Víctor Moreno

La mitificación de Pío Baroja procede de los intelectuales de izquierdas que, o bien habían leído a este autor barriendo para casa, o habían valorado su obra narrativa sin entrar a considerar su pensamiento. Tambien es posible que confundiera el anticlericalismo de Baroja con la totalidad de sus ideas, que eran las propias de un reaccionario. Baroja no fue liberal, ni anarquista, ni revolucionario. Fue un tan aburrido como mimado burgues venido a menos, lleno de complejos y tan reaccionario o mas que los integristas de su tiempo. Sus ideas estaban en el ambiente de la derecha mas reaccionaria de España y Europa. Escribio contra el sufragio universal, contra la democracia, contra el parlamentarismo, emparentandose asi con lo que mas odiaba: el carlismo y el catolicismo. Fue un germanofilo que proclamaba la genialidad de Hitler. Fue un antisemita cruel y vesanico; probablemente, el escritor español mas antisemita de todos los tiempos, en consonancia con judeofobos como Larramendi, Navarro Villoslada, Campion, Mirande o Sabino Arana, en la linea del cura de Sabadell, Sarda i Salvany, autor de Las judiadas. La idiologia de Baroja apesta y si se pasase esta por un escaner que midiera su compatibilidad con los Derechos Humanos, quedaria condenada al mas frio de los silencios.

El mundo de la educación se encuentra últimamente muy preocupado por la lectura. Como síntoma de este interés basta comprobar que no hay comunidad autónoma que no cuente con la organización y el desarrollo de un Plan Lector para sus centros educativos. Es natural. El informe PISA ha revelado, entre otras lagunas, unas determinadas insuficiencias estructurales en el aprendizaje de la lectura a lo largo de toda la escolaridad. Y, como es sabido, la competencia lectora es fundamental para asimilar cualquier tipo de conocimiento, sea de caracter cientifico, historico o, por supuesto, linguistico. Todo aprendizaje se transmite mediante el lenguaje. En todas las areas es preciso y obligatorio leer. Y leer es comprender. Por tanto, sin comprension no hay posibilidad de aprendizaje.

Desengañémonos de una vez por todas: el sistema educativo actual sufre un galopante déficit de escritura y de oralidad. En la mayoría de los centros ni se habla ni se escribe de forma sistemática y consciente. Para hablar y escribir bien no basta con hablar y escribir a secas. Es necesario hacerlo con ese objetivo especifico de hablar y escribir bien. Lo cual no tiene nada que ver con la espontaneidad ni con la improvisacion. Este libro esta pensado para mejorar la eficacia de la expresion oral y escrita. En el, se da importancia a la enseñanza y aprendizaje procedimental, sin dejar de lado el saber declarativo, es decir, el conocimiento del aparato formal linguistico. Si no damos protagonismo a las intervenciones orales y escritas del alumnado, el desarrollo de su competencia linguistica, no solo sera defectuoso, sino, lo que es peor, desalentador y, a veces, conflictivo, consigo mismo y con el profesorado. Las actividades aqui pergeñadas exigen a los alumnos la utilizacion de un registro formal especifico, el que se deriva de la diversidad textual y los distintos ambitos de comunicacion. El libro es un conjunto de actividades ordenadas y estructuradas con una finalidad especifica: producir un texto oral y escrito concreto. Para ello se plantean de forma explicita los objetivos, los contenidos y las actividades. En este sentido, se da una atencion simultanea tanto al contenido de lo que queremos escribir y hablar como a la forma linguistica de expresarlo. Y todo ello partiendo de una planificacion exhaustiva del texto a escribir. Porque esta demostrado que la mejora de la expresion oral y escrita esta muy relacionada con la planificacion del texto que se quiere producir. Cuanto mas consciente es uno de lo que hace, mas creativa y mas placentera sera la tarea emprendida. Lo que se hace sin saber para que, produce aburrimiento y malestar.

