María Antonia Casanova

La calidad educativa del sistema y de los centros docentes reside, sobre todo, en la calidad de su currículum y en el aprovechamiento de las posibilidades que éste ofrece para la innovación permanente de la enseñanza a las necesidades y exigencias de las personas y de la sociedad. El cambio acelerado que se produce, dia a dia, en el momento actual requiere del sistema educativo la flexibilidad suficiente como para permitir adecuar las respuestas docentes a las peculiaridades individuales y grupales de la poblacion. En este sentido, el curriculum, como eje de las actuaciones en educacion, cobra especial relevancia al convertirse en la clave para que la atencion personalizada y diversificada llegue, realmente, a las aulas, mediante la reconsideracion de su diseño, el estudio de sus elementos, su caracterizacion actualizada (integrado, coherente, democratico, ecologico), etc. Estas posibilidades de adaptacion repercuten en la innovacion permanente del sistema y del modelo de enseñanza a traves de su curriculum, concretando los principios y componentes del mismo mediante la elaboracion de los diferentes documentos institucionales, que constituiran la clave de la educacion de calidad para todos. La obra aborda el sentido del curriculum en la sociedad, su concepto y el estudio pormenorizado de sus elementos, los proyectos institucionales en los que se concreta y la innovacion curricular, como base de la innovacion educativa.

La obra plantea, desde diferentes temáticas, las enormes posibilidades educativas que se presentan ante las personas con necesidades educativas especiales cuando el centro escolar adopta un enfoque inclusivo. Colaboran autores, expertos todos ellos, en los capítulos que desarrollan. En el comienzo se trata de aspectos curriculares y organizativos que deben tenerse en cuenta para la inclusión: el currículum y la organización en escuela inclusiva, las competencias lingüísticas o la intervención general desde las aportaciones de las neurociencias; después se aborda la formación del profesorado: formación de profesores de educación especial y el trabajo colegiado; aparece una aportación interesante acerca de la inclusión de niños con autismo e, igualmente, de la visión holística de la institución escolar desde el paradigma de la integración. Finaliza el texto con la exposición de los avances y retos existentes en Latinoamérica, relacionados con la inclusión.

Aparece esta publicación en tiempos de pandemia, después de dos años de su irrupción y, como consecuencia, pasando por situaciones de restricción de la movilidad y de confinamiento en todos los órdenes de la vida. Sociedad y educacion se relacionan estrechamente, lo cual deriva en que los textos publicados durante estos años hayan versado, fundamentalmente, sobre la problematica generada por la pandemia y el resto de acontecimientos imprevisibles ocurridos, tanto en comentarios acerca del estado de los centros educativos ante su cierre inmediato, como en la busqueda de soluciones para continuar con los procesos de aprendizaje, la incorporacion acelerada de las TIC o los descubrimientos realizados en torno al quehacer docente y a la estructura y funcionamiento del sistema. Ha sido necesario tomar medidas inmediatas en las programaciones previstas: seleccion de contenidos, metodologia, modelos de evaluacion?, mostrandose como imprescindible la colaboracion entre familias y escuela para poder llevar adelante la educacion de los hijos/alumnos de la mejor manera posible. Los 28 articulos que se recogen, escritos durante 2020 y 2021, reflejan las realidades comentadas hasta aqui, condensando las preocupaciones que centraron el interes de los profesionales de la educacion y de toda la sociedad durante el tiempo que abarca su publicacion.

