Ana María Novella

Els propers anys ens depararan grans reptes i avanços en la participació infantil fruit del desplegament de la Llei dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència (DOGC núm. 5641, de 0

ÍndicePrólogo (Miquel Martínez)1. Los equipos docentes en la universidad (Anna Escofet, Montse Freixa)2. Elementos y funciones que definen a los equipos docentes (Ana M. Novella, Núria Pérez Escoda)3. De los grupos de trabajo a los equipos docentes. Proceso de constitucion (Nuria Fuentes-Pelaez, Miquel Gomez, Esther Luna)4. Trabajando en equipos docentes (Ana M. Novella, Montse Paya, Antonio Ruiz)5. Desarrollando la funcion de coordinacion en los equipos docentes (Asun Llena, Alba Ambros)6. Ejes de desarrollo para una cultura de equipos docentes (Anna Escofet, Montse Freixa, Ana M. Novella)7. A modo de epilogo. Tensiones y coreografias (Ferran Cortes, Anna Fores)Bibliografia

El impulso que está adquiriendo el trabajo por equipos docentes ha vuelto a cuestionar la cultura individualista del profesorado dentro y fuera de la universidad. Así, desde la idea de colaboración para avanzar en el enseñar-aprender se entreteje la esencia de la definicion de "equipo docente" como la de un grupo de profesores universitarios de la misma materia academica que comparten espacios de deliberacion y planificacion relativos a las competencias, los contenidos, la metodologia y la evaluacion con el fin de avanzar en la calidad de la formacion de los futuros graduados.Sin duda, constituye un reto colectivo avanzar en la consolidacion de los equipos docentes en la universidad. Este libro pretende concretar lo que algunos profesores universitarios llevan tiempo planteando desde la invisibilidad, la discrecion y el compromiso docente para entrar en pequeños detalles sobre como trabajar dia a dia, consolidarse como equipos, transformar la docencia y trazar coreografias que superen ciertas tensiones y amplien el potencial de los mismos.En definitiva, para reivindicar el trabajo, la innovacion y el avance de la docencia articulada conjuntamente en espacios de pensamiento pedagogico de cada una de las materias que se imparten.

retos de la educación social pretende analizar la realidad profesional y educativa de los expertos en Educación Social. En la actualidad, el impulso de las competencias profesionales de los futuros titulados del Grado Educación Social es uno de los grandes retos de las universidades españolas. En gran parte el éxito de los futuros profesionales recae en el planteamiento y desarrollo de las prácticas externas que realizan estos estudios universitarios. Pero ¿son realmente provechosas ¿ ¿cómo deberían plantearse? En el marco universitario las prácticas externas son indispensables para que cada estudiante aplique de forma competente los conocimientos y las habilidades adquiridas para ejecutar las tareas profesionales para las cuales se forma y en las que se empleará. Pero también son por excelencia, un espacio para fomentar la empleabilidad del estudiante. En la medida que el estudiante es capaz de analizar sus competencias, contrastadas con la realidad social, y de formarse para desarrollarlas va a ser capaz de visualizar sus opciones en el mercado laboral y los desafíos profesionales que tiene por delante. Se ha demostrado el gran índice de inserción laboral gracias a unas buenas prácticas. Pero para que esto sea posible, la función docente del profesional del centro resulta importantísima porque es el/la responsable de estimular la transferencia de competencias y porque desde este ejercicio amplifica sus propias competencias profesionales. Acompañar en la empleabilidad de futuros graduados nos permite avanzar en nuestros retos como profesionales.

Las experiencias participativas vividas en la infancia inciden en la formación de futuros buenos ciudadanos pero, para ello, una condición esencial es que, justamente, en tales experiencias, a los ni

Todas las pedagogías que apuestan decididamente por promover la participación infantil parten, explícita o implícitamente, de dos hipótesis concatenadas. La primera es que las experiencias participativas vividas en la infancia inciden positivamente en la formacion de futuros buenos ciudadanos. Y la segunda es que una condicion esencial para que se cumpla la hipotesis anterior, es justamente que, en tales experiencias, a los niños y niñas se les trate ya como ciudadanos de verdad y no solo como futuros ciudadanos. Este libro trata de algunas experiencias realizadas en tres ambitos: el escolar, el de la educacion en el tiempo libre, y el comunitario por medio de los consejos infantiles municipales. El libro tambien acoge, como epilogo, un texto original de uno de los mejores expertos internacionales en participacion infantil: Francesco Tonucci.

UNA EDUCACIóN SOSTENIBLE E INCLUSIVA REúNE UN CONJUNTO DE TRABAJOS PRODUCIDOS POR EQUIPOS DE INVESTIGACIóN ABOCADOS A LOS ESTUDIOS EN INFANCIAS Y JUVENTUDES DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA, LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADR