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En este cuento, Ugo Pisotón y su hermanita Moni construyen un búmeran para participar en un concurso. Esta actividad se convierte en una excelente ocasión para confirmar que dar y recibir amor es la forma mas bella de compartir la vida con quienes nos rodean, en especial con nuestras familias. El cuento, que hace parte del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educacion Emocional, PISOTON, facilita a padres, madres y cuidadores un espacio de calidad, ludico y dinamico para incentivar el amor por la lectura y la union; ademas, les permite reconocer como se viene dando el vinculo afectivo con sus hijos: si es de una manera segura, para que lo sigan fortaleciendo, o si es necesario hacer un alto en el camino para lograrlo. Bumeran de amor hace parte de la coleccion "La familia cuenta" del programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educacion Emocional PISOTON, de la Universidad del Norte.

El autor, después de años dedicado a las ciencias decide estudiar con profundidad nuestra lengua y propone este enjundioso texto, muy útil en estos tiempos en que la ortografía reclama su presencia entre los conocimientos fundamentales de estudiantes y profesionales. Incluye una valiosa y actualizada recopilacion en la que se abordan aspectos medulares del idioma español, a modo de libro de consulta, de cabecera o de referencia.

El presente libro reúne una serie de ensayos en torno a las relaciones entre arte y pedagogía, mediante la indagación de lo que significa la interdisciplinariedad o transdisciplinariedad al tratar temas como la imagen y su circulacion, el cuerpo, el cuidado de si o la formacion de subjetividades. Esta publicacion recoge el analisis de nuevas formas de subjetivacion, otros modos de caracterizar la historia del arte colombiano, las experiencias diarias del ejercicio docente, la inclusion del lenguaje corporal en las practicas artisticas en escenarios de formacion o la imagen como un territorio de libertad en un espacio ligado a las redes sociales y a internet. Asi, se proponen algunos elementos novedosos para una lectura de la enseñanza de las artes, pues se trata de entender el arte no como un instrumento de la pedagogia sino desde la experiencia que tambien atraviesa la pedagogia y define a ambas.

La presente obra reúne una serie de artículos en los que se desarrollan las propuestas teóricas en torno a la relación posible entre el campo y la esfera de la praxis humana, la implicación de la definicion del campo para la investigacion y los modos en los que se ve comprometido el proceso formativo en la escuela, con referencia a los generos discursivos. El hecho de dedicar gran parte de la vida a la enseñanza no capacita para comprender los mecanismos del fenomeno educativo que atraviesan incluso la labor misma, a la que, sin embargo, el maestro podria creer dominar en su totalidad. Es la distancia entre experimentar un fenomeno y comprender sus condiciones trascendentales de posibilidad lo que permite desglosar y analizar la categoria campo a lo largo de esta obra colectiva.

El propósito de este texto es mostrar cómo algunos conceptos matemáticos, como fracción, porcentaje, medias aritméticas y variación porcentual, se aplican en situaciones de la vida cotidiana. La mayoria de ellos se aborda con mas de un sistema de representacion y, en lo posible, algunos problemas implican la reversibilidad de las operaciones.

-English below-El repensamiento, tal como lo entendemos en la Universidad Francisco de Vitoria, consiste en contemplar nuestras asignaturas con una mirada distinta, que brota de la razón ampliada, busca la unidad del saber, tiene su base en las preguntas fundamentales (antropologica, epistemologica, etica y de sentido) y requiere de la puesta en juego del profesor. Se trata de abrir cada disciplina a la realidad de un modo plenamente humano. Para lograrlo se requiere el dominio cientifico y tecnico de la propia disciplina y partir de la razon ampliada, es decir, de una razon que no se encierra en si misma, sino que incluye al hombre completo, tambien la fe y el corazon. No es una moda pasajera ni una estrategia comercial, sino una cuestion de identidad. Somos una universidad catolica y el repensamiento tiene que ver con ser universidad y con ser catolica. Por eso buscamos la verdad desde la razon ampliada y vamos mas alla de la mera capacitacion profesional de nuestros alumnos. Por eso abordamos las cuestiones que preocupan a la humanidad, las permanentes y las coyunturales, aunque eso nos lleve a respuestas incomodas, y aspiramos a la transformacion cristiana de la sociedad.-------------------------------------------A number of years ago the University Francisco de Vitoria (UFV) became convinced that the growing secularization of institutions of higher learning has led to a dehumanization of the person within universities, both as students or practitioners in many elds of knowledge as well as objects of study or practice in those elds. UFV decided to evaluate its mission based on the role of the human person in the community of intellectuals that is a university. What you have here is an evaluation of the problem and an intriguing solution.

