Roberto Aparici

Esta obra pretende servir de introducción a algunos conceptos técnicos del nuevo contexto digital, repasa conceptos básicos del lenguaje audiovisual, sirve de introducción a las principales corrientes comunicativas y propone un método sencillo para el análisis y lectura de imágenes fijas. La obra incluye una amplia bibliografía y una webgrafía de referencia.

Este libro reúne quince especialistas de Latinoamérica y de España que abordan temáticas vinculadas a la relación educación/ comunicación en el contexto de la cultura digital. Participan Roberto Aparici de España, Delia Crovi de México, Jorge Huergo de Argentina, Joan Ferrés de España, José Antonio Gabelas de España, Agustín García Matilla de España, Alfonso Gutiérrez Martín de España, Mario Kaplún de Uruguay, Ismar de Oliveira de Brasil, Guillermo Orozco de México, Sara Osuna de España, Daniel Prieto Castillo de Argentina, María Teresa Quiroz Velasco de Perú, Carlos Scolari de España y Carlos Valderrama de Colombia. Educomunicación: más allá del 2.0 no es una obra cerrada. Autores y editorial deseamos dialogar con los lectores y deseamos, también, que éste sea el inicio de contribuciones, discusiones y debates sobre la educomunicación en el contexto de la cultura digital más allá del 2.0. Estamos aún en una fase de transición donde convergen las culturas analógicas y digitales y este proceso recién acaba de empezar. Las formas actuales de la cultura popular están ligadas a las redes sociales, la participación, los videojuegos, los videos en youtube, mientras que la cultura oficial en las aulas permanece atada a la tradición gutenberguiana y a modelos educativos transmisivos heredados de la sociedad industrial. La educomunicación nos ofrece una filosofía y una práctica de la educación y de la comunicación basada en el diálogo, la participación y la autogestión que no requiere sólo de tecnologías sino de un cambio de actitudes y de concepciones pedagógicas y comunicativas.

Esta obra reúne a especialistas e investigadores que reflexionan sobre el análisis de las representaciones, la ideología de los medios, el tratamiento de género y etnicidad, y cómo se construye la verdad en la ficción y en los espacios informativos.

Un texto que explica la naturaleza mítica del proceso por el que se identifica la representación con lo representado, sobre presupuestos metodológicos que se proponen desde una doble perspectiva: los medios audiovisuales como apoyo critico y enriquecedor, y como objeto de estudio en si mismo.

Estar conectado y participar a través de redes sociales se ha convertido en una de las principales actividades de jóvenes y adultos. Este acto de comunicación en el ciberespacio permite que los internautas establezcan y desarrollen diferentes tipos de relaciones se agrupen para una solucion de problemas, construyan conocimientos y desarrollen nuevas formas de ocio y entretenimiento.

Instrumento idóneo para favorecer la creatividad en la escuela, inculcar el diálogo entre imagen y palabra, e impulsar nuevas formas de expresión que den vida a una escuela en sociedad.

La apropiación crítica de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías supone contar con una formación específica en este campo. En este nuevo siglo ya no es suficiente saber leer y escribir códigos lingüísticos para comprender la realidad.

Educomunicación: más allá del 2.0 no es una obra cerrada. Autores y editorial deseamos dialogar con los lectores y deseamos, también, que éste sea el inicio de contribuciones, discusiones y debates sobre la educomunicacion en el contexto de la cultura digital mas alla del 2.0. Estamos aun en una fase de transicion donde convergen las culturas analogicas y digitales y este proceso recien acaba de empezar. Las formas actuales de la cultura popular estan ligadas a las redes sociales, la participacion, los videojuegos, los videos en youtube, mientras que la cultura oficial en las aulas permanece atada a la tradicion gutenberguiana y a modelos educativos transmisivos heredados de la sociedad industrial. La educomunicacion nos ofrece una filosofia y una practica de la educacion y de la comunicacion basada en el dialogo, la participacion y la autogestion que no requiere solo de tecnologias sino de un cambio de actitudes y de concepciones pedagogicas y comunicativas.