¡Qué suerte tenemos de saber que algunos escritores son unos indeseables! De este modo, podemos invocar su pésima salud ética para condenar su literatura cuando ésta no es favorable a nuestros intere

Un lector competente es aquel sujeto capaz de leer con precisión y rapidez; alguien que ha desarrollado un conjunto de habilidades y destrezas que le permiten interpretar los textos que lee y, por consiguiente, interactuar con ellos, manipularlos y transformarlos en funcion de una situacion o contexto personal.La responsabilidad de las escuelas e institutos es, precisamente, esa. No la de hacer lectores a secas, sino la de hacer lectores competentes. Preparar lectores competentes exige que el profesorado conozca bien en que consiste la denominada competencia lectora y sepa planificar actividades para desarrollarla en funcion de los distintos textos que obliga leer a su alumnado.Este libro ofrece un modelo especifico para conseguirlo. Afronta la comprension de un texto siguiendo tres momentos distintos: el antes, el durante y el despues de la lectura. Sin prisas. Porque leer es un acto lento, intimo y cordial. En cada uno de esos instantes, se plantea una variedad de estrategias, propuesta de actividades, implicando aquellos procesos y estrategias lectoras que haran posible que una persona se convierta en lector competente.Estos procesos son: identificar y reconocer la informacion de un texto, comprenderla, interpretarla, valorarla, organizarla y, finalmente, re-escribirla mediante actividades de imitacion y de...

El mundo de la educación se encuentra últimamente muy preocupado por la lectura. Como síntoma de este interés basta comprobar que no hay comunidad autónoma que no cuente con la organización y el desarrollo de un Plan Lector para sus centros educativos. Es natural. El informe PISA ha revelado, entre otras lagunas, unas determinadas insuficiencias estructurales en el aprendizaje de la lectura a lo largo de toda la escolaridad. Y, como es sabido, la competencia lectora es fundamental para asimilar cualquier tipo de conocimiento, sea de caracter cientifico, historico o, por supuesto, linguistico. Todo aprendizaje se transmite mediante el lenguaje. En todas las areas es preciso y obligatorio leer. Y leer es comprender. Por tanto, sin comprension no hay posibilidad de aprendizaje.

El mundo de la educación se encuentra últimamente muy preocupado por la lectura. Como síntoma de este interés basta comprobar que no hay comunidad autónoma que no cuente con la organización y el desarrollo de un Plan Lector para sus centros educativos. Es natural. El informe PISA ha revelado, entre otras lagunas, unas determinadas insuficiencias estructurales en el aprendizaje de la lectura a lo largo de toda la escolaridad. Y, como es sabido, la competencia lectora es fundamental para asimilar cualquier tipo de conocimiento, sea de caracter cientifico, historico o, por supuesto, linguistico. Todo aprendizaje se transmite mediante el lenguaje. En todas las areas es preciso y obligatorio leer. Y leer es comprender. Por tanto, sin comprension no hay posibilidad de aprendizaje.

España lleva desde 1978 siendo aconfesional o laica por imperativo constitucional, pero no se nota. Ni siquiera en quienes por prescripción de su cargo político deberían ser sus más fervientes defensores: los funcionarios publicos en cualquier modalidad y guiso y los politicos, representantes de la soberania popular.La enseñanza de la religion sigue campando en las escuelas publicas, los crucifijos presiden ayuntamientos democraticos y constitucionales, los cargos publicos juran felices ante la Biblia, los cementerios suelen estar presididos por cruces confesionales, las inauguraciones de puentes, piscinas, aceras y demas obras publicas se escancian con agua bendita y un padrenuestro, las fiestas de los pueblos y ciudades son inimaginables sin misa mayor, procesion y el rosario de la aurora. Con añadir que los curas hisopan burros, perros, mascotas y camiones esta insinuada la parodia.En la practica, España ni siquiera es aconfesional. Y eso que lo dice la Constitucion. Tanto que bien podria hablarse de santa Aconfesionalidad, virgen y martir.La no confesionalidad del Estado establecida por el Parlamento no la cumple ningun representante de la soberania popular, quintaesencia del mas universal pluralismo. ¿Por que la han establecido en la Constitucion si nunca se acuerdan de ella, excepto para vituperarla?El...

