eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 42 de 842

A partir de las narraciones de estudiantes universitarios, este libro reflexiona acerca del proceso educativo y la experiencia de los jóvenes en la educación superior. Gracias al análisis de estos relatos se logra una obra novedosa, que no solo pretende generar una reflexion sobre el quehacer pedagogico, sino tambien ofrecer una vision mas realista de la labor del docente de pregrado. Las voces de estudiantes de diferentes carreras y que provienen de distintas regiones dan cuenta en buena medida de la situacion de la educacion en el pais, con sus aciertos y errores, sus fortalezas y debilidades. La voz del estudiante en la educacion superior es una invitacion a que los docentes se atrevan a innovar, a idear estrategias de aprendizaje, a crear ambientes motivadores y a escuchar a los estudiantes.

La educación social debe disponer y generar un pensamiento que permita problematizar sobre su teoría, sus procedimientos y las experiencias que nos hablan de ella, teniendo en cuenta el momento presente, en el cual se estan desplegando distintos procesos educativos y desarrollando enormes cambios sociales y educativos. No basta con conocer y explicar situaciones y acontecimientos, sino que ha de representar un dispositivo de transformacion social.Precisamos una educacion social una parte esta en la historia y otra hay que construirla que de lugar a acciones educativas con las cuales alzar nuevos horizontes. De ahi que las teorias educativas existentes, los procedimientos empleados y las experiencias llevadas a cabo sean las cuestiones que ocuparan los capitulos de esta obra.Esta publicacion, surgida de la reflexion compartida de docentes de diversas universidades del Estado español y del Reino Unido, no pretende abarcar todos los campos metodologicos y de conocimiento vinculados a este campo, si bien reune visiones teoricas, procedimentales y practicas desde diferentes perspectivas que defienden una educacion cada vez mas social y tapizada por la luz magica de los educadores, a partir de su pensamiento y de su practica pedagogica.

En las primeras décadas del siglo XX, la italiana Maria Montessori se convirtió internacionalmente en el icono de una nueva pedagogía que propone una educación progresista "a la medida de los niños". Pero, a pesar de la importancia del personaje, existen relativamente pocas biografias intelectuales dedicadas a ella, y menos aun que no sean de corte hagiografico.Renato Foschi aborda en este libro un analisis critico, con referencias a fuentes publicadas y no publicadas, para insertar la biografia de Montessori dentro de las culturas en las que trabajo, al tiempo que analiza los fundamentos de su pedagogia en relacion con la evidencia teorica y cientifica que aportan las ultimas investigaciones sobre esta "pedagogia de la libertad".Esta obra resalta la novedad del metodo Montessori a la luz de las ciencias humanas y sociales contemporaneas, poniendo el enfasis en la relevancia que ciertas posiciones cientificas pueden desempeñar en el desarrollo de la sociedad civil cuando se entrelazan con la historia de las instituciones politicas y la organizacion del Estado social. Aqui se encuentran, en fin, nuevas claves de lectura para comprender la obra de Maria Montessori y la relevancia de su metodo pedagogico.

Cuando ya estaba próximo a su jubilación, el profesor Bernardo García Olmedo (1940), catedrático de Electromagnetismo de la Universidad de Granada, decidió iniciar una indagación sobre la historia de la Universidad española, institucion que le habia acogido durante mas de medio siglo, primero como alumno y luego como profesor, y respecto a la cual tenia una sensacion de desconocimiento. El libro, que se presenta ahora impreso y ha sido difundido electronicamente desde 2008, es la narracion de esa fascinante aventura de aprendizaje que el autor no ha abordado con el oficio del historiador ni con el rigor expresivo del academico sino con el desenfado del viajero que da cuenta de sus hallazgos y reflexiona sobre ellos con ironia y humor. Garcia Olmedo visita y glosa un amplio abanico de fuentes historicas y literarias que cubren desde los tiempos del Rey Sabio hasta los de la contemporanea Transicion Democratica y que enriquecen el texto. De su mano accedemos a personajes tan singulares como Juan Latino, el esclavo africano que, liberado por el duque de Sessa, llego a catedratico, o Da Sonmaia, el amigo de Galileo que nos lego una fascinante narracion de sus variados lances como estudiante en la mitica Universidad de Salamanca.

