Alexander Ortiz Ocaña

Neuropsicología y educación emocional es una invitación a fluir con la vida y encontrar la felicidad desde la armonía interior. En un mundo acelerado y lleno de estrés, este libro te guía hacia una existencia mas plena y tranquila, enseñandote como soltar lo que te limita y descubrir el arte de vivir con fluidez.A traves de reflexiones, ejercicios practicos y estrategias efectivas, aprenderas a identificar y superar creencias limitantes, miedos y patrones negativos que frenan tu potencial. Este viaje de transformacion personal te ayudara a cultivar una mentalidad positiva, adoptar habitos empoderadores y liberar las cadenas invisibles que te impiden alcanzar el bienestar emocional.Este libro es un faro de inspiracion para quienes buscan vivir con autenticidad y plenitud. Abrazar el cambio, encontrar la felicidad en los pequeños momentos y construir una vida significativa son los objetivos que esta obra te ayudara a alcanzar. Fluye, se feliz y vive con intencion y valentia.

El tema central es abordado desde el contexto de la educación y la inclusión social en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, tomando la mediación escolar como eje transversal y principal herramienta en los procesos convivenciales dentro del

Este libro explora la aplicación de la inteligencia artificialen la educación, analizando tendencias, casos prácticos,desafíos y oportunidades en un contexto de innovaciónacelerada. Desde sistemas de tutoria adaptativa hastaherramientas predictivas para evaluar el rendimientoestudiantil y la automatizacion de tareas administrativas,ofrece una vision integral y actualizada sobre como la IAesta transformando el ambito educativo.A lo largo de estas paginas, conoceremos ejemplos realesy experiencias pioneras que ilustran su impacto en laenseñanza y el aprendizaje.

En esta obra se caracterizan nuevos paradigmas en el siglo XXI, no sólo para la Ciencia, sino además para la Educación y el Ser Humano. Se presenta un nuevo paradigma psicológico, un nuevo paradigma educativo y un nuevo paradigma cientifico. Se analiza el ser humano que siente y se emociona, el ser humano que piensa, razona y reflexiona; y el ser humano que actua y se comunica. Se presenta el modelo pedagogico configuracional, el configuracionismo Biologico-Cultural y la epistemologia neurobiologica. Precisamente, este libro muestra la reflexion originada por la repercusion que tuvo en mi concepcion cientifica, epistemologica y pedagogica la lectura de la obra del prestigioso biologo, filosofo y epistemologo chileno Humberto Maturana. En efecto, es cautivante el pensamiento de Maturana y sus implicaciones para la ciencia, la epistemologia y, sobre todo, para la educacion. En este libro se revela la ontologia, la epistemologia y la teoria del aprendizaje propuesta por Maturana. Se analizan de manera detallada las principales concepciones, propuestas y categorias cientificas que subyacen en su investigacion: autopoiesis, lenguajear, emocionar, gatillar, perturbar, amor, vida y convivencia, entre otras no menos importantes.

El objeto de estudio de este libro son los procesos metacognitivos infantiles emergentes de las prácticas pedagógicas de maestras y maestros a partir de la configuración de escenarios didácticos. En esta publicacion se abordan conceptos en torno a la educacion inicial, la metacognicion, las practicas pedagogicas de los maestros y, por ultimo, los escenarios didacticos, desde una perspectiva configurativa, relacional y emergente de la ciencia.Como resultado, se refleja la configuracion colectiva de escenarios didacticos que, en efecto, dieron lugar a procesos metacognitivos infantiles gracias a la practica pedagogica.

El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente como funciona el cerebro humano y como se relaciona con la mente. Los avances tecnologicos han proporcionado mucha informacion sobre el funcionamiento del cerebro. Los estudios que aparecen en este libro se han publicado en obras referenciadas o en revistas cientificas indexadas y en bases de datos de alto impacto. Algunos resultados que se esbozan en esta obra han sido confirmados decenas de veces. Este libro hace una propuesta holistica e integradora desde las nuevas teorias de los sistemas, las configuraciones y la complejidad. Su contenido aborda la configuracion entre el cerebro, la educacion y el vivir humano, de manera que pueda aprender lo que necesite para actuar de manera compatible con el funcionamiento del cerebro.