Tiempos de malquererEn Navarra, cuna del llamado Alzamiento Militar, no hubo guerra civil sino guerra de exterminio. Tras el macabro bando militar de Mola, falangistas y carlistas se dedicaron a asesinar impunemente a quienes durante la II Republica se habian mostrado fieles al Gobierno de Azaña o en febrero de 1936 habian formado parte del Frente Popular.Villafranca no fue una excepcion. Dirigentes politicos de la Agrupacion Socialista, sindicalistas de la UGT y de la CNT, serian ejecutados ilegalmente. El terror golpista, frio, calculado y metodico, se aplicaria desde julio hasta diciembre de 1936, asesinando impunemente a 40 personas y encarcelando al resto de los caracterizados como militantes de izquierdas. Luego, otros dos vecinos mas serian asesinados, uno en 1937 y otro en 1939.Durante y tras esta guerra de exterminio, las familias de los fusilados sufririan de forma sistematica el odio, la venganza y la persecucion de los fascistas de Villafranca, falangistas y carlistas y que pronto se convertirian en franquistas. La Falange y el Requete hicieron de Villafranca un campo de prisioneros donde perpetraron con premeditacion y alevosia toda clase de robos y de humillaciones fisicas, psicologicas, eticas y laborales en los descendientes de los asesinados.Villafranca con los franquistas vivio en el horror...

Madrid. Mayo de 1977. Lázaro Fuentes, escritor reconocido en el extranjero, pero silenciado por el franquismo, regresa a España tras más de 30 años en el exilio. Vuelve para reencontrarse con el país que dejo durante la posguerra pero, sobre todo, para reunirse de nuevo con su padre y su hermano, con los que apenas ha tenido contacto en las ultimas decadas. En las horas previas a su cita, los tres personajes hacen recuento de sus vidas. A traves de sus trayectorias divergentes asistimos a un retrato de la sociedad española del Siglo XX, de los personajes anonimos que no tienen un hueco en la Historia con mayusculas, pero que son nuestro pasado directo. Todos y cada uno de los ciudadanos de este pais somos sus herederos y necesitamos comprender de donde venimos para saber que somos. Una narracion que invita a reflexionar sobre como hubieramos actuado nosotros de haber estado en su piel y nos hace entender que nuestros antepasados mas recientes no pudieron elegir su vida sino que tuvieron que amoldarse a las tempestuosas circunstancias en que se vieron inmersos.

Para hacerse lector no basta con saber leer. Hay mucha gente que sabe leer, incluso muy bien, pero no son lectores. Saber leer es condición sine qua non para hacerse lector, pero una competencia lectora a prueba de un examen de PISA no es garantia absoluta de que dicha persona se haga lectora de por vida.Para corroborar mas si cabe la falta de consistencia de este conductismo, existe una significativa cantidad de profesores de lengua y de literatura que, en posesion de una excelente capacidad comprensiva lectora, tampoco, son lectores, prefiriendo otros artilugios para llenar el paso de las horas de sus vidas.No es suficiente saber leer bien para hacerse lector con garantias. Hace falta un algo mas. ¿El que? Nadie lo sabe. Cada persona es un X-man en este aspecto. Si sabemos con certeza que la lectura no cotiza en la Bolsa de los valores de la sociedad. Si sabemos que los valores que exige la lectura el silencio, la lentitud, la soledad, la autonomia, la utilidad de lo inutil-, tampoco estan en la agenda axiologica de la sociedad actual.Asi las cosas, hacerse lector, mas que un asunto de saber leer bien, depende de ser de otro modo.

