INES DUSSEL

La escuela moderna no ha sido una opción inevitable en la historia occidental. Su historia es la historia de una apuesta política y cultural, de un proyecto formativo que no era en absoluto evidente ni necesario para sus contemporaneos. Antes del siglo XIX, la escuela era una institucion extraña para grandes capas de la poblacion. Y fue entonces cuando se la concibio como una maquina de educar: una tecnologia replicable y masiva para aculturar a grandes capas de la poblacion. Aunque no todas las pedagogias modernas coinciden en la metafora tecnologica para hablar de la escuela (para muchos humanistas, maquina es mala palabra), todas la conciben como un artefacto o invencion humana perfectible que permite dominar y encauzar la naturaleza infantil. Su derrotero esta lleno de conflictos, contradicciones e incoherencias, de derrotas y triunfos, de proyectos exitosos y de otros ineficaces y fallidos, que se reeditan todos los dias en su funcionamiento cotidiano.Este libro se propone examinar el periodo de institucionalizacion de la escuela porque, como sostiene Cecilia Braslavsky en el prologo, se trata hoy de comprender mejor que se derrumba para distinguir, entre los escombros, aquello que se desea conservar. Desnaturalizar entonces los rasgos que asumio la escolaridad en nuestro pais, ahondando en los discursos pedagogicos en juego y en las teorias filosoficas, psicologicas y sociales que los sustentaban, constituye uno de los mayores logros de este libro, el cual permite atisbar un escenario educativo de permanentes dialogos, prestaciones, luchas y conflictos.

Los diez artículos de este volumen sugieren respuestas al interrogante de cuál es el papel de la escuela en tiempos de crisis en Argentina. Proponen definir desde qué lugar se puede dar batalla y reivindicar la participacion en la politica para lograr una sociedad mas justa. Recomiendan a los adultos, ahora vulnerados, modos de relacionarse con los niños y los jovenes, los tradicionalmente vulnerables.

La imagen es hoy uno de los modos de representación más extendidos. Lo visual coloniza otros registros, y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos ante otras experiencias humanas. Si algo nos define hoy es ser espectadores de eventos visuales que condicionan nuestro vinculo con la realidad y las fantasias. Sin embargo, la reflexion sobre como se forma y que produce la mirada tiene escasa presencia en la discusion cultural y pedagogica, y aun menos en la practica educativa.En este libro, se presentan contribuciones de diversos autores que analizan las caracteristicas mas importantes del regimen visual actual y sus implicancias para pensar la educacion y la pedagogia. Carlos Monsivais, Rossana Reguillo, Leonor Arfuch, Sandra Carli, Nelly Richard, Jorge Larrosa, Diana Paladino, Silvia Serra, Laura Malosetti Costa, Rosa Maria Bueno Fischer, Estanislao Antelo, Carlos Skliar, Silvia Duschatzky, Joseph Tobin, Gustavo Fischman, David Benavente, Dino Pancani, Ines Dussel y Jan Masschelein aportan reflexiones y experiencias de trabajo que buscan construir sentidos sobre la saturacion y la banalizacion visual a la que estamos sometidos. Tambien postulan criticas a los usos "ilustrativos" de la imagen en las escuelas y a los discursos que elaboramos para "entenderlas", y acercan otras lecturas y otras imagenes para la educacion.Este texto propone una nueva pedagogia de la mirada que, en dialogo con el mundo en que vivimos, haga lugar a vinculos mas productivos entre palabras e imagenes, y contribuya a reflexionar sobre la etica del mirar, que es tanto un acto de conocimiento como un acto politico.

Según la historiadora de la ciencia Lorraine Daston, la radical incertidumbre y novedad de la pandemia nos retrotrajo a un "grado cero del empirismo", en el que hubo que movilizar todas las capacidades de observacion y reflexion en un territorio que nos resultaba opaco e impredecible, cual calamares que nadan en su propia tinta. La investigacion educativa no estuvo al margen de ese desafio: el cierre de los edificios escolares y el desplazamiento de las practicas educativas a otros escenarios trajo modificaciones muy significativas, que muchos intentaron registrar y documentar tempranamente. En este libro reunimos 30 textos producidos por investigadores consolidados y en formacion del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav, que tienen en comun la preocupacion por saber que paso con las practicas escolares durante el largo cierre de edificios escolares que se decreto en respuesta a la pandemia por COVID-19. Si bien estamos empezando a conocer sus efectos, y aun sabiendo que estos seran de largo alcance, estos escritos suman a la produccion existente argumentos y perspectivas que permiten acercarse al analisis de como fue la experiencia escolar en la emergencia, dimensionar sus consecuencias y pensar la escuela a futuro. Muchos de ellos, aunque se revisaron posteriormente, fueron escritos durante el momento mas algido de la pandemia, entre 2021 y 2022, y como tales, dan cuenta de las experiencias de investigadoras, auxiliares de investigacion y estudiantes de posgrado en investigaciones educativas que buscaban comprender lo que estaba sucediendo durante aquel momento. Esto tiene varias implicaciones para el propio campo de la investigacion, cuyas repercusiones tambien apenas empezamos a dimensionar.