Mit diesem 2. Band seines praktischen Sprachfuhrers fuhrt Luis Ramos Sie sicher durch Alltagssituationen, die man als Kurz- oder Langzeittourist in Spanien erleben kann: am Flughafen, am Strand, am Computer, in Haus und Garten, mit der Putzfrau oder den HandwerkernLuis Ramos unterrichtet Privatschuler auf der Ferieninsel Teneriffa und hat Tausende mit seiner Fahigkeit begeistert, Sprachlernen einfach und verstandlich zu gestalten. Uber 800 Redewendungen, Vokabeln und praktische Tipps. Illustriert von Karin Tauer.

Universidad y edición. Conocimiento y sociedad cuestiona la crisis de la producción y la divulgación editorial desde el escenario donde se genera, construye y deconstruye el conocimiento: la universidad. En los textos se controvierten las labores que cada actor de la cultura editorial ejerce, pasando por el investigador, el creativo, el lector, y principalmente el editor universitario, quien tiene el doble compromiso de fomentar la produccion y socializacion del conocimiento, ademas de persistir en la busqueda de condiciones de distribucion, comercializacion y visibilizacion del producto editorial en el campo de las nuevas tecnologias en la era de la informacion. El libro acentua la necesidad de vincular el oficio del editor como parte inherente de la actividad academica; por esta razon, su lectura es apropiada para los integrantes de la comunidad universitaria y todos los interesados en el quehacer editorial. Esta segunda edicion incluye un apendice escrito por Miguel Angel Pineda Cupa, que analiza los desafios actuales para la edicion academica.

Esta obra va dirigida al profesorado universitario que se inicia o tiene la voluntad de profundizar en las posibilidades de la propuesta ApS. Para ello se presenta un trabajo coral que recoge algunas de las multiples aportaciones que durante los ultimos años se han ido realizando en relacion con el aprendizaje-servicio en la Universidad. Parte de la idea de que el aprendizaje-servicio mejora la calidad formativa de nuestros estudiantes y, por lo tanto, la calidad de la Universidad.El libro esta estructurado en tres bloques diferentes: "Definicion y experiencias", "Elementos clave para el desarrollo de proyectos" y "Para la extension y mejora". En todos ellos se intentan combinar aportaciones de caracter teorico y practico, abriendo paso a la reflexion sobre el sentido de los proyectos de aprendizaje-servicio, a la vez que se ofrecen ideas y recursos concretos para su diseño, implementacion y evaluacion en el ambito universitario.En su trasfondo, la obra supone una apuesta clara y decidida por el aprendizaje-servicio como propuesta que permite vertebrar las diferentes misiones de la Universidad (docencia, investigacion y transferencia de conocimiento) desde la perspectiva de la responsabilidad social de la institucion universitaria. Desde esta conviccion y experiencia, sus autores comparten los aprendizajes realizados durante los ultimos años.

Una auténtica revolución de la comunicación con los más pequeños.Es muy frustrante para una familia oír gruñir o llorar a su bebé y no saber exactamente qué le ocurre o qué es lo que quiere. O que rechace la comida y no saber si no le gusta o le duelen la tripa o los dientes. Pero antes que aprender a hablar, los bebes pueden aprender, por imitacion y asociacion, a utilizar la lengua de signos. En Estados Unidos es una tecnica que se emplea desde 1982, pero en España se esta empezando a conocer y puede suponer una autentica revolucion de la comunicacion con los bebes.

