Rafael Porlán

Los docentes universitarios son los únicos que no reciben formación inicial específica para ser profesores. Para paliar esto, la formación docente debe ser un objetivo de máxima prioridad en la Educacion Superior. Debe ir mas alla de actividades puntuales y ha de basarse en programas de largo alcance que abarquen todas las dimensiones didacticas (fines, contenidos, metodologia y evaluacion), tomando como referencia un modelo alternativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Estos programas han de estar bien fundamentados y, al mismo tiempo, fuertemente conectados con los problemas concretos de la practica de aula, para ayudar a cambiarla. Los "ciclos de mejora", el trabajo en equipo y en red y el "acompañamiento experto" son estrategias adecuadas para este fin. En esta linea se encuentra el programa de Formacion e Innovacion Docente del Profesorado (FIDOP) de la Universidad de Sevilla, en cuya experiencia esta basado este libro. Los principios en que se basa este programa son:- Impulsar un modelo alternativo de docencia en la universidad.- Los cambios docentes o lo son en la practica de aula o no lo son.- La mejora de las clases ha de ser gradual, constante y en progresion.- Los cambios individuales se favorecen con el aprendizaje cooperativo.- Las redes favorecen la inteligencia colectiva y el apoyo mutuo.- Los que tienen mas experiencia orientan a los que tienen menos. Este texto, por tanto, es el resultado sistematizado de esta experiencia, rica en avances y resultados. Pretende ser un manual practico que ayude a aprender a enseñar en este apasionante territorio de la mejora docente. Esa ha sido la intencion de los autores y autoras que lo hemos escrito.

La enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional, jerarquizado y con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo. En este context

Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parametros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematizacion, elaboracion de hipotesis basadas en evidencias, observacion cientifica, experimentacion, publicacion de resultados, analisis entre pares, etc.). Este libro pretende ser una aportacion en esta direccion, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy proxima, han recibido una enseñanza mas proxima al enfoque tradicional .

Rafael Porlán y Merlo (Córdoba, 1899 - Jaén, 1945) fue un excelente poeta, narrador, ensayista, crítico, dramaturgo y traductor en la órbita del ´27´. Fue secretario de Mediodía. Revista de Sevilla,

La novedad más importante de esta obra es que se aleja de los cursos que tratan de aportar información directa sobre cómo mejorar las clases en algún aspecto concreto (las Tic, el trabajo es equipo, etc.) o sobre alguna metodologia novedosa (la clase inve