Inés Bustos Sánchez

Este libro propone una metodología básica para trabajar la discriminación auditiva, desde ejercicios de tipo sensorial (colección con clasificación de objetos sonoros…) hasta un material práctico reg

Este libro ofrece un abordaje interdisciplinario para la intervención en logopedia en pacientes con disfonía. A través de sus tres bloques se desarrollan desde los conocimientos que constituyen el ba

Al tratarse de herramientas visuales, los organizadores gráficos permiten captar de una manera holística las relaciones que - de manera individual y única - se establecen entre conceptos, hechos, acontecimientos, jerarquias. De esta manera constituyen metodos para el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento. En este cuaderno se plasman ejercicios que desarrollan el uso de organizadores graficos, segun la funcion cognitiva a potenciar: Descripcion y definicion; comparacion; inclusion y clasificacion; acontecimientos ciclicos; secuencias; causa-efecto; problema-solucion; mapa mental

Estas actividades se pueden practicar entrenando todas estas funciones a través de la habilidad que tiene el niño para la visualización, es decir, la lectura. También se puede aprovechar la habilidad que tiene el niño para la audibilizacion, es decir, a la orden del profesor, el niño puede realizar los ejercicios de una manera puramente auditiva.

Este libro aborda la temática de la percepción auditiva desde diferentes perspectivas, criterios y modelos de intervención según el tipo de problemática. El volumen 1 es una realización teórica de diferentes ambitos de la intervencion.

Este libro aborda los problemas de la voz en la edad infantil y la adolescencia. Guía práctica para logopedas, maestros, pedagogos y profesionales en del campo educativo que esté en contacto con esta problematica. Analiza la importancia de la voz en el contexto personal y social, y de manera particular la voz de los adolescentes. Se adentra en el mundo de las disfonias en la edad escolar. Su parte practica esta pensada para prevenir la aparicion de estos trastornos en edad infantil.

Este manual plantea un enfoque integral de la voz en sus distintas modalidades. En la primera parte del libro, se introduce el concepto de la voz desde una simbiosis con el cuerpo y el medio que lo rodea, asi como tambien las posibilidades de la voz profesional y de las distintas necesidades vocales para los distintos colectivos profesionales: el cantante lirico, los docentes, los actores, los locutores, etc.Asimismo se presentan tecnicas para la oratoria y el metodo Cos-Art. En la segunda parte se ofrecen estrategias para optimizar la voz, para cuidarla, potenciarla o recuperarla cuando ha sido victima de sobreesfuerzo. Se presenta el paso a paso de una metodologia de trabajo corporal, respiratorio y vocal sobre la cual se debe fundamentar toda actividad comunicativa.

Este manual plantea un enfoque integral de la voz en sus distintas modalidades. En la primera parte del libro, se introduce el concepto de la voz desde una simbiosis con el cuerpo y el medio que lo rodea, asi como tambien las posibilidades de la voz profesional y de las distintas necesidades vocales para los distintos colectivos profesionales: el cantante lirico, los docentes, los actores, los locutores, etc.Asimismo se presentan tecnicas para la oratoria y el metodo Cos-Art. En la segunda parte se ofrecen estrategias para optimizar la voz, para cuidarla, potenciarla o recuperarla cuando ha sido victima de sobreesfuerzo. Se presenta el paso a paso de una metodologia de trabajo corporal, respiratorio y vocal sobre la cual se debe fundamentar toda actividad comunicativa.

Este libro ofrece un abordaje interdisciplinario para la intervención en logopedia en pacientes con disfonía. A través de sus tres bloques se desarrollan desde los conocimientos que constituyen el bagaje inicial de un logopeda novel, pasando por el desarrollo de la historia clinica del paciente en la rehabilitacion vocal (de la anamnesis hasta el alta del paciente), y termina en un tercer bloque dedicado a la practica de la logopedia desde diferentes enfoques. El lector encontrara informacion para la intervencion desde la logopedia en las disfonias funcionales, las lesiones congenitas de las cuerdas vocales, el tratamiento de las disfonias por paralisis recurrencial, entre otros. Tambien se trata el papel del entrenador vocal, la reeducacion de la voz con el "Metodo de la Caña" y se presentan las aportaciones de la medicina tradicional china a los trastornos de la voz.

En los primeros capítulos se decanta hacia una orientación holística del tratamiento vocal. Ello supone que el paciente tome progresiva conciencia de su propio cuerpo, de cómo ha integrado su postura en el plano vertical, de como funciona su respiracion y del proceso que ha conducido a la aparicion del trastorno vocal. Los siguientes capitulos abordan el mecanismo de la fonacion, una reflexion en torno a la clasificacion de las disfonias y a la formacion del fonoterapeuta. Mas adelante se abordan las bases teoricas de diferentes enfoques holisticos que asumen la relacion cuerpo-mente como unidad y un capitulo dedicado a la psicofisiologia de la respiracion. Al acabar la primera parte del libro se encuadra el inicio del tratamiento y la valoracion del paciente disfonico desde la perspectiva del fonoterapeuta. La segunda parte entra de lleno en la practica del tratamiento vocal, incluyendo ejercicios de preparacion del cuerpo, el trabajo sobre la postura y la verticalidad, la respiracion y la impostacion vocal. El libro aborda, de manera general, la reeducacion de las disfonias, sin entrar en consideraciones especificas para cada tipo de trastornos. No obstante, en el ultimo capitulo se entra en la reeducacion de las disfonias infantiles, ya que por sus especiales caracteristicas de edad, motivacion y contexto, requieren una metodologia diferente a la del paciente adulto.

