Joaquín Gairín Sallán

Este texto recoge y amplía las reflexiones realizadas en el marco del II Congreso Internacional EDO 2012. El EDO integra desde hace años a profesores de la UAB, de otras universidades y especialistas interesados en el desarrollo de actividades vinculadas a la organizacion, direccion y cambio en las organizaciones educativas y de formacion.Su capitulo I recoge las aportaciones de cinco expertos internacionales sobre formacion. Los capitulos II, III y IV se dedican a la formacion en las organizaciones y recogen aportaciones que presentan nuevos enfoques de la formacion y nuevas maneras de trabajar en las organizaciones.El CD recoge mas de 50 aportaciones agrupadas en los siguientes apartados: creacion y gestion del conocimiento colectivo, aprendizaje en red, comunidades de practica, aprendizaje informal, desarrollo organizacional, vinculaciones entre formacion y desarrollo organizacional y otras aportaciones.

La obra que presentamos es una síntesis y una respuesta adecuada a los numerosos retos y situaciones educativas que ponen en tela de juicio las nuevas prácticas docentes. Esta realidad intensa y singular incide en las perspectivas, modelos, metodos y programas que se presentan en las instituciones educativas, pretendiendo que el estudio y puesta en accion de las reflexiones y bases que dan sentido a esta obra, puedan ser aprovechadas por cuantos estudiantes y profesionales analicen y transformen este trabajo. El diseño de la obra responde tanto al dominio y actualizacion de las competencias, como al logro de los objetivos formativos que han de alcanzar cuantos agentes y organizaciones asuman el reto de los modelos y practicas innovadoras, a la vez que nos preocupa involucrar a los que deseen ampliar su formacion de grado para sumir el desafio de las nuevas competencias profesionales e investigadoras, que los actores de las aulas, centros, redes de aprendizaje y multiples realidades interactivas se proponen mejorar y transformar continuamente.

Promover e impulsar el cambio y la mejora de la educación es una tarea permanente que no siempre va acompañada del éxito deseado. Y es que son múltiples los factores y circunstancias que influyen, y variadas las alternativas de intervencion que dificultan, mas que favorecen, una vision comun y mantenida sobre el cambio. Se trata de conseguir actuaciones realistas, sistematicas y progresivas, dirigidas a potenciar la calidad de la educacion, a facilitar un contexto que tambien eduque y permita el desarrollo personal-profesional, y a favorecer el crecimiento de la organizacion. La Practica Educativa Basada en Evidencias (PBE) se puede considerar, en este sentido, como un planteamiento educativo que comparte el profesorado a la hora de diseñar y desarrollar su practica docente, aportando su experiencia y apoyandola en la reflexion y en una mayor fundamentacion de su actividad. Sus planteamientos y desarrollos incluyen estrategias y procedimientos de intervencion que se vinculan a la practica reflexiva y tratan de superarla, al apoyarla con datos de investigacion internos o externos, y conseguir una sostenibilidad de las actuaciones educativas mas exitosas. La presente aportacion recopila el conocimiento existente en nuestro contexto sobre esta propuesta de mejora basada en fundamentar las practicas educativas en evidencias. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teoricas internacionales y nacionales, que apoyan las reflexiones que se hacen. Tambien, y buscando promover e impulsar este planteamiento poco conocido y desarrollado en España, propone estrategias e instrumentos para llevarlo a cabo, asi como buenas practicas identificadas en los centros educativos que lo practican. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, busca asi difundir el planteamiento mencionado, proporcionando los marcos teoricos y practicos que pueden apoyar su implantacion y desarrollo en los centros educativos.

Esta obra profundiza en la planificación de los centros educativos…..

Unibertsitateaz kanpoko mailetako ikastetxeen antolamendua eta kudeaketa gaurkotasun handiko gaia da, gero eta premiazkoak diren hezhuntza-kalitateari buruzko eskaerekin batera. Gai honen inguruan sortutako kezkak bi dimentsiotan egituratzen dira: Komunitateko norbanako guztientzat kultur maila eta prestakuntza pertsonal jakin bat lortzeko oinarriak ezartzea. Gizarte-arlo guztietako profesionalentzat ezinbestekoa den oinarriko prestakuntza. Bi dimentzio hauek irakaskuntza-irakaskuntzaren kalitatea dute helburutzat,baina, bereziki, ikastetxeen antolamenduan eta kudeaketan jartzen dute arreta. Oraindik ere funtzeskotzat hartzen da irakasleak ikasgelan betetzen duen funtzioa, irakasten duen irakasgaiari, bere didaktikari eta ikasleekin dituen harremanei dagokienez, baian ikastetxeak oinarrizko hezkuntza-unitate gisa duen eraginak gero eta garrantzi handiagoa du.

