Miguel López Melero

Este libro reúne a algunas de las más prestigiosas plumas que en el ámbito de la educación especial existen en Europa y presenta sus reflexiones sobre una de las claves de la educación más actuales, apasionantes y controvertidas: la integracion escolar y social de los sujetos con necesidades educativas especiales.

Este libro, escrito a partir de una investigación llevada a cabo durante los años 1978 a 1981, pone de manifiesto que la educación intelectual de niños trisómicos-21 (mongólicos) es posible y trata de demostrar con la experiencia que la integracion en centros normales les favorece. El analisis que realiza de la situacion actual en los centros de Educacion Especial le lleva a proponer un modelo teorico-practico de intervencion afirmando que el profesor debe ser tambien un investigador en su clase. La parte didactica se muestra como su principal valor. No solo proporciona a los profesores de Educacion Especial una valiosa guia en su tarea educadora, sino que ademas, aporta un modelo didactico explicito. El estudio estadistico realizado sirve como apoyo a todo el cuerpo teorico-practico, poniendo de relieve una vez mas que el principio de integracion debe ser una realidad en nuestras escuelas.

Este libro nace de la práctica y de la reflexión de un grupo de docentes comprometidos con la escuela pública, con la intención de que otras y otros, si lo desean, puedan encontrar en él pensamientos y acciones para mejorar sus practicas inclusivas. Docentes que han comprendido que todo cuanto hacen en sus clases debe tener unos fundamentos epistemologicos, porque sin teoria no puede haber una buena practica y sin practica no podemos construir nuevas teorias. Los pilares cientificos del Proyecto Roma son: Luria, Vygotsky, Bruner, Dewey, Freire, Habermas, Maturana, Kemmis y McTaggart. Entendiendo, desde las aportaciones de estos autores, que el origen del aprendizaje es social y, por tanto, los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas han de ser cooperativos y solidarios, y no individuales ni competitivos, de ahi que el aula sea un espacio de indagacion, de construccion. De transformacion y de convivencia para dar respuesta a situaciones problematicas de la vida cotidiana, a traves de la elaboracion de proyectos de investigacion. Donde el profesorado y el alumnado se afanan en buscar estrategias para resolver dichas situaciones problematicas convirtiendo sus clases en comunidades de convivencia y aprendizajes y donde las diferencias humanas son consideradas un valor porque como dice- el autor: "mientras haya un alumno o una alumna en una clase que haya perdido su dignidad y no sea respetado como es, que no participe en la construccion del conocimiento con los demas, ni conviva en condiciones equitativas a sus compañeros y compañeras, no habremos alcanzado la educacion inclusiva. Es decir, solo lograremos que el sistema educativo sea equitativo y de calidad cuando las diferencias sean consideradas un valor y no un defecto y las aulas se conviertan en espacios democraticos". El autor ofrece ejemplos de ello en educacion infantil, primaria, secundaria y formacion profesional.

Es el resultado de las conversaciones entre los profesores universitarios y autores, en el transcurso de los Seminarios de Educación, Ética y Democracia de la Universidad de Málaga. Los docentes expresan su deseo de conversar deeducación con Maturana con doble finalidad: aprender unos de otros y mejorar su práctica docente desde el pensamiento pedagógico del biólogo y profesor de la Universidad de Santiago de Chile. Departen durante 2 días sobre educación, analizando aspectos como la tarea de la escuela, la diversidad, política, economía y acción educadora, educación y ética y la convivencia o la competitividad.

Construyendo una escuela sin exclusiones. Una forma de trabajar en el aula con proyectos de investigación, de Miguel López Melero. Extracto del contenido: La torre de pisa ¿es una torre defectuosa o una torre peculiar? ; De la cultura del handicap a la cultura de la diversidad; Construyendo una escuela sin exclusiones; La diversidad como valor; El sentido inclusivo del curriculum; Una nueva organizacion escolar para una nueva escuela; La necesaria reprofesionalizacion del profesorado para la comprension de la diversidad; La escuela sin exclusiones: una escuela enriquecida por la diversidad

Este libro tiene su origen en el deseo de compartir veintidós años de investigación, aprendizaje y convivencia con muchas personas con síndrome de Down y con sus familias y entorno más cercano.

Este libro “El Proyecto Roma. Una experiencia de educación en valores”, de Miguel López Melero, surge como resultado de doce años de investigación y de compromiso, no sólo con las familias con hijos/

Este libro nace de la práctica y de la reflexión de un grupo de docentes comprometidos con la escuela pública, con la intención de que otras y otros, si lo desean, puedan encontrar en él pensamientos y acciones para mejorar sus practicas inclusivas. Docentes que han comprendido que todo cuanto hacen en sus clases debe tener unos fundamentos epistemologicos, porque sin teoria no puede haber una buena practica y sin practica no podemos construir nuevas teorias. Los pilares cientificos del Proyecto Roma son: LURIA, VYGOTSKY, BRUNER, DEWEY, FREIRE, HABERMAS, MATURANA, KEMMIS y McTAGGART. Entendiendo, desde las aportaciones de estos autores, que el origen del aprendizaje es social y, por tanto, los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas han de ser cooperativos y solidarios, y no individuales ni competitivos, de ahi que el aula sea un espacio de indagacion, de construccion. De transformacion y de convivencia para dar respuesta a situaciones problematicas de la vida cotidiana, a traves de la elaboracion de proyectos de investigacion. Donde el profesorado y el alumnado se afanan en buscar estrategias para resolver dichas situaciones problematicas convirtiendo sus clases en comunidades de convivencia y aprendizajes y donde las diferencias humanas son consideradas un valor porquecomo dice- el autor:mientras haya...