Estos ejercicios de lenguaje han sido elaborados a partir del trabajo realizado con niños y niñas cuyas edades correspondían a un nivel escolar de Primaria, si bien sus niveles pedagógicos se situaban por debajo de los contenidos dados en el aula ordinaria. Las causas de este desfase edad-nivel pedagogico son diversas pero podemos agruparlas de la siguiente manera: Niños con un proceso de escolarizacion deficitario y que por imperativos de su edad cronologica son incorporados al curso academico correspondiente a pesar de presentar lagunas importantes en cuanto a conocimientos y habitos de trabajo. Niños con potencial intelectual algo bajo que han seguido un proceso de escolarizacion normal, aunque con diversas dificultades que se traducen en un ritmo lento de aprendizaje. En estos casos, el acceso a niveles pedagogicos propios de Primaria evidencia mas las dificultades ya que los contenidos escolares exigen un mayor grado de abstraccion y de autonomia, coincidiendo ello con un cambio importante de la dinamica escolar (aumento del numero de profesores y de asignaturas). Niños integrados a la escuela ordinaria procedentes de centros de educacion especial; en terminos generales, suelen presentar unos correctos habitos de trabajo y unas respuestas ante el aprendizaje en consonancia con su potencial. De alli la necesidad de que sean incorporados a la escuela ordinaria garantizandoles un apoyo psicopedagogico que les permita seguir avanzando en su propio proceso de aprendizaje. Niños con fuerte problematica emocional que evidentemente repercute en su ritmo de aprendizaje. Presentan problemas de adaptacion al grupo y de relacion con el profesor; les es dificil asimilar habitos de trabajo asi como los contenidos escolares a pesar de tener un potencial intelectual adecuado. En estos casos, el tratamiento es de tipo psicologico, si bien puede llevarse a cabo, paralelamente y dentro del marco escolar, una reeducacion atendiendo esta a los factores motivacionales del niño, a partir de los cuales puedan trabajarse globalizadamente sus deficiencias. En todas las problematicas hasta aqui mencionadas, fue necesario realizar un programa individualizado que tomara como punto de partida el nivel pedagogico del niño o la niña asi como sus propios intereses, lo cual conduce indispensablemente a la adaptacion de los objetivos de la reeducacion a dichos intereses. Por esta misma razon, este libro pretende sugerir un tipo de ejercicios no con el objeto de ser trabajados sistematica y ordenadamente, sino con la finalidad de ser aplicados e incluso modificados segun el centro de interes que se haya elaborado en un momento determinado de la reeducacion. La seleccion de estos ejercicios se ha hecho teniendo en cuenta dos areas fundamentales y generalmente aun no asimiladas en los niños que nos ocupan: ejercicios de clasificacion que permitan acceder a niveles de generalizacion y abstraccion posteriores y ejercicios de comprension-expresion escrita, elaborados desde un punto de vista dinamico y funcional.

En la mayoría de los casos, el niño o la niña nunca deberá limitarse a realizar aisladamente y en silencio el trabajo, sino que éste estará caracterizado por una constante elaboración oral de las situaciones que se le planteen y por la aplicacion de todos los recursos que tenga el reeducador para sacar el maximo provecho a cada trabajo. Se debera estar siempre alerta para saber detectar aquellas situaciones en que el niño o la niña tenga mayor dificultad y saber precisar si se trata estrictamente de un fallo de comprension de lo que ha leido (provocado por una eventual distraccion, por lectura excesivamente veloz, por omision de alguna palabra que altere el sentido de la frase, etc.) o bien si el problema radica en que la niña o el niño no ha incorporado previamente el concepto al cual se hace referencia. Por ejemplo: si debe identificar si la pelota esta encima, debajo, a la derecha de la mesa, etc., y lo resuelve incorrectamente, es posible que aun no haya adquirido con claridad estos conceptos. En tal situacion, se retrocedera en el trabajo para afirmar dichas nociones espaciales de la manera en que el reeducador lo considere oportuno. Estos ejercicios pueden aplicarse, tanto en sesiones individuales como grupales. En los casos de sesiones colectivas, el logopeda o profesor quedara en libertad para seleccionar, adecuar o variar los trabajos, conforme al nivel medio de posibilidades de aprendizaje que tenga el grupo de escolares al cual asiste.