FERNANDO HERNANDEZ

También en esta colección:Arte y cogniciónEfland, Arthur D.Teorías y prácticas en educación artísticaAgirre, ImanolEspigador@s de la cultura visualFernando HernándezUna introducción a la cultura visualWalker, John A. / Chaplin, Sa

Esta nueva versión del libro actualiza algunos de los temas planteados incicialmente, aunque su núcleo central sigue siendo cómo abordar la relación entre lo que el profesorado pretende enseñar y lo que el alumnado puede aprender, pero sin reducirlo a una cuestion de la psicologia, la pedagogia y las disciplinas academicas, y sin perder de vista que los cambios en educacion responden tambien a intenciones politicas, economicas y de imposicion de modelos sociales, temas que parecen olvidarse cuando se habla de reforma y de curriculum. El libro pretende, ademas, ser un recurso para que los docentes encuentren argumentos, y quizas alguna respuesta, a la necesidad de incorporar criterios y explicaciones psicopedagogicas a la practica docente, mas alla del imprescindible dominio de los contenidos de su asignatura.

Sobre pocos de los temas relacionados con la historia de la Guerra Civil española de 1936-1939 se habrá escrito más que sobre el papel que desempeñó en ella el Partido Comunista. Sus apologistas han celebrado su contribucion a la resistencia republicana; sus criticos le suponen empeñado en establecer un regimen totalitario subordinado a los intereses sovieticos y le acusan de haber impedido que se desarrollase una revolucion social que hubiera podido cambiar el rumbo de la guerra. Unos y otros, sin embargo, suelen limitarse a especulaciones con escaso fundamento documental, taradas generalmente por un fuerte sesgo partidista. Este es el primer estudio historiografico serio que, utilizando la amplia documentacion hoy accesible, trata de responder a las preguntas basicas sobre sus dirigentes y sus militantes, su fuerza organizativa, su implantacion territorial o su penetracion en la sociedad republicana. Y utiliza los resultados de esta investigacion para ofrecernos una vision objetiva sobre su actuacion en la defensa de la Republica.

Este libro recoge una trama de historias en la que compartimos nuestros saberes y experiencias en educación infantil, primaria, secundaria y universitaria. En estas historias trenzamos lo que puede ser una pedagogia desobediente. La nocion de pedagogia desobediente se relaciona con un ethos pedagogico que no anticipa ni determina un sujeto ontologico o epistemologico prescrito (el docente o el aprendiz). Como Dennis Atkinson, no pensamos la praxis de la desobediencia en el sentido de ser incomodo o rebelde simplemente porque si, sino en terminos de posibilitar un evento que, al incumplir con lo preestablecido, abra nuevas formas de pensar, actuar y aprender.El libro, ademas, ofrece una vision no normativa y genealogica de lo que puede ser aprender y enseñar de manera globalizada y relacional. Para ello compartimos el sentido de aprender que nos guia y de lo que puede ser y hacer un proyecto de indagacion. A lo que añadimos aportaciones de vida del aula que cuestionan dicotomias, plantean interrogantes, vinculan conceptos y no eluden desafios y tensiones. En el trasfondo, la nocion de desobediencia aporta una invitacion a cuestionar lo que ya sabemos, pensar sobre las inercias que arrastramos, plantearnos lo que queremos conservar y proyectar lo que puede estar por venir.

Este libro refleja no sólo la experiencia de organizar el currículum a partir de proyectos, sino también las reflexiones y la disponibilidad de un grupo de maestros y maestras para hacer comunicable

Ser maestro, sobre todo maestra, de Primaria sigue siendo visto como un trabajo fácil y cómodo. Total, su tarea solo parece consistir en mantener el orden y pasar las lecciones de un libro de texto. Pero su realidad es muy diferente. Su tarea se considera cada dia mas fundamental por la importancia que tienen para el desarrollo del alumnado el sentido de las actividades de enseñanza y la configuracion de los entornos de aprendizaje que se le proponen y dado que, durante esta etapa de la vida, el cerebro graba de forma especial el sentido de las costumbres que orientaran su actitud frente al aprender y al ser. Ademas, el trabajo docente se articula y viene enmarcado en una serie de ejes que le confieren un alto grado de complejidad, demanda intelectual y emocional y compromiso social; entre los que se encuentran las prescripciones legislativas, la relacion con sus compañeros y con la cultura del centro, el trabajo cognitivo y afectivo con un alumnado heterogeneo y la responsabilidad de fomentar su desarrollo integral, la necesidad de evaluar los aprendizajes, el contacto con las familias y la necesidad de formacion permanente. Todo ello sin olvidar su vida personal, cultural y social.En este libro se explora, analiza e interpreta, a la luz de las evidencias de la investigacion, un conjunto de tematicas que configuran y ayudan a entender que significa aprender a ser maestra en el mundo actual. Algo que puede interesar a los propios maestros, a las escuelas, las familias, los formadores del profesorado y los responsables de las politicas de educativas; todos aquellos que esten empeñados en una educacion a la altura de nuestro tiempo y en la consecucion de una sociedad mas equitativa y democratica.

Este libro -que interesará a quines consideran que la escuela es una institución donde, además de commpetencia y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relacion que tienen lugar en cuatro escuelas de primaria de la ciudad de Barcelona.

Esta obra es una referencia pedagógica sobre cómo llevar al aula un enfoque constructivista del aprendizaje y de la enseñanza.

¿Cuál es la importancia de las concepciones sociales sobre el conocimiento, el desarrollo, las materias en las prácticas docentes?¿Hasta qué punto es importante conocer la historia de las materias curriculares para reconocer por qué enseñamos lo que hacemos? En este libro se brinda una invitación a transgredir y a abrirse a la curiosidad para seguir apostando por una educación en favor de los individuos y no de los intereses corporativos, clasistas o económicos.

Este libro recoge una trama de historias en la que compartimos nuestros saberes y experiencias en educación infantil, primaria, secundaria y universitaria. En estas historias trenzamos lo que puede ser una pedagogia desobediente. La nocion de pedagogia desobediente se relaciona con un ethos pedagogico que no anticipa ni determina un sujeto ontologico o epistemologico prescrito (el docente o el aprendiz). Como Dennis Atkinson, no pensamos la praxis de la desobediencia en el sentido de ser incomodo o rebelde simplemente porque si, sino en terminos de posibilitar un evento que, al incumplir con lo preestablecido, abra nuevas formas de pensar, actuar y aprender. El libro, ademas, ofrece una vision no normativa y genealogica de lo que puede ser aprender y enseñar de manera globalizada y relacional. Para ello compartimos el sentido de aprender que nos guia y de lo que puede ser y hacer un proyecto de indagacion. A lo que añadimos aportaciones de vida del aula que cuestionan dicotomias, plantean interrogantes, vinculan conceptos y no eluden desafios y tensiones. En el trasfondo, la nocion de desobediencia aporta una invitacion a cuestionar lo que ya sabemos, pensar sobre las inercias que arrastramos, plantearnos lo que queremos conservar y proyectar lo que puede estar por venir.

Otra narrativa para la educación de las artes visuales: coloca la subjetividad como centralidad de un proyecto que tenga como referente la cultura visual.