que hacen referencia directa a problemas educativos que se estan generando o que se vienen arrastrando en nuestro entorno, o bien con nuevas ideas acerca de como se podria mejorar la educacion (casi siempre en el ambito institucional) superando las dificultades existentes. Atencion a las personas con discapacidad, atencion a la poblacion migrante, atencion a las culturas indigenas, atencion a las personas con altas capacidades intelectuales, atencion a las inteligencias multiples, atencion a los talentos, igualdad de derechos para hombres y mujeres, calidad y equidad en la educacion: de estos y otros muchos temas tratan las paginas que siguen.

La investigación que se presenta recupera escritos de carácter pedagógico y didáctico expuestos por lingüistas y calígrafos de los siglos XVI y XVII que, precisamente por estar en obras no referidas