Emilia Ferreiro

¿Es posible sorprender al lector con nuevas versiones de historias infantiles tradicionales? En este libro aparecen los clásicos personajes que todos conocemos: niñas ingenuas o desamparadas, enanitos, brujas, cazadores, principes y madrastras. Estas historias tradicionalmente han sido contadas desde la perspectiva de un narrador omnisciente que sabe todo lo ocurrido y tiene acceso a la interioridad de todos los personajes. Pero aqui los narradores son otros. Los autores son niños de entre 9 y 11 años que reescribieron esas historias con una restriccion: narrar en primera persona, adoptando la perspectiva de uno de los personajes. Nuevos desafios se presentan cuando hay que adoptar la focalizacion y la voz narrativa de un personaje en particular.Este libro propone instrumentos de analisis para valorar las historias, asumiendo que el trabajo de revision juega un papel decisivo. Esas historias no son espontaneas, sino cuidadosamente planificadas por los docentes.

El presente conjunto de ensayos ofrece una perspectiva interdisciplinaria: psicólogos, psicolingüistas, antropólogos y lingüistas opinan sobre procesos de aprendizaje y prácticas sociales, para llega

La manera de interpretar las primeras etapas en la adquisición de la lengua escrita en los niños ha cambiado drásticamente desde 1980. Al mismo tiempo, el interés por los estudios comparativos se ha incrementado porque ellos permiten controlar a traves de lenguas emparentadas con diversas ortografias transmitidas por tradiciones escolares diferentes el grado de generalidad de ciertos procesos psicolinguisticos.Confrontando la re-escritura del cuento tradicional de Caperucita Roja por niños hablantes de español, portugues e italiano, este libro ofrece una vision de los problemas de la construccion textual hecha desde el punto de vista de los productores de dichos textos, los niños, evitando asi los riesgos de una perspectiva normativa.Para tratar de entender la manera en que los niños descubren las particularidades del lenguaje escrito (como diferente de la oralidad) se hacen sistematicas referencias a la historia de la segmentacion de palabras, de la puntuacion y de la ortografia de palabras. La generalidad de ciertos procesos, observada a traves de las distintas lenguas, no impide el reconocimiento de las particularidades de cada una de ellas.

Reúne las experiencias de alfabetización innovadoras (de Argentina, Brasil, México y Venezuela) cuyo foco de atención se compone de aquellos niños que, aunque tienen acceso libre a la escuela pública, permanecen poco tiempo en ella:"No nos interesa saber como puede alfabetizarse mejor a quienes de todas maneras se alfabetizan, sino saber como puede alfabetizarse mejor a quienes, luego de pasar algun tiempo en la escuela publica, terminaran engrosando las filas de los analfabetas del futuro."

Neste livro, a autora, em parceria com diversos pesquisadores, reúne artigos que debatem questões como a consciência fonológica, o processo de conceituação das crianças, o sentido do conhecimento ort

Este CD está dirigido a varios tipos de usuarios, los cuales pueden hacer uso de él para un trabajo individual o colectivo. Contiene aproximadamente 50 minutos digitalizados, 50 minutos de audio de voz de Emilia Ferreiro, y la mayor parte de un libro de la misma autora. Tiene el proposito de difundir y acercar los conocimientos de la investigacion sobre los procesos evolutivos de adquisicion de la lengua escrita a educadores, capacitadores de maestros, psicologos, psicopedagogos, linguistas y otros profesionales vinculados con procesos de aprendizaje.

En este volumen se reúnen seis textos producidos por Emilia Ferreiro vinculados con el año del centenario del nacimiento de Piaget, todos los cuales celebran la vigencia del pensamiento de este autor. Tres de ellos corresponden a conferencias de clausura de un singular homenaje latinoamericano que se desarrollo en tres ciudades diferentes. Los otros fueros publicados en numeros especiales de revistas europeas, durante ese mismo año de 1996.

Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a los verbos leer y escribir. Las nuevas tecnologías están introduciendo cambios profundos y acelerados en la manera de comunicarnos y de recibir informacion, y exigen mayor flexibilidad en el uso de la lengua escrita. Pero mientras los paises pobres no han superado el analfabetismo, los paises ricos descubren el iletrismo: reconocen que la escolaridad basica no garantiza la formacion de lectores en sentido pleno. Frente a quienes corren detras de hipertextos, correo electronico y paginas virtuales de libros inexistentes, hay quienes no llegaron a los periodicos, los libros y las bibliotecas. Si la democracia es incompatible con el analfabetismo de los ciudadanos, la democracia plena requiere niveles de alfabetizacion por encima del deletreo y la firma. Formarse como lectores (no como descifradores) es un derecho de niños y niñas que seran hombres y mujeres libres, ciudadanos y ciudadanas de un mundo para el que la diversidad linguistica y cultural sea tan importante como la biodiversidad. El presente volumen reune textos de Emilia Ferreiro presentados en diversos congresos. Destinados a sacudir conciencias adormecidas, plantean problemas que conciernen muy directamente a la variada gama de profesionales vinculados con la existencia misma de la lengua escrita: desde los productores de libros hasta los formadores de lectores, pasando por multiples roles sociales de intermediacion. El planteo de esos problemas tiene consecuencias ideologicas y politicas que abren camino a la accion reflexiva y a la reflexion predispuesta para la accion. Fondo de Cultura Economica publico en 1999 su libro de conversaciones Cultura escrita y educacion , que pasa revista a toda su trayectoria intelectual.

Emilia Ferreiro descobriu e descreveu a "psicogênese da língua escrita" e abriu espaço para um novo tipo de pesquisa em pedagogia. Ela desloca a investigação do "como se ensina" para "o que se aprend

A pesquisa, as políticas de educação e a prática cotidiana do educador são alguns dos temas examinados neste livro, que oferece a professores, psicólogos e linguistas o instrumental teórico para enfr

En este libro se presentan datos novedosos de más de quince investigaciones sobre los múltiples problemas que los niños pequeños resuelven para apropiarse de la escritura. Una escritura presente en libros y objetos diversos, en papel o en pantalla. La escritura, ademas, es un sistema con varias facetas: graficas, ortograficas, linguisticas, discursivas. En un mundo interconectado hay que pensar en sistemas de escritura (en plural) asi como en diversidad de lenguas y, en consecuencia, en modos culturalmente diversos de interactuar con lo escrito.Como en todos sus otros libros, Emilia Ferreiro se dirige a lectores criticos dispuestos a revisar su practica, ya sean investigadores, docentes o formadores de docentes. Presenta datos que ayudan a pensar. Amplifica la voz de los niños, quienes siempre buscan dar sentido a las informaciones recibidas, dentro y fuera de la escuela. Sugiere modos de busqueda de soluciones practicas, sin prescribir.

Se reúnen aquí una serie de trabajos que se han elaborado durante un decenio, de reflexión e investigación sobre los procesos de alfabetización. Para esta edición todos los textos han sido objeto de una revision cuidadosa, en lo que se refiere a la actualizacion terminologica y bibliografica.

¿Es posible sorprender al lector con nuevas versiones de historias infantiles tradicionales? En este libro aparecen los clásicos personajes que todos conocemos: niñas ingenuas o desamparadas, enanitos, brujas, cazadores, principes y madrastras. Esas historias tradicionales han sido contadas desde la perspectiva de un narrador omnisciente que sabe todo lo ocurrido y tiene acceso a la interioridad de todos los personajes. Pero aqui los narradores son otros. Los autores son niños entre 9 y 11 años que reescribieron esas historias con una restriccion: narrar en primera persona, adoptando la perspectiva de alguno de los personajes.¿Como resuelve quien escribe en primera persona el problema de ser personaje y al mismo tiempo narrador? ¿Como hace el lobo narrador para mantener la voz narrativa a pesar de que, como personaje, muere en la historia? ¿Como hace la Caperucita narradora para mantenerse ingenua pero hacerle saber al lector que esta siendo engañada? Los personajes y las historias son conocidos. Sin embargo, nuevos desafios se presentan cuando hay que adoptar la focalizacion y la voz narrativa de un personaje particular. Ademas, hay que darle consistencia a esa voz narrativa, modalizar la voz. La envidia y la maldad pueden asumirse directamente, pero es muy dificil asumir la ingenuidad sin caer en la falta total de inteligencia. Ya sabemos que el lobo es una bestia hambrienta, pero algunos niños elaboraron lobos inseguros a quienes no les sale la voz, lobos fracasados, lobos propiamente literarios. Narrar por escrito desde un personaje propone instrumentos de analisis para valorar esas historias, asumiendo que el trabajo de revision juega un papel decisivo. Esas revisiones no son espontaneas, sino cuidadosamente planificadas por las docentes.

Emilia Ferreiro aprofunda um aspecto importante no processo de construço da leitura e escrita: problema cognitivo envolvido no estabelecimento da relaço entre o todo e as partes que o constituem. A autora nos mostra que a criança elabora uma seria de hipoteses produzidas por meio da construço de principios organizadores, resultados no so de vivencias externas mas tambem por um processo interno. Mostra tambem como a criança assimila seletivamente as informaçes disponiveis e como interpreta textos escritos antes de compreender a relaço entre as letras e os sons da linguagem.