Desde hace unos años vivimos en lo que se ha dado en llamar la sociedad de la información. Con este nombre se alude a una sociedad donde la información está al alcance de todos. Pero ¿es realmente cierto?¿hasta que punto la explosion de internet ha acabado con la manipulacion tal y como la hemos conocido hasta ahora?¿Hasta que punto esta explosion de informacion nos permite crear un conocimiento acertado sobre la complejidad del mundo en el que vivimos?. Este libro desmitifica esta teoria y nos mestra como siguen funcionando los mecanismos de la manipulacion en el seno de los medios de comunicacion, ofreciendo analisis que van desde el papel global de los medios tanto en el sistema economico como politico, hasta el estudio detallado de la manipulacion de diversos generos que pueblan la television actual.

El ecosistema mediático del siglo XXI facilita como, en ninguna otra época, la creación de relatos digitales bajo las lógicas de la convergencia de lenguajes y de soportes y la participación colectiva de unos publicos que hasta entonces habian tenid

Comunicar y educar en el mundo que viene pretende iniciar un diálogo sobre temas y cuestiones que la comunicación y la escuela silencian o niegan. En muchas ocasiones, se responsabiliza a los docentes y a los comunicadores de sus acciones y los modelos que ponen en practica, pero lo que hacen no es mas que reproducir las politicas educativas, comunicativas e informacionales que el Estado asume y practica en los medios y en la educacion.Mientras los gobiernos no pongan en marcha proyectos, propuestas e ideas que se correspondan con la sociedad informacional, en las escuelas y universidades, asi como en los medios, estaremos inmersos en concepciones propias de otra era. Estamos a punto de iniciar la tercera decada del siglo XXI y las practicas educativas y comunicativas siguen atadas a los modelos que se dieron a lo largo del siglo XX.Esta segunda edicion incluye nuevos capitulos y contenidos, ampliando y mejorando la edicion anterior.

La gran presencia de los medios de comunicación, en especial los audiovisuales, en la sociedad actual hace que los ciudadanos estemos en contacto permanente con todo tipo de imágenes en cualquiera de sus formatos. A través del cine, la televisión, Internet, los videojuegos o la telefonía móvil recibimos un enorme flujo de imágenes, que consumimos de forma, muchas veces indiscriminada. Esta aparente familiaridad con los formatos visuales no significa, sin embargo, que los espectadores seamos verdaderos conocedores del lenguaje que los articula ni de los entresijos que éste encierra. Este auténtico bombardeo visual al que estamos cada día expuestos, no implica que seamos capaces de procesar o comprender las imágenes, sino que, más bien al contrario, hace difícil o impide una reflexión crítica sobre su alcance estético, formato, calidad, contenido, información, intenciones o ideologías que subyacen tras el lenguaje de las imágenes y su uso por los medios de comunicación. La imagen. Análisis y representación de la realidad estudia el proceso de construcción de la realidad que ofrecen los diferentes medios de comunicación, y cómo dichas representaciones interpretan el mundo que nos rodea. Leer una imagen, un texto visual, implica ir más allá de su simple observación; la lectura de la imagen, como la de la palabra, significa saber estructurar, reconocer y entender sus contenidos para poder ser capaces de analizarla. Con el respaldo de un notable despliegue de recursos visuales, este libro invita a observar, leer y estudiar con mirada crítica los acontecimientos de la realidad construidos por los medios de comunicación a través de las imágenes.

Este libro pretende iniciar un diálogo sobre temas y cuestiones que la comunicación y la escuela silencian o niegan. En muchas ocasiones, se responsabiliza a los docentes y a los comunicadores de sus acciones y los modelos que ponen en práctica, pero lo que hacen no es más que reproducir las políticas educativas, comunicativas e informacionales que el Estado asume y practica en los medios y en la educación. Mientras los gobiernos no pongan en marcha proyectos, propuestas e ideas que se correspondan con la sociedad informacional, en las escuelas y universidades, así como en los medios, estaremos inmersos en concepciones propias de otra era. Estamos a punto de iniciar la tercera década del siglo XXI y las prácticas educativas y comunicativas siguen atadas a los modelos que se dieron a lo largo del siglo XX.