Antonio Viñao Frago

La educación religiosa, es una materia controvertida. No ahora, como alguien pudiera pensar, sino desde la configuración del sistema educativo español en el siglo XIX. Este libro se centra en el lugar y estatus de la Religion como disciplina escolar en los distintos niveles y modalidades de enseñanza, y en las diferentes concepciones ideologicas que la conforman. Y lo hace desde distintos enfoques. Primero, de modo diacronico, desde los comienzos del siglo XIX hasta la guerra civil, el franquismo y, sobre todo, los años transcurridos desde la Constitucion de 1978 hasta el presente. El analisis de lo sucedido en estos ultimos años, se lleva a cabo desde una triple perspectiva ideologica, politico-legal y sociologica en relacion, en este ultimo caso, con el proceso de secularizacion de la sociedad española, e incluye una breve pero clarificadora referencia final a la realidad curricular de esta enseñanza.Expone nuevas propuestas sobre el papel, objetivos y caracteristicas de la educacion religiosa en las sociedades multiculturales y multirreligiosas, asi como las efectuadas desde las ciencias de las religiones.

Un profundo análisis sobre el significado de la escuela, las dificultades de su implantación, las relaciones entre poder político y enseñanza... Si bien el libro analiza este proceso desde finales del siglo pasado hasta la Guerra Civil, algunos de los problemas que se plantean siguen vigentes y , sobre todo, resulta altamente ilustrativo (y pedagogico) para los docentes actuales estudiar temas como la distribucion y control de tiempos de los alumnos, las tareas, los sistemas de evaluacion, los cuestionarios oficiales, la disciplina...

La educación religiosa, es una materia controvertida. No ahora, como alguien pudiera pensar, sino desde la configuración del sistema educativo español en el siglo XIX. Este libro se centra en el lugar y estatus de la Religion como disciplina escolar en los distintos niveles y modalidades de enseñanza, y en las diferentes concepciones ideologicas que la conforman. Y lo hace desde distintos enfoques. Primero, de modo diacronico, desde los comienzos del siglo XIX hasta la guerra civil, el franquismo y, sobre todo, los años transcurridos desde la Constitucion de 1978 hasta el presente. El analisis de lo sucedido en estos ultimos años, se lleva a cabo desde una triple perspectiva ideologica, politico-legal y sociologica en relacion, en este ultimo caso, con el proceso de secularizacion de la sociedad española, e incluye una breve pero clarificadora referencia final a la realidad curricular de esta enseñanza. Expone nuevas propuestas sobre el papel, objetivos y caracteristicas de la educacion religiosa en las sociedades multiculturales y multirreligiosas, asi como las efectuadas desde las ciencias de las religiones.

Esta obra se inscribe en la perspectiva de aquellos estudios que rompen con la monolítica noción de alfabetización para abrir el horizonte de posibilidades que permiten comprenderla como prácticas culturales que se enseñorean de los procesos de comunicacion y de intercambio de informacion en un momento dado, en una sociedad dada. Recurrir a la oralidad, a la escritura, a la cultura audiovisual o bien a la informatica, que prevalece en nuestro tiempo, no es inocente; cada una de estas culturas, con su cuota de logros y perdidas, tiene un profundo significado en la manera en que las personas aprehenden la realidad y la interpretan; se perciben a si mismas y a los otros; recuperan la informacion, la ordenan, la conservan, la difunden.Viñao, en el contexto de los paises europeos y particularmente España, indaga los modos de la lectura y de la escritura en el curso de los siglos que van del XVI al umbral del tercer milenio. Se trata de una mirada historica de la educacion, siempre social, siempre cultural que, al incursionar en las formas de alfabetizacion que coexisten en el presente, no deja fuera lo que psicologos, sociologos, semiologos, linguistas, antropologos y educadores aportan desde hace algunas decadas a la investigacion de este campo. Es indudable que cada una de estas practicas culturales, que se superponen y se desplazan entre si, inauguran un yo, una nueva conciencia de los otros, una nueva sociedad, que renueva, a su vez, la exigencia de nuevas alfabetizaciones para nuevos desalfabetizados En fin, el contenido que nos presenta Viñao, a la vez que esta lleno de sugerencias para ver con nuevos ojos la vida cotidiana en nuestras escuelas, plantea prometedoras perspectivas para la investigacion de este interesante ambito de problemas.

La educación de los españoles accedió a la modernidad durante el siglo XX. Esta transformación no se ha producido, sin embargo, de un modo regular y pausado. Los inicios de la modernización educativa del primer tercio del siglo culminaron durante la II Republica y se vieron frenados por el gran trauma de la guerra civil, el exilio y la dictadura franquista. De hecho, y pese a los timidos atisbos de renovacion o cambio apreciables en los años sesenta, seria a partir de 1970 cuando, quemando etapas, tendria lugar el acceso a la modernidad educativa que representan los procesos de alfabetizacion, escolarizacion y feminizacion. Al terminar el siglo algunos de los problemas detectados o denunciados a principios del mismo podian considerarse resueltos. Otros seguian siendo objeto de controversia y debate. Y otros, como el neoanalfabetismo, el llamado malestar docente o la configuracion de una enseñanza secundaria para todos habian hecho su aparicion.

La meritocracia es un tema de actualidad,.