Índice (Extracto): 1. La evaluación en el momento actual. Antecedentes: Aparición de la evaluación y su aplicación al campo educativo. Evolución conceptual de la evaluación. Importancia actual de la evaluacion de los sistemas educativos. La evaluacion en el sistema educativo español. 2. Ambitos de la evaluacion: Evaluacion de las Administraciones educativas. Evaluacion de los centros escolares. Evaluacion de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Evaluacion: concepto, tipologia y objetivos: El concepto como base de la estrategia de actuacion. Tipologia de la evaluacion. 4. Reformar la evaluacion para reformar la enseñanza: Sociedad, educacion y curriculo. Evaluacion y cambio educativo. ¿Evaluacion cuantitativa o cualitativa? ¿Puede ser objetiva la evaluacion? Que debe cambiar en la evaluacion. 5. Un modelo evaluador y su metodologia: El camino para llegar a la meta. Tecnicas para la recogida de datos. Tecnicas para el analisis de datos. Instrumentos para la recogida y el analisis de datos. El informe de evaluacion. 6. Evaluacion del proceso de enseñanza: Como realizar la evaluacion de los procesos de enseñanza. Evaluar la enseñanza a traves de la evaluacion de unidades didacticas. Evaluar la enseñanza mediante la reflexion/actuacion personal. 7. Organizacion y practica del proceso evaluador: Y ahora ¿que? La evaluacion en el aula: Educacion Infantil y Primaria. La evaluacion en el aula: Educacion Secundaria. A modo de conclusion. Bibliografia. Indice de figuras.

La obra recoge treinta y cuatro textos relacionados con la actualidad educativa de los últimos dos años (2022 y 2023). En su mayoría han sido publicados en diferentes medios de prensa -aunque se incluyen algunos ineditos-, casi siempre digitales, por lo q

El cofre de las palabras es un diccionario diferente, un diccionario pensado especialmente para niñas y niños de seis a diez años. A partir de un estudio sistemático y científico sobre el vocabulario basico utilizado en estas edades, El cofre de las palabras explica el significado de mas de tres mil terminos de manera clara, divertida y contextualizada. Para la explicacion de las palabras se parte siempre de los conocimiento lexicos previos de los alumnos y alumnas, evitandose asi la perplejidad y confusion en la que se encuentran los estudiantes de estas edades cuando, al consultar una palabra en otros diccionarios, encuentras mas oscuridad en la definicion que en el termino definido. Ademas, las definiciones se completan con ejemplos que contextualizar los terminos y con mas de mil trescientas ilustracionesa todo color que sirven de complemento explicativo ideal en unas edades en las que la imagen tiene un gran valor informativo. El cofre de las palabras demuestra como un diccionario puede servir tambien para ayudarnos a expresar mejor nuestros sentimientos y vivencias, a comprender a los demas ya contribuir a una educacion integran en la que se desarrollen actitudes, valores y normas de amistad, de generosidad y de critica hacia el racismo, la violencia, el sexismo ... El cofre de las palabras constituye, en suma, un recurso metodologico imprescindible en el aula y en los hogares de las niñas y niños de Educacion Primaria.

Maria Antònia CasanovasEn un formato de bolsillo y en lengua catalana se nos ofrece una introducción, necesariamente muy breve, pero en la que no falta ningúno de los hitos de la historia de la cerám

Con más de 10.000 vocablos definidos en sus diferentes acpeciones, con sus categorías gramaticales, sus sinónimos, sus antónimos y sus locuciones de uso. Un imprescindible diccionario ilustrado, expresamente realizado y concebido para las necesidades de nuestra Educacion Secundaria.Un diccionario integramente concebido para cubrir las necesidades especificas de nuestra actual Educacion Secundaria.Mas de 10.000vocablos con sus correspondientes acepciones.Cada definicion va acompañada de sus concretas categorias gramaticales.Muchas definiciones se situan en aquellas locuciones o frases hechas que permiten su uso coloquial.Se ofrecen los sinonimos y antonimos de casi todas las palabras definidas.La obra se completa finalmente con un Apendice de cuestiones gramaticales.Mas de 200 ilustraciones en color.Con más de 10.000 vocablos definidos en sus diferentes acpeciones, con sus categorías gramaticales, sus sinónimos, sus antónimos y sus locuciones de uso. Un imprescindible diccionario ilustrado, expresamente realizado y concebido para las necesidades de nuestra Educacion Secundaria.