La pedagogía Montessori lleva al niño a valorar su autonomía, a tomar decisiones, a sentir que es un actor en su vida, y por lo tanto una fuerza motriz. ¿Qué mejor lección para mañana que la de confiar en los niños y hacerlos responsables? Este metodo se acompaña de herramientas cuya relevancia esta confirmada por la neurociencia y con abundantes ilustraciones, que ayudan a comprender los principios fundamentales de la educacion Montessori para aplicarlo de una manera beneficiosa.

Un grupo de maestros investigadores de Suramérica y España que tuvieron el privilegio de participar en su formación doctoral en la Universidad de Valencia, con José Gimeno Sacristán, nos muestran a este intelectual del campo de la educacion, comprometido con la modernizacion de la educacion y la transformacion de la escuela; meta-curricularizador, provocador y animador activo y critico de la cultura pedagogica.Se recogen aqui trabajos ineditos sobre el saber de la educacion y la crisis de la escuela, en conexion con debates fundantes del pensamiento de este pedagogo español: la idea del curriculum en clave de los imperativos de la cultura profesional y de la problematizacion del territorio educativo actual, inmerso en la encrucijada que impone el capitalismo cognitivo, la sociedad del conocimiento y el pensamiento tecnologico e instrumental; aproximaciones problemicas para pensar el proceso de deseducacion que se constituye como discurso hegemonico en los procesos de ajuste y transformacion de los curricula en la region.Una obra muy necesaria en estos momentos en los que en los propios territorios educativos, a espaldas del sujeto educativo, se instituye una marginalizacion y un desconocimiento del pensamiento pedagogico y se desvaloriza la labor del educador como sujeto politico e intelectual, con constantes intentos de pasarle de pensador de la educacion a mero ejecutor de curricula extraños y burocraticos. Pese a todo, la resistencia y postura critica que nos transmite Gimeno Sacristan nos permite no perder aun la esperanza de un espacio educativo solidario y humanista.

¿Es posible innovar en materia educativa en entornos vulnerables? ¿Por dónde comenzamos la transformación de la educación? ¿Influye en la configuración de nuestra personalidad el modo en que aprendemos en la escuela? Estas son algunas de las preguntas que nos propone este libro de Pepe Menendez, experto en innovacion educativa y uno de los ideologos e impulsores del proyecto de transformacion educativa Horizonte 2020 en Barcelona. "Debemos garantizar el aprendizaje de todos" es una de sus maximas. El mundo cambia y, en contra de lo que a menudo escuchamos en conversaciones ocasionales, la educacion tambien lo hace. Existen numerosas iniciativas que promueven cambios en las metodologias, en los roles de alumnos y profesores, en la relacion con las familias, en los propios espacios fisicos. En este contexto, escuchar lo que tienen para decir aquellos y aquellas que han hecho cambios profundos en el dia a dia de las aulas es clave. A partir de experiencias puntuales e historias reales como la de Albert, uno de sus alumnos, dolor de cabeza para sus maestros y sin embargo capaz de salvar la vida de su amigo Jaime, Menendez nos invita a reflexionar sobre la educacion, con la intencion manifiesta de encender un debate al interior de las instituciones educativas, en las casas y en grupos de educadores y de estudiantes. El objetivo es conseguir que el aprendizaje sea el motor de una educacion mas humana y acorde con las competencias de nuestro tiempo.