La finalidad de este libro es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia practica pedagogica y comprender las teorias del aprendizaje y modelos pedagogicos que subyacen en ella. No es intencion de este libro que los profesores toleren en forma aspera y absorban de manera inmovil como receptores pasivos las reflexiones que aqui se esbozan, sino exhortarlos y exhortarnos a asumir un rol activo y un papel protagonico como lectores en la configuracion de la pertinencia educativa, agudeza academica y solvencia pedagogica de esta obra.Para lograr lo anterior, se tienen en cuenta los postulados teoricos esbozados por otros autores y los hallazgos de investigaciones precedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes, directivos docentes y padres de familia.

Este libro es resultado de un proceso investigativo decolonial a partir de nuestra reflexión como docentes en una institución educativa de Tucurinca, en el municipio de Zona Bananera, Magdalena. La reflexion esta elaborada desde el hacer decolonial, es decir, desde la reflexion propia y colectiva que visibiliza practicas curriculares perpetuadoras de la colonialidad y de aquellas otras que posibilitan la vivencia de valores, haceres, sentires que constituyen un punto de partida de la decolonialidad de la educacion, todo ello a partir de las voces de mujeres y hombres, niños, niñas, jovenes y de los docentes involucrados en la investigacion.

En esta obra se caracterizan nuevos paradigmas en el siglo XXI, no sólo para la Ciencia, sino además para la Educación y el Ser Humano. Se presenta un nuevo paradigma psicológico, un nuevo paradigma educativo y un nuevo paradigma cientifico. Se analiza el ser humano que siente y se emociona, el ser humano que piensa, razona y reflexiona; y el ser humano que actua y se comunica. Se presenta el modelo pedagogico configuracional, el configuracionismo Biologico-Cultural y la epistemologia neurobiologica.Precisamente, este libro muestra la reflexion originada por la repercusion que tuvo en mi concepcion cientifica, epistemologica y pedagogica la lectura de la obra del prestigioso biologo, filosofo y epistemologo chileno Humberto Maturana. En efecto, es cautivante el pensamiento de Maturana y sus implicaciones para la ciencia, la epistemologia y, sobre todo, para la educacion. En este libro se revela la ontologia, la epistemologia y la teoria del aprendizaje propuesta por Maturana. Se analizan de manera detallada las principales concepciones, propuestas y categorias cientificas que subyacen en su investigacion: autopoiesis, lenguajear, emocionar, gatillar, perturbar, amor, vida y convivencia, entre otras no menos importantes.

Este libro es el resultado de una larga investigación desarrollada durante los años 2010-2015, donde se estudió el pensamiento configuracional en la primera infancia, básicamente en la actividad lúdica libre de los niños y niñas, mediada por problemas matematicos.La genesis de esta investigacion esta dada en un analisis realizado sobre los resultados historicos promedio de las pruebas SABER en Matematicas, segun el Ministerio de Educacion Nacional de Colombia (MEN), cuya valoracion de los resultados de los estudiantes de 5 grado evidencia que estos resuelven problemas rutinarios pero les cuesta hallar datos no explicitos en la informacion dada, les cuesta entender problemas no rutinarios y no se evidencia un pensamiento integrador en la solucion de problemas. Durante el proceso investigativo elaboramos una teoria del pensamiento configuracional infantil, basada en la actividad ludica libre, mediada por situaciones problemicas matematicas. Utilizamos la nocion de configuracion desde cinco ambitos diferentes: intencionalidad epistemologica (Configurar una teoria); condicion y esencia de la teoria (configuracion de nociones y conceptos entrelazados); cualidad humana (configuraciones psiquicas); adjetivo (Pensamiento Configuracional); totalidad y componente, el todo y sus partes (configuracion de configuraciones).

Teniendo en cuenta que no existe pedagogía científica sin tener en cuenta el funcionamiento del cerebro humano, pensamos que es necesario construir la pedagogía del cerebro, o sea, la Neuropedagogía y la Neurodidactica, en el sentido de que las estrategias pedagogicas, didacticas, curriculares y evaluativas deben estar encaminadas a conformar las configuraciones cerebrales y deben contribuir a estimular la creacion de nuevas redes y circuitos de comunicacion neuronal, que permitan orientar la formacion de los niños y niñas basandonos en los avances de las neurociencias. Partiendo de ello, es necesario configurar la Neurodidactica como disciplina cientifica que estudia la optimizacion y potenciacion del aprendizaje basado en el desarrollo de todo el potencial del cerebro humano, analizando el pensamiento, las emociones y la inteligencia no solo como procesos afectivo-cognitivos de nivel superior, sino como procesos neurologicos basicos para la investigacion, diseño, ejecucion y evaluacion del curriculo, o mejor, del neurocurriculo. Este libro nacio de la integracion, sistematizacion, complementacion, fertilizacion y generalizacion de las principales ideas esbozadas en mas de 200 conferencias desarrolladas en Colombia entre los años 1998 y 2013, ademas del estudio de mas de 20 libros de mi autoria que he publicado en estos ultimos 10 años.

