Víctor García Hoz

La escuela es un organismo vivo. Cuestión primordial, por tanto, será cuidar el ambiente en que ese ser se desarrolla. Y para eso, hay que empezar por calibrarlo hasta perfilar el ambiente más adecuado a los fines que se buscan: como se construye, cuales son las caracteristicas del ambiente escolar personalizado, como debe ser utilizado para obtener el maximo provecho. Siendo la institucion escolar un ambito de convivencia en el que se enseña y se aprende a vivir como objetivo primordial, la creacion y mantenimiento del ambiente apropiado ha de ser, sin duda, el preferente campo de atencion de directivos y profesores. Pero el centro educativo es a la vez un sistema de estimulos para el aprendizaje de disciplinas determinadas que ha de sustentarse en una estructura racional, tecnica, que asegure la consistencia de lo que se enseña. La organizacion que regule la actuacion de alumnos y profesores como factores principales de la actividad sistematica, ha de alcanzar y conservar, por tanto, niveles de eficacia aportando con naturalidad confianza en la solidez de sus mecanismos.

Expone técnicas y maneras de hacer que pueden aplicar quienes tienen función directiva en los centros, y también las razones del por qué se obra de esa manera y no de otra.

Víctor García-Hoz resume sus ideas pedagógicas, poniendo de relieve la influencia que en su formación personal y profesional han tenido la vida y la doctrina de Josemaría Escrivá de Balaguer.

Se abre este volumen - número 16 del Tratado- con la descripción de las principales direcciones en las que se ha movido en el último tiempo la Educación Social: un panorama que va desde la ausencia o infravaloracion del factor socio-ambiental, sostenido por las corrientes socialistas, inspiradas en Marx, que ponen el acento en la dimension colectiva en la que el ser humano ha de terminar por diluirse en aras de un utopismo desalmado; o hasta las concepciones inspiradas en un pragmatismo materialista, que representa otro modo de anulacion del hombre. En ese panorama emerge la cision de una personalizacion educativa en la que la formacion social se entiende y se resuelve desde la perspectiva de una Pedagogia de la Persona. El desarrollo social del niño se realiza en la armonia de una personalidad irrepetible que crece, y respira, y cuaja en el marco de la sociedad en la que vive y de la que forma parte. Superada, o al menos, esclarecida la polemica acerca de la identidad y de las fronteras de las llamadas Ciencias Sociales, cuestion tentacular que puede hacer esteril todo esfuerzo metodico para determinar unos cauces de enseñanzas en los diferentes niveles educativos, lo solucion mas generalmente aceptada - en lo que se refiere a la Enseñanza Intermedia, alumnos entre los diez

El presente volumen, número 5 de los que componen el Tratado, se propone ensanchar, reforzar y depurar el sabes acerca de la educación. Y para ello ha elegido el camino de considerar los distintos metodos que se han utilizado para penetrar en el denso bosque de la investigacion pedagogica que, al proyectarse sobre el hombre, se identifica con la vida misma y con el enjambre de vericuetos que la constituyen y enriquecen. Toso lo que afecta el hombre en su irrefrenable tension por desenvolverse desde su hondura - en su doble dimension personal y social - afecta a la educacion que, en consecuencia, ha de abarcar ese todo inmenso y cambiante. Filosofia, historia y experiencia han de concurrir pues, en el gran tablero que proporciona las claves para el conocimiento del proceso educativo. Cercenar pociones de ese campo, u orillarlas para acomodar el panorama a esquemas reduccionistas, supondria, por tanto, falsear la investigacion y sus resultados. Aqui se ha optado justamente por la opcion que se abre a todas las perspectivas, aun a sabiendas de que el sentido de totalidad se muestra siempre acechado de dificultades. Lo primero era situar el estado de la cuestion, y lo hace el profesor Garcia Hoz al fijar en el capitulo inicial el meollo de la polemica en torno a la conceptualiza

Afirma el profesor García Hoz en la presentación de este libro - número 23 del Tratado de Educación Personalizada - que todas sus páginas 'están escritas con la ilusión de que la tarea de enseñar y aprender matematicas resulte a la vez ilusionante y de segura eficacia', lo que podria parecer un empeño casi inalcanzable, sobre todo si se consideran los adjetivos que de ordinario han servido de escolta a esta disciplina, siempre en torno a uno idea de aridez. La ilusion, en este caso, no es algo que solo este en la imaginacion o que resida en un engaño de los sentidos; no es aqui algo desconectado y decisivamente distante de la realidad, sino que aparece como un serio esfuerzo de demostrar la vinculacion de esta ciencia con la armonia profunda del saber que la razon persigue. Una armonia fertil que entrelaza todos los cabos de la inteligencia y los dota y los hace participar de la belleza unica que luego se manifiesta en el brillo de un sinfin de matices. Surge asi con entera naturalidad la concepcion de la matematica como arte en su mas estricto sentido, como expresion de uno 'musica escrita en el cerebro'. Asi se enfoca y se explica en el capitulo inicial de Jose Etayo Miqueo, para que esta ciencia empiece a discurrir con unos perfiles bien claros por los cauces del volume

En esta obra varios autores nos darán su visión acerca de cómo afrontar la educación personalizada en cuanto a la formación ética de los estudiantes.