Enseñar filosóficamente es mostrar, como lo hacen Pierre Hadot y Michel Foucault, que, por encima del conocimiento de esta o aquella teoría, de este o aquel concepto, se encuentra la posibilidad del sujeto de abrir nuevos modos de desarrollo al ser en su propia humanidad y en la de los otros. Un filosofo enseña a vivir en una determinada relacion con la verdad, con uno mismo y con los otros. Pero un psicagogo es un modelo, un guia de almas, un pionero que se atreve a recorrer sendas nuevas, inexploradas, enseñando posibles caminos a otros, que habran de seguirlos y, mas tarde, abandonarlos, a su manera. Y es un maestro aquel que ha dejado atras la concepcion de una verdad como formula universal, solucion y resolucion del ser humano, para elevarse a la idea de una verdad como busqueda.Los asuntos de los que se ocupa este ensayo son importantes, y desde luego merece la pena considerarlos estudiosamente y con cierto detenimiento. Todo tiene que ver con una antigua tradicion intelectual que, en el mundo helenistico y romano, considero la filosofia resultado de una eleccion existencial, como una forma de vida, un cierto arte de vivir o, dicho en los terminos que Pierre Hadot trato en sus investigaciones y que, entre otros, Michel Foucault recogeria despues, como un ejercicio espiritual. El filosofo antiguo, antes de ponerse a escribir y componer un discurso, hablaba, y no podia hacerlo sino en el seno de una relacion con aquellos que querian iniciarse en la busqueda de la sabiduria, con el unico proposito de aprender el arte del cuidado de si mismos, aprendiendo a estar enteramente presentes en cada aqui y ahora, para afrontar las pruebas de vida y el acontecimiento de la muerte con cierta dignidad y serenidad. Filosofamos, o sea, aspiramos a la sabiduria, porque somos finitos, porque tenemos un conocimiento anticipado de nuestra muerte, porque el ser humano es el unico ser que sabe que va a morir, y ese saber le angustia. Los autores de los que habla Fernando Fuentes en su ensayo (y en especial Hadot y Foucault) mencionaron estas cosas y en sus libros, ensayos, conferencias y entrevistas nos dejaron un legado que nosotros podemos leer ahora para nuestro propio buen uso, quiza porque eso que llamamos "educacion" no tiene que ver con otra cosa que con el aprendizaje de un buen uso de uno mismo.

El progreso y bienestar de las sociedades que tenemos por desarrolladas se ha debido, en buena medida, a la sistemática transferencia de conocimiento desde los diversos ámbitos del saber a los sectores productivos, especialmente en la industria, la tecnologia y los servicios. Curiosa y paradojicamente, el campo de las Ciencias de la Educacion ha permanecido falto de analisis, cuando no bastante invisible, en tal dinamica historica, pese a las cadenas de valor social, cultural y economico generadas en procesos de investigacion, y tambien de innovacion, dentro y fuera de las aulas, para beneficio cognitivo de personas y oportuna proyeccion de las comunidades. Lo que en este libro se pretende no es otra cosa que reivindicar, con razones de peso epistemico y de neto pragmatismo, la necesidad de entender la transferencia de conocimiento en educacion como un asunto de acciones, que han de servir a la formacion de profesionales capacitados para seguir aprendiendo y resolver problemas reales en sus entornos de vida.

La propuesta que las autoras presentan ofrece a todos los profesionales relacionados con la educación, maduración y acompañamiento del niño, una herramienta útil que engloba todas las características a tener en cuenta para lograr su pleno desarrollo, respetando su propia personalidad y de acuerdo con los parametros sociales adecuados. Los niños necesitan tiempo para lograr su desarrollo de forma natural y para alcanzar la integracion de los patrones de movimiento motor y sensorial necesarios para desarrollar sus habilidades fisiologicas. La obra muestra la importancia del movimiento en la escuela y evidencia por que hay que potenciar el neurodesarrollo de los niños mediante el movimiento de modo que este llegue a formar parte de la cotidianidad. Las ultimas investigaciones sobre el cerebro avalan y ponen de manifiesto las incontables ventajas del movimiento. El libro, hace un breve recorrido por diferentes aspectos fisiologicos del desarrollo del niño que tienen influencia tanto en el logro de sus competencias como en su comportamiento y en su aprendizaje, entendiendo que la falta de maduracion motora y sensorial, y la falta de integracion de los reflejos primarios, estan en la base de muchas de las dificultades especificas actuales de la infancia. Es necesario un cambio de paradigma y una adaptacion curricular a las necesidades reales de los niños, para poder convertir las dificultades de aprendizaje en retos superables para todos.

Este libro ofrece una serie de actividades, perfectamente elaboradas y secuenciadas entre sí, para ayudar a menores, jóvenes o adultos con problemas de conducta a que sean personas, enseñándoles a relacionarse bien. Todas ellas son frutos de larga experiencia del autor quien las ha aplicado con exito entre grupos de jovenes con problemas personales, colectivos excluidos o grupos desestructurados socialmente. El texto esta escrito de forma clara, sencilla y amena. Facilita el que, quienes realizan las cerca de cuarenta sesiones propuestas, se implique en ellas, logrando asi mejorar sus habilidades sociales, mediante el desarrollo de sus propias facultades personales, tanto desde el punto de vista cognitivo, como emocional y moral. Una obra especialmente util para trabajadores sociales, psicologos y educadores que trabajan en centros de menores, prisiones, grupos de calle, o en educacion secundaria con alumnos con dificultades especiales.

Repertorio de actividades lógico-matemáticas, partiendo de las capacidades motrices, cognitivo-lingüísticas, de representación, etc. propias de los niños y niñas de esta etapa. La estructura del libr

Un libro especialmente pensado para las maestras y maestros de primera infancia. Tiene como objetivo ayudarles en la enseñanza, estimulación y supervisión de las habilidades y destrezas de motricidad gruesa de los niños y niñas: locomotoras, manipulativas, sensoriales, ludicas, etc. Cada capitulo presenta, describe e ilustra, de manera cientifica y basica a la vez que practica y sencilla, muchisimos juegos y actividades, individuales y de grupo, para desarrollar la psicomotricidad de los niños, a partir de los 18 meses de edad y durante toda la etapa de educacion infantil.

Cada niño tiene su propio ritmo para madurar y superar las diferentes fases de crecimiento. Sin embargo, en nuestra sociedad este proceso natural se ve limitado por la estructura rígida de la escolarizacion. El resultado son algunas de las disfunciones y problemas que hoy alertan sobre el fracaso de este modelo, y que van mas alla de los malos resultados en conocimientos o la supuesta incapacidad de nuestros hijos para concentrarse o para mantener la atencion. Yolanda Gonzalez se dirige a los padres y profesores para proponer un modelo de educacion respetuoso con los niños, que tenga en cuenta los complejos procesos emocionales de los pequeños y que facilite el proceso de adaptacion-integracion, en linea con la teoria del apego y del modelo de prevencion reichiano.El objetivo es una educacion integral y no compartimentada, que ponga fin a la escision entre familia y escuela y que transforme la delegacion paterna y materna en una colaboracion real con los educadores. De esta manera los niños podran desarrollar su deseo natural de aprender, explorar y vivir en un ambiente de seguridad y confianza.

¿Cuál es el papel de la escuela para orientar y propiciar el talento? Es decir, más allá de garantizar una serie de habilidades cognitivas y de contribuir, asimismo, a temperar los modos de comportarse en la plaza publica, ¿en que medida la escuela puede ayudar o perjudicar la eclosion, el cultivo y el despegue del talento?Este es el punto de partida de Talento desperdiciado, el nuevo ensayo de Adolf Tobeña. La escuela es muy importante para el horizonte vital de los estudiantes, pero no es decisiva.La educacion reglada tiene un papel esencial e ineludible en la formacion de las sucesivas hornadas de candidatos a ciudadanos autonomos, competentes y cultos, pero no es el factor crucial para los itinerarios individuales; ni lo es tampoco de los rendimientos profesionales y sociales que se consiguen alcanzar mas adelante.La buena escuela cumple un papel auxiliar formidable. Imprescindible, en realidad. Pero es tan solo una acompañante mas. Una acompañante que puede ser magnifica, notable o mediocre, segun los casos, aunque con una influencia secundaria para ir fijando el curso de las trayectorias personales de los alumnos.

Unabiografía yunaintroducción alpensamiento de Maria Montessorienformatonovelagráfica.Maria Montessori fue una física y educadora conocida por crear su propio método para que los niños aprendieran de forma natural. Desde la apertura de su primera escuela, la Casa dei Bambini de Roma, hasta el nacimiento de instituciones en todo el mundo que adoptaron sus ideas, esta la historia de una de las pedagogias mas influyentes de nuestro tiempo.La novela grafica que tienes entre las manos muestra no solamente el duro camino que tuvo que emprender Montessori para llevar a cabo sus sueños, sino la filosofia que entraña su discurso, explicada de forma sencilla y hermosa.

Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. La evolución pedagógica en Francia fue originalmente escrita para un curso de Pedagogía que Émile Durkheim impartió en la Universidad de La Sorbona entre 1904 y 1905. Su discipulo Maurice Halbwachs lo publico por primera vez en 1938.Durkheim vivio en un periodo marcado por importantes reformas educativas que caracterizaron a la Tercera Republica francesa y que se iniciaron con las leyes de enseñanza primaria gratuita, obligatoria y laica establecidas por el ministro Jules Ferry (1881 y 1882). El curso que impartio Durkheim en La Sorbona se relaciona con una reforma de la enseñanza secundaria que se llevo a cabo en 1902 y que introdujo disciplinas mas "modernas" en el curriculum de este nivel de enseñanza. Iba dirigido a los futuros profesores agregados de los Liceos, con el fin de enriquecer su formacion profesional y clarificar los objetivos de la enseñanza secundaria.Segun Durkheim, las instituciones educativas concretas, ligadas firmemente a su medio social, producen tipos humanos diferentes en funcion de las necesidades de cada uno de dichos medios. Asi es como establece tres fases del sistema educativo frances, a cada uno de los cuales corresponde un sujeto humano distinto: Escolastica (buen cristiano), Renacimiento (personalidad individualizada de los humanistas) y Realismo (cientificos y trabajadores industriales). Su intencion es explicar como se plantearon los hechos educativos bajo la presion de las circunstancias y del medio social, que soluciones prevalecieron, cuales fueron las consecuencias y que enseñanzas se deben sacar de todo ello.En definitiva, Durkheim busco en el pasado las lecciones que debia aprovechar el presente, unica via solida para abrir el camino a nuevos ideales educativos mas acordes con los nuevos tiempos, con la nueva sociedad del siglo XX. Esta obra es por tanto imprescindible para comprender la teoria sociologica de la educacion de Durkheim, definida por el como la ciencia de las instituciones educativas, de su genesis y de su funcionamiento.

¿Cómo se aprende a leer? Y, más importante aún, ¿qué es aprender a leer?Si, como sostiene el autor, hay que aprender a leer rápido de pequeños para poder disfrutar de la lectura lenta de adultos, busquen un sitio comodo y un momento tranquilo, porque el deleite de este texto les durara mucho tiempo.Este texto es la version revisada de la conferencia pronunciada por Gregorio Luri en el IV Forum Edita 2019, encuentro sobre el mundo del libro que tiene lugar cada verano en Barcelona.

Jorge E. Saltor estudia la universidad desde un punto de vista estrictamente filosófico, con el propósito de promover la reflexión acerca de esta institución occidental que ha sido, en el último milenio, una de las fuentes principales del conocimiento y del progreso.Asi, en este libro el autor se ocupa de los fines de la universidad, la racionalidad como el modo de lograr la consecucion de estos fines, la primacia de la investigacion y de la docencia creativa, en lugar de la titulacion profesional, y, por ultimo, la vigencia del dialogo cooperativo entre profesores y alumnos. La preocupacion del autor por el tema universitario surge de su propia y larga experiencia docente; tambien, de sus lecturas de filosofos que han defendido con vigor las pretensiones academicas del conocimiento justificado en razones, no en meras opiniones ni en propositos extra universitarios.

Continuación de su primera selección de escritos, el material reunido en este libro corresponde a las convicciones del rector de la Universidad Católica de Chile, Ignacio Sánchez Díaz, expuestas en columnas y cartas publicadas en periodicos y revistas, asi como en documentos y correos electronicos internos de su segundo periodo (2015-2020) al mando de esta casa de estudios. Este es su testimonio como actor relevante de la poliedrica realidad de la educacion en Chile. Aqui se encontrara una vision que, reconociendo la urgencia del acontecer y los movimientos cambiantes de las opiniones del dia, se nutre de lo que siempre permanece fiel a si mismo. A los temas dominantes del primer ciclo, se suman en la presente entrega asuntos que han marcado las circunstancias vividas por la comunidad academica, tales como la emergencia de las reivindicaciones feministas, la crisis de la Iglesia y la sustentabilidad. Todos estos contenidos son analizados desde el prisma de la universidad, pero tambien desde la perspectiva del bien comun del pais, lo que cruza como un hilo esencial las acciones emprendidas por la universidad en su busqueda de la inclusion, la calidad, la adecuada convivencia interna y la internacionalizacion. Textos que se escriben en medio de los debates nucleares acerca del sentido de la educacion, en ellos tambien y sobre todo se podra vislumbrar el horizonte hacia el que camina una autentica Universidad Catolica.