María Rodríguez Moneo

El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales..

En este libro se ofrecen un conjunto de actividades prácticas, acompañadas de una breve reflexión teórica, que reflejan las distintas metodologías experimentales o formas de proceder científicas que han venido desarrollandose en la psicologia para analizar la motivacion y la emocion humana.

La educación de calidad contribuye al progreso de las personas y de los países y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesorado y está supeditada en gran parte a los procedimientos de seleccion y de formacion inicial. Sin embargo, cabe una mejora para el profesor en ejercicio a traves de la formacion permanente, pero, en muchos casos, los programas de actualizacion del profesorado se han mostrado poco eficaces. Ahondar en las razones del escaso exito de este tipo de programas y determinar la naturaleza de aquellos programas que realmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de este libro. Para ello, se analiza lo que deberian ser los contenidos de estos cursos de actualizacion, poniendo un especial enfasis en lo que se conoce como el conocimiento pedagogico del contenido y el conocimiento pedagogico tecnologico del contenido. En cuanto a los metodos en la formacion, en la obra se propone que los cursos sean activos y contextualizados en la practica docente real; que enseñen al profesor o a la profesora a reflexionar sobre su propia practica y ser colaborativos, valiendose en parte de redes interactivas, e ir acompañados de metodos como el coaching o la mentoria. Tambien trata sobre el modo en que estos metodos pueden instrumentalizarse en programas presenciales, semipresenciales o en linea. Finalmente, se describen algunas experiencias relevantes en nuestro pais, haciendo hincapie en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente; en las asociaciones y movimientos de profesores; las experiencias de transformacion de centros y de validacion de la practica docente, y las nuevas modalidades de la formacion puestas en practica en España. Aunque el libro se enfoca hacia la formacion del profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado sera util tambien en la formacion inicial.