Índice (Extracto): Introducción.-I. La organización como aproximación al estudio de la realidad. 1. Las instituciones educativas como ámbito de estudio: Una primera aproximación al estudio de la escuela. Hacia una nueva conceptualizacion de escuela. Dimensiones en el estudio de la escuela. 2. La organizacion como ambito de estudio: La sociedad y las organizaciones. La organizacion y las organizaciones. Organizacion, administracion y gestion. 3. La organizacion escolar: Sobre el concepto de organizacion escolar. 4. El pasado y el presente de la organizacion escolar: Panoramica general sobre el desarrollo de la organizacion escolar. Paradigmas en organizacion escolar. Enfoques globales. Implicaciones de los modelos paradigmaticos en el analisis de las organizaciones escolares. Hacia un modelo comprensivo de la realidad organizativa escolar. II: La organizacion como contexto para la accion: 5. El curriculum como referente: El curriculum como campo de intervencion. La escuela como espacio de curriculum. Curriculum, organizacion e innovacion. 6. La autonomia institucional como requisito: La evolucion de los sistemas educativos. 7. La calidad de las instituciones educativas como objetivo: Problematica conceptual. ¿Por que se plantea la calidad? -III: La organizacion como texto para la accion. 8. El compromiso con la calidad. Areas claves. 9. De la organizacion que enseña a la organizacion que aprende: La organizacion como marco y agente educativo. 10. Las estrategias de dinamizacion: La intervencion en centros educativos.

Coeditado con la UAB. Joaquín Gairín, editor. La aparición del Proyecto Curricular de Centro (PCC) es un referente que está induciendo a los centros a replantear sus formas de acción y los fundamentos sobre los que se basa la accion pedagogica. En este sentido, impulsar la realizacion de proyectos curriculares no es solo un acto administrativo y burocratico o la consecuencia y necesidad de un modelo de escuela; es la oportunidad de impulsar el trabajo en equipo del profesorado o una forma de posibilitar una accion profesionalizadora.

Los procesos de descentralización, que derivan a veces en la autonomía institucional, han sido una preocupación constante en las últimas décadas.

El consenso amplio que se da a nivel internacional sobre la importancia de la dirección en el rendimiento de los alumnos y en la mejora escolar es, actualmente, algo incontestable y avalado por diferentes estudios. No obstante, el debate sobre el modelo de direccion deseable en contextos educativos determinados y sus relaciones con el liderazgo que le debe acompañar son aun temas pendientes de decisiones politicas y profesionales sin resolver. El presente texto organiza y presenta los avances que sobre el tema se han ido desarrollando hasta llegar a modelos de direccion distribuida con lideres transformadores, centrados en los procesos de aprendizaje, y capaces de promover centros educativos mas eficientes, inclusivos, seguros, saludades, sostenibles, y personal y socialmente utiles. A la reflexion y analisis sobre la naturaleza y sentido de la funcion directiva y del liderazgo que le debe acompañar, se añaden varios capitulos que tratan del desarrollo profesional de estos responsables, revisando aspectos de la formacion inicial y permanente, de las transiciones que les afectan y de su trabajo en red. Tambien se consideran aspectos diferenciales como puedan ser los especificos de la practica directiva en entornos vulnerables, en centros de formacion profesional y en contextos rurales. La obra, dirigida especialmente a directivos, estudiosos e investigadores, asesores, profesorado y responsables de los sistemas educativos, busca asi difundir el conocimiento existente, proporcionando los marcos teoricos y practicos que pueden apoyar su intervencion en los centros educativos. Pero, mas alla de la formalizacion y desarrollo realizados, lo interesante de esta aportacion radica en los dos mensajes que transmite. A nivel implicito, la reivindicacion sobre la necesidad de mantener e impulsar modelos de estudio sobre los directivos lideres que superen el mero analisis estructural y avancen en la descripcion y conocimiento de las complejas dinamicas humanas sobre las que actuan. A nivel explicito, nos ayuda a conocer fortalezas y debilidades de las propuestas que, relacionadas con la funcion directiva y el liderazgo, existen, aportando nuevas visiones y formas de entender y analizar su actividad.

El desarrollo profesional de los miembros de cualquier organización es fundamental para su mejora y desarrollo organizativo. Los centros educativos y los profesionales de la educación no constituyen una excepcion. Si consideramos a la organizacion que aprende como aquella que es capaz de facilitar el aprendizaje de todos sus miembros y continuamente se transforma a si misma, estamos resaltando el valor del aprendizaje. El desarrollo de la organizacion se basa, por tanto, en el desarrollo de las personas y en su capacidad para incorporar nuevas formas de hacer en la institucion en la que trabajan. Por ello, dos de los temas claves en el estudio del desarrollo profesional docente han sido, precisamente, el contexto en el que este debe promoverse (por ejemplo, dentro o fuera de la organizacion) y las actividades que facilitan un cambio real en el comportamiento del profesorado (por ejemplo, charla con colegas, asistencia a cursos, busquedas en Internet; mentorias, lectura de literatura especializada, etc.). Teniendo en cuenta la importancia de promover el aprendizaje a lo largo de la vida, los procesos de aprendizaje informal en el lugar de trabajo estan adquiriendo cada vez mas relevancia. En la actualidad, estos procesos de aprendizaje informal y social se estan viendo fuertemente potenciados por la introduccion de la tecnologia, concretamente, el social media en los contextos laborales. El objetivo de esta obra es ofrecer a directivos y profesorado de cualquier ambito y etapa educativa, y tambien a expertos teoricos y practicos, una breve introduccion sobre la contribucion de los procesos de aprendizaje organizativo e informal a los procesos de cambio y mejora en los centros educativos, asi como sobre el uso de herramientas y estrategias que pueden facilitar dichos procesos de aprendizaje informal y social.