Reconocer el carácter social de la actividad humana, teniendo en cuenta el papel de los factores sociales, el devenir y desarrollo de la especie hombre, significa reconocer como producto al trabajo colectivo como transformador de si mismo; proceso no espontaneo, sino consciente proyectado sobre la base de objetivos previamente determinados que ha impuesto al hombre, como sujeto del proceso productivo, la necesidad de buscar varios metodos y procedimientos que garanticen la efectividad del proceso productivo por un lado y que lo hagan mas eficiente y menos costoso por otro. La transmision de valores culturales, etico y esteticos entendida como educacion requiere tambien como actividad humana que es de la busqueda de metodos, vias y procedimientos que la hagan mas eficaz y efectiva como para hacer realidad el ideal de hombre que cada epoca traza.

El libro Pedagogía del amor y la felicidad, tiene el propósito de abrir un espacio de superación sobre el proceso formativo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, ofreciéndote nuevos enfoques y métodos para enfrentar tu labor de educador con un mejor desempeño en la actividad formativa. Por otro lado, la educacion en el amor y la formacion de competencias afectivas se ha priorizado en el sistema educativo en los ultimos diez años, lo que ha determinado la creacion de los estandares de competencias ciudadanas en las instituciones educativas. Ustedes, como docentes, deben estar preparados teorica, practica y metodologicamente, ustedes necesitan y esperan experiencias pedagogicas de avanzada, soluciones derivadas de diagnosticos y experimentos que pueden servir de base para aplicaciones masivas en la practica cotidiana.

Los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen a la formacion y desarrollo de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad. Por lo tanto, es necesario un aprendizaje significativo, problemico y desarrollador, un aprendizaje vivencial e integrador que tenga como punto de partida la vida de los estudiantes, para modelar en el aula de clases los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos que rodean su conducta cotidiana. Es necesario un aprendizaje configurante. Precisamente, en este libro se presentan algunas concepciones curriculares y didacticas que nos acercan a una metodologia del aprendizaje significativo en el aula de clases, una metodologia problemica y desarrolladora que nos permite configurar un curriculo y una didactica integradora y vivencial.

Este libro incita a un debate sobre los modelos epistémicos y los paradigmas epistemológicos. Ofrece una conceptualización de modelo y de paradigma haciendo una distinción entre los modelos epistémicos y los paradigmas epistemologicos.

El siglo XXI reclama un profesional que no se adapte pasivamente a los cambios vertiginosos de la sociedad sino que sea un agente de cambio, un profesional líder, proactivo, que no sea un receptor pasivo sino un participante activo, lo cual exige que los docentes desarrollen clases de calidad y excelencia, que utilicen estrategias pedagogicas desarrolladoras de la inteligencia, la creatividad y el pensamiento critico y configuracional.

Este libro aborda la estructura del modelo pedagógico organizacional, sus componentes y dinámica, así como la propuesta metodológica para su elaboración. Es ante todo, un pórtico por el cual los profesores pueden entrar al mundo de la configuracion del modelo pedagogico organizacional, lo cual permitira reconfigurar nuestras practicas pedagogicas cotidianas.

El desarrollo de las potencialidades humanas, la inteligencia, la creatividad y el talento, constituye uno de los grandes problemas globales relacionados con la educación del ser humano. En la actualidad nadie cuestiona la necesidad de lograr una educacion propiciadora del desarrollo de la creatividad, sin embargo, aun es insuficiente la preparacion que tienen algunos facilitadores para que puedan realizar transformaciones en el proceso pedagogico de las instituciones educativas. Por otro lado, pocos curriculos escolares abordan estos problemas con especificidad y solidez, y pocos son, tambien, los cursos de postgrado que estan encaminados al logro de una formacion efectiva de los facilitadores para el logro de este empeño. Los aspectos tratados en este libro son de utilidad para maestros, psicologos, sociologos, ingenieros, consultores, gerentes, y para toda persona interesada en la aplicacion de dinamicas de grupos y estrategias ludicas, creativas y axiologicas, con el fin de mejorar los procesos profesionales, familiares y las relaciones humanas en general.