La escuela de hoy en día está saturada, estresada y repleta de obligaciones. Y es precisamente en este entorno en el que estamos sumergidos donde el juego puede tener la llave que abra las puertas de la innovacion y el cambio, el que nos puede ayudar a superar muchas de las dificultades a las que se enfrentan madres, padres, profesorado y alumnos.De la mano de Imma Marin y de Alicia si, si, la del Pais de las Maravillas recorreremos un camino ludico en el que descubriremos las claves para transformar la educacion a traves del juego. Detras de cada una de las diez puertas en las que un simpatico personaje del cuento de Lewis Carroll nos dara la bienvenida, hallaremos toda la teoria, ejemplos practicos y actividades para aplicar la transformacion ludica en los centros e incluso en casa. ¡Y no solo eso! Al superar las actividades que se esconden detras cada puerta conseguiremos aquellos objetos necesarios para llenar nuestro sombrero ludico.

El acceso a la función pública se caracteriza fundamentalmente por generar un proceso intenso y extenso en el tiempo de preparación del futuro docente. La actual estructura del sistema de oposiciones, los proyectos de cambio y la incertidumbre que acompaña a los mismos, hace que los autores sean sensibles a todo ello y aborden con rigor y profundidad la preparacion de las quince Unidades Didacticas Integradas que siempre, en este u otro numero, vana estar en la exigencia curricular de las sucesivas convocatorias.Es por ello que este libro sobre como realizar las UDI, se ofrece como referente valido por su gran capacidad de sintesis, por presentar unos contenidos practicos actualizados y novedosos aunque sin olvidar los pilares clasicos que sustentan la teoria y ayudar a su exposicion, en un encomiable buen hacer didactico.Este quinto volumen completa a los anteriores dedicados al Temario (version extensa y resumida), Programacion Didactica y Casos Practicos. El actual sobre como hacer las UDI, se complementara en un futuro muy proximo con el siguiente dedicado a como preparar y realizar la exposicion oral de las mismas en la oposicion.Si resumimos lo concerniente a las Unidades Didacticas Integradas (UDI) expuesto en las ultimas convocatorias, aquellas deben ir, en un numero de 15(aunque la tendencia a disminuir esta cifra), incluidas en la Programacion Didactica a entregar, todo ello escrito utilizando un procesador de textos, con letra Times New Roman 12 sin comprimir o similar, y no suponiendo mas de 50 paginas en su totalidad.Nuestro objetivo es ofrecer una manera practica y secuencial de realizar las 15 UDI que nos pide la Convocatoria, con todos sus elementos curriculares precisos y que, ademas, presenten una coherencia o relacion interna que permita una exposicion oral exitosa. Las Unidades a realizar en un curso estan en funcion de los diversos apartados tratados en la Programacion Didactica. Asi, tenemos que entender las UDI como la concrecion de aquella a traves de quince capitulos (o los que pida en su momento la Orden de la Convocatoria) relacionados entre si.Esta Guia pretende ser un documento aclaratorio y vertebrador del diseño de las quince Unidades Didacticas Integradas, una ayuda para superar el proceso de Acceso a la Funcion Publica. Presenta muchas posibilidades de personalizacion, por lo que va a constituir un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva.Sobre todo, si el Tribunal nos hace determinadas preguntas sabremos salir airoso de las mismas, porque para eso lo hemos trabajado. Exponemos herramientas y estrategias para que cada interesado las personalice y extraiga el maximo provecho, resultando un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva. Para ello hemos dividido el trabajo en dos partes:1ª Parte.-Fundamentacion teorica, que son y lo que significan las Unidades Didacticas Integradas. Como se diseñan. Sus componentes. Un ejemplo-tipo generico.2ª Parte.-Relacion resumida de los elementos curriculares oficiales para facilitar el diseño de las UDI.Los autores entendemos que la persona que oposita tiene que basarse para la realizacion y exposicion oral de las UDI, en una parte fija similar para todos y otra variable al resto de l...