Fuera de lugar es un libro raro en el panorama editorial actual. Pocos se atreverían no sólo a decir que el rey va desnudo, sino a llamar a ese rey por su nombre: R. Conte, E. Ayala-Dip, J.A. Juristo, J. Goytisolo, C. Fuentes, J.M. de Prada, J. M. Pozuelo Yvancos, S. de Toro, J. Saramago, J. Marias, J.A. Marina, A. Muñoz Molina, A. Grandes, E. Lindo y un largo etcetera de ilustres prendas, tanto de la critica como de la escritura. El autor no se anda con rodeos y no ahorra comentarios sarcasticos sobre lo que dicen y siguen diciendo escritores y criticos acerca de la lectura, de la literatura y de la escritura, de lo divino y de lo humano. Si se acepta que somos lo que hablamos, se concluiria que estos criticos y escritores son la representacion perfecta del estereotipo y de una adjetivacion tan exuberante como inexacta o vacia. Sin duda, Fuera de lugar puede servir como antidoto contra los discursos solemnes y gaseosos de la actual critica y expresion literaria. Pues, felizmente, no estamos ante un autor que se crea en posesion de la verdad, sino ante alguien que pregunta a criticos y escritores si dicen lo que piensan y si piensan lo que dicen.

Desengañémonos de una vez por todas: el sistema educativo actual sufre un galopante déficit de escritura y de oralidad. En la mayoría de los centros ni se habla ni se escribe de forma sistemática y consciente. Para hablar y escribir bien no basta con hablar y escribir a secas. Es necesario hacerlo con ese objetivo especifico de hablar y escribir bien. Lo cual no tiene nada que ver con la espontaneidad ni con la improvisacion. Este libro esta pensado para mejorar la eficacia de la expresion oral y escrita. En el, se da importancia a la enseñanza y aprendizaje procedimental, sin dejar de lado el saber declarativo, es decir, el conocimiento del aparato formal linguistico. Si no damos protagonismo a las intervenciones orales y escritas del alumnado, el desarrollo de su competencia linguistica, no solo sera defectuoso, sino, lo que es peor, desalentador y, a veces, conflictivo, consigo mismo y con el profesorado. Las actividades aqui pergeñadas exigen a los alumnos la utilizacion de un registro formal especifico, el que se deriva de la diversidad textual y los distintos ambitos de comunicacion. El libro es un conjunto de actividades ordenadas y estructuradas con una finalidad especifica: producir un texto oral y escrito concreto. Para ello se plantean de forma explicita los objetivos, los contenidos y las actividades. En este sentido, se da una atencion simultanea tanto al contenido de lo que queremos escribir y hablar como a la forma linguistica de expresarlo. Y todo ello partiendo de una planificacion exhaustiva del texto a escribir. Porque esta demostrado que la mejora de la expresion oral y escrita esta muy relacionada con la planificacion del texto que se quiere producir. Cuanto mas consciente es uno de lo que hace, mas creativa y mas placentera sera la tarea emprendida. Lo que se hace sin saber para que, produce aburrimiento y malestar.

«Un navarro ejemplar» La trayectoria de Eduardo Aizpún (1895-1974) es conocida como futbolista en Iruña, menos como jugador en Salamanca y como presidente del Club Atlético Osasuna. En otras facetas

Propuestas para despertar el deseo de leer y escribir poesías.Cuando muchos adolescentes arriban al puerto de su antipoética Secundaria -lo cual constituye, en sí mismo, un innsólito milagro curricular- padecen, al parecer y por lo que uno sabe, el sindrome de la aversion a todo lo que se les presente mediante el envase y conducto del verso.Quienes se sienten Dantes, Petrarcas, Pessoas o Pounds, son hortensias de un agosto efimero y no los tengo presentes en la inteligencia del asunto. Me preocupan, en este apartado rincon solitario, los prosaicos, los montaraces, los que pasan del verso y de sus versulerias. Para ellos y para sus profesores y cualquier adulto interesado en estas lides poeticas, van dirigidas estas pagina.¡Maestro!, ¿y esto de que va? Pues esto, Mikelarena, Va de poesia...