El Tratado de Educación Personalizada, del que este volumen es el número 12, intenta poner en mano de los estudiosos de Pedagogía y de los dedicados a la práctica de la educación en los distintos ámbitos y situaciones - familiar, institucional, social - un instrumento de reflexion y trabajo, fruto de las investigaciones y estudios que de veinte años a esta parte se vienen realizando con la finalidad de fijar al sentido, alcance y orientaciones practicas de una Pedagogia de la persona. En este Tratado, la educacion se entiende como un proceso del desarrollo y perfeccion, no solo de conocimientos y aptitudes, sino de fortalecimiento y despliegue total de la persona en su intima y peculiar unidad y en sus multiples manifestaciones exteriores en las que se hace real la comunicacion exterior, social o trascendental. En otras palabras, se aspira a que cualquier accion educativa contribuya a que el sujeto que se educa sea consciente de todos sus actos y en ellos afirme su libertad personal y acepte la responsabilidad de sus acciones.

El autor explica tanto el fundamento doctrinal de la "Educación Personalizada" como sus aplicaciones, y presenta un camino concreto para llevarla a la práctica en los centros escolares.

Lo trae a colación el profesor Lasso de la Vega en la Introducción de este libro - número 22 del TRATADO DE EDUCACION PERSONALIZADA -: decía Goethe que somos 'elementos ampliados' de la cultura greco-romana, y que para crear nuestra 'novedad mejor', para llegar a ser nosotros mismos y auto-orientarnos en nuestro presente, debemos asumir lucidamente (,) esa sustancia y nutrimento. Y en otro lugar subraya que la tarea del filologo clasico se concreta, entre otras finalidades, en buscar la linea de continuidad entre el espiritu moderno y la concepcion de la vida y el pensamiento de un mundo preterito, pero que sin embargo contiene las raices del presente. Dos maneras de proclamar la idea que ha impulsado siempre la enseñanza de las lenguas clasicas, la razon de su presencia en los planes educativos que sean ido sucediendo en los siglos. A la vista de las presentes circunstancias, en que 'una politica educativa predominante pragmatista no deja tiempo ni posibilidades reales para una buena enseñanza de las lenguas clasicas', pudiera parecer que este libro ha nacido y camina contra corriente. Y quiza sea cierta la sospecha. Mas, en todo caso, ocupa su lugar en el Tratado con el convencimiento de que, aparte resoluciones oficiales, debe proclamar a las claras 'el ideal al que se de

¿No será una redundancia titular EDUCACION ESPECIAL PERSONALIZADA un libro encuadrado en una colección cuyo hilo conductor es la educación personalizada? ¿No ha de ser necesariamente personalizada la educacion especial? La respuesta el interrogante se halla en las paginas de esta obra: no se trata de una educacion para las diferencias simplemente, sino de una educacion para las personas, es decir, de una profundizacion de los estimulos educativos hasta que lleguen a formar en el sujeto los habitos fundamentales de la persona humana, que se manifiesta en un obrar consciente, libre y responsable. La primera condicion para entender la educacion especial es hacer operante la idea de que el minusvalido es uno persona con toda la dignidad que en tal concepto se contiene. El libro esta inspirado en esta idea: 'Si la practica de la educacion especial no fuese conforme a la dignidad de la persona humana, tal actividad no podria calificarse como educacion'. Es manester trascender los aspectos tecnicos y prestar atencion a los aspectos eticos que dan sentido a cualquier tarea educativa.

Después de determinar el marco que iba a contener todos los ingredientes de una Pedagogía de la persona y de fijar con precisión los perfiles y la enjundia del concepto persona, asuntos de los dos primeros libros de esta coleccion, el orden metodico del Tratado exigia que el paso siguiente consistiera en presentar el fin y los objetivos de la empresa acometida. Y de ello se ocupa el presente volumen. El profesor Garcia Hoz se apresura a subrayar como tales cuestiones juegan un papel fundamental y vienen a ser la 'clave para entender la educacion personalizada en toda su complejidad'. En una representacion grafica de la reflexion, el fin seria la cuspide de una piramide que se iria ensanchando paulatinamente hasta albergar en la armonia de la figura resultante la totalidad de los componentes que tejen la educacion y la vida del hombre. No hay, no puede haber divorcio, ni siquiera lejania entre el punto culminante del esquema y los factores que se mueven por la base o en torno a la espina dorsal del conjunto. El fin, arriba, en lo mas alto, no se comporta como una meta petrificada, mas o menos envuelta en la niebla de los buenos deseos, desconectada de los esfuerzos que haya que realizar para acceder a ella, sino que actua preponderantemente como un manantial que inspira, alienta, orienta, vivifica y alumbra los p...

Reflexión sobre la sexualidad y el amor en función de la familia; y la familia como ámbito natural para el desarrollo de la sexualidad y el amor.-Este texto es una lúcida reflexión sobre la sexualidad y el amor en funcion de la familia, en un doble sentido: por una parte, la sexualidad y el amor como componentes de la familia; y por otra, la familia como ambito natural para el desarrollo de la sexualidady el amor. Con una perspectiva pedagogica, el autor expone temas como el proceso de maduracion sexual; educacion de la sexualidad y familia, o etapas y objetivos de la educacion sexual. Victor Garcia Hoz, uno de los grandes nombres de la Pedagogia española, fue Catedratico de la Universidad Complutense de Madrid y miembro de las Reales Academias de Doctores y de Ciencias Morales y Politicas. Entregado por completo a la Educacion, fue Director del Instituto de Pedagogia del Consejo Superior de Investigaciones Cientificas hasta 1981, y fundo la ''Revista Española de Pedagogia''. Fundador asimismo de la Sociedad Española de Pedagogia y de su revista ''Bordon'', y Presidente de Honor de dicha entidad, fue tambien socio fundador de la Sociedad Española de Educacion Comparada. Por ultimo fue el Director y el alma de una obra pedagogica fundamental, para conocer sus ideas: el Tratado de Educacion Personalizada. Fal...