Una de las paradojas más evidentes respecto al nuevo campo científico llamado Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA (Universal Design for Learning, UDL), es que de ningún modo ha alcanzado ese caracter universal. El DUA nacio como un experimento educativo en el contexto del sistema escolar norteamericano y cobro cuerpo como movimiento para abordar las barreras a que se enfrentan los escolares en los Estados Unidos para acceder al aprendizaje. Sin embargo, los principios y practicas del DUA tendrian que ser realmente universales y globales, porque proporcionar educacion asequible y eficaz para cualquier alumno y alumna es una necesidad humana que transciende limites nacionales, culturales, politicos, linguisticos o etnicos. Este nuevo libro de la profesora de la Universidad Complutense de Madrid Carmen Alba Pastor constituye sin duda una excelente introduccion al DUA para el extenso mundo hispanohablante. El DUA trasciende lenguas y culturas, porque donde quiera que haya quien intente aprender, puede encontrarse con barreras para hacerlo. Nuestra tarea como educadores es limitar o eliminar tantas de esas barreras como resulte posible. Vamos comprobando que el DUA es una via eficaz para lograrlo.

Cambiar los contenidos, cambiar la educación es el resultado de una conjunción de textos, en el que cada autor y autora tienen la oportunidad de expresar lo que le sugería la interrelación entre la ya manida sociedad del conocimiento y la educacion. Estamos educados en la perspectiva de poner a dicha sociedad como fuente de las consecuencias que se derivan para el discurso, las politicas y practicas educativos. Despues se haria el trabajo en direccion inversa: ¿que pueda hacer la educacion para hacer efectiva la sociedad haciendola mas transparente, mas atractiva y mas justa, Para ese cometido se requiere volver sobre los principios fundamentales, que si bien no han dejado de tener vigencia, si que se han desdibujado y debilitado para que recuperen su fuerza para tener voz en los ambitos en los que se piensa, se hace y se valoran las practicas dominantes. Esta obra recoge las conferencias mas importantes impartidas en un curso de verano (el de 2016) de la universidad Melendez Pelayo en Santander. Hacemos esta observacion porque justifica el formato con el que se enfrentaran los hipoteticos lectores. Representan piezas de un complejo puzle que esta por completar.

Nos narra la historia de tres compañeros de 6º de primaria que forjan una hermosa amistad con un niño refugiado de Siria. A través de sus páginas podemos encontrar valores como la empatía, la solidaridad y la amistad, que tanto necesitan nuestros jovenes. Libro enfocado para un publico de educacion primaria.

Este libro nace de la práctica y de la reflexión de un grupo de docentes comprometidos con la escuela pública, con la intención de que otras y otros, si lo desean, puedan encontrar en él pensamientos y acciones para mejorar sus practicas inclusivas. Docentes que han comprendido que todo cuanto hacen en sus clases debe tener unos fundamentos epistemologicos, porque sin teoria no puede haber una buena practica y sin practica no podemos construir nuevas teorias. Los pilares cientificos del Proyecto Roma son: Luria, Vygotsky, Bruner, Dewey, Freire, Habermas, Maturana, Kemmis y McTaggart. Entendiendo, desde las aportaciones de estos autores, que el origen del aprendizaje es social y, por tanto, los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas han de ser cooperativos y solidarios, y no individuales ni competitivos, de ahi que el aula sea un espacio de indagacion, de construccion. De transformacion y de convivencia para dar respuesta a situaciones problematicas de la vida cotidiana, a traves de la elaboracion de proyectos de investigacion. Donde el profesorado y el alumnado se afanan en buscar estrategias para resolver dichas situaciones problematicas convirtiendo sus clases en comunidades de convivencia y aprendizajes y donde las diferencias humanas son consideradas un valor porque como dice- el autor: "mientras haya un alumno o una alumna en una clase que haya perdido su dignidad y no sea respetado como es, que no participe en la construccion del conocimiento con los demas, ni conviva en condiciones equitativas a sus compañeros y compañeras, no habremos alcanzado la educacion inclusiva. Es decir, solo lograremos que el sistema educativo sea equitativo y de calidad cuando las diferencias sean consideradas un valor y no un defecto y las aulas se conviertan en espacios democraticos". El autor ofrece ejemplos de ello en educacion infantil, primaria, secundaria y formacion profesional.

"Cuando desarrollé la teoría de las inteligencias múltiples, hace treinta y cinco años, no anticipé que ocuparía un lugar en la literatura psicológica sobre la inteligencia. Ni siquiera imaginé que demostraria ser interesante y util para los educadores de muchos lugares del mundo. Estoy agradecido a Begoña Ibarrola y Txaro Etxeberria por tomar mis ideas en serio, situandolas en el contexto de otras investigaciones de la inteligencia y describiendo muchas maneras en las que estas ideas pueden ser utiles para los niños en toda clase de escenarios educativos". Howard Gardner

No se puede hablar de Estética en videojuegos sin incluir a estos dentro de una teoría del arte. Durante los últimos años, el debate de si los videojuegos pueden ser considerados como obras artísticas esta en curso con opiniones enfrentadas. Una obra de arte es contemplada por un espectador.; un juego requiere una respuesta o interaccion que cambie su estado a otro nuevo. Pero los videojuegos estan dedicados a ambos polos, puesto que el jugador que los maneja no ejerce unicamente el rol por puro ocio y divertimento, sino que tambien es espectador de increibles mundos e historias conmovedoras con personajes entrañables y complejos. Una parte del jugador es ejecutora de las acciones para que el videojuego progrese segun sus reglas, y otra la que contempla y se maravilla, experimentando un viaje, un cambio que es producto de la impronta con la que el videojuego le ha impregnado como espectador. Tras el apogeo de los videojuegos independientes, nuevos artistas alejados de los mercados ponen de manifiesto en sus producciones esta relacion entre ambos roles. Los juegos ya no se diseñan solo para un ejecutor de acciones, sino para un espectador contemplativo. Se busca contar historias y, con ellas, inquietar, apasionar, entusiasmar e impresionar. En este manual se exploran las cuestiones esteticas de grandes juegos de ayer y hoy, viendo como estas se han modificado a lo largo del tiempo, siempre adaptandose a una nueva audiencia, pero tambien a un nuevo mercado, desde la perspectiva de los artistas y espectadores, desarrolladores y audiencia.

Los sentidos son las ventanas por las que el ser humano sale de su yo interior y se relaciona con todo lo que le rodea. Por medio de los sentidos captamos toda la información que recibimos a través de la vista, del oido, del gusto, etc.; los sentidos nos llenan de sensaciones, y estas nos pueden proporcionar bienestar o malestar. Con frecuencia, nuestros sentidos tienen interferencias, voluntarias o involuntarias, que elevan el termometro emocional y pueden producir una alta fiebre interior capaz de generar una elevada dosis de sufrimiento. Los sentidos son susceptibles de ser educados; por ello, el analisis de cada uno de los sentidos que proponemos lo vamos a construir desde el ambito educativo, ya que la reflexion sobre los sentidos forma parte de un contenido educativo y, por tanto, formador, enseñable, y en consecuencia objeto de aprendizaje teorico-practico y experiencial.

Un conjunto de 30 cuentos, dirigidos a niños y niñas de 3, 4 y 5 años, expresamente escritos para ayudar a maestras y maestros de educación infantil a iniciar a sus alumnos en múltiples competencias y conceptos matematicos a traves de la narracion de cuentos. Los cuentos se presentan secuenciados para que los niños adquieran los conocimientos matematicos propios de estas edades. Cada uno de ellos va acompañado de una Guia Didactica en la que se explicitan los contenidos a desarrollar y se ofrecen numerosas actividades. Una propuesta ludica y creativa que ayudara al docente a acercar a los mas pequeños al mundo de las matematicas de una forma nueva y atractiva.