La obra recoge treinta y cuatro textos relacionados con la actualidad educativa de los últimos dos años (2022 y 2023). En su mayoría han sido publicados en diferentes medios de prensa -aunque se incluyen algunos ineditos-, casi siempre digitales, por lo que el sentido de recopilarlos en papel es poder contar con ellos de forma unificada, de modo que sea posible ver la trayectoria temporal de los temas abordados, que coinciden con los acontecimientos ocurridos en este periodo.En consecuencia, aparecen cuestiones relacionadas con la atencion a la diversidad, el diseño universal para el aprendizaje, las calificaciones numericas en la enseñanza, la violencia de genero, el edadismo, la poblacion vulnerable, la educacion en tiempos de incertidumbre, la formacion docente, la importancia de la lectura y la de escribir a mano, la digitalizacion escolar, la educacion competencial... Todas ellas, de acuerdo con las realidades vividas durante estos años.Los textos son enfoques personales sobre los temas tratados, por lo que pueden resultar utiles para debatir o comentar entre profesionales o en las aulas, de manera que se posibilite el desarrollo tanto de la competencia para argumentar, como el pensamiento critico y la autonomia de decision. Aspectos de la personalidad cuyo dominio resulta fundamental en la sociedad actual.

Índice (Extracto): 1. La evaluación en el momento actual. Antecedentes: Aparición de la evaluación y su aplicación al campo educativo. Evolución conceptual de la evaluación. Importancia actual de la evaluacion de los sistemas educativos. La evaluacion en el sistema educativo español. 2. Ambitos de la evaluacion: Evaluacion de las Administraciones educativas. Evaluacion de los centros escolares. Evaluacion de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Evaluacion: concepto, tipologia y objetivos: El concepto como base de la estrategia de actuacion. Tipologia de la evaluacion. 4. Reformar la evaluacion para reformar la enseñanza: Sociedad, educacion y curriculo. Evaluacion y cambio educativo. ¿Evaluacion cuantitativa o cualitativa? ¿Puede ser objetiva la evaluacion? Que debe cambiar en la evaluacion. 5. Un modelo evaluador y su metodologia: El camino para llegar a la meta. Tecnicas para la recogida de datos. Tecnicas para el analisis de datos. Instrumentos para la recogida y el analisis de datos. El informe de evaluacion. 6. Evaluacion del proceso de enseñanza: Como realizar la evaluacion de los procesos de enseñanza. [.]. Evaluar la enseñanza a traves de la evaluacion de unidades didacticas. Evaluar la enseñanza mediante la reflexion/actuacion personal. 7. Organizacion y practica del proceso evaluador: Y ahora ¿que? La evaluacion en el aula: Educacion Infantil y Primaria. La evaluacion en el aula: Educacion Secundaria. A modo de conclusion. Bibliografia. Indice de figuras.

Como bien indica su título, la obra intenta hacer llegar el modelo de educación inclusiva a las aulas que, en definitiva, es donde se producen los hechos educativos. Para ello, parte de una sólida fundamentacion teorica, y tambien legal, donde asentar el planteamiento de los sistemas educativos y sus practicas consecuentes. Revisa las diferencias que presenta el alumnado (como todas las personas) y las posibles formas de atender a la diversidad dentro de la educacion institucional, centrandose, para lograr que estas posibilidades se hagan realidad, en la organizacion, la arquitectura o, al fin, en el conjunto del diseño curricular universal, accesible para todos. Dentro del mismo, desarrolla especialmente las estrategias metodologicas y la evaluacion, elementos que constituyen la base de la innovacion educativa y, por lo tanto, de la viabilidad de poner en practica la educacion inclusiva.

El modelo inclusivo en educación implica disponer de una misma escuela para todo tipo de estudiantes, por lo que debe contar con los recursos adecuados para atender las diferencias singulares que cada uno de ellos presente. Es el sistema el que, de esta forma, se adecua a cada alumno, no obligando a que sea este como ocurre habitualmente el que deba adaptarse a un sistema que, por muchos intentos que se hagan al legislar, siempre resulta rigido si no se implementa flexiblemente en las aulas. Es ahi donde se producen los hechos educativos y donde debe convertirse en realidad la educacion inclusiva.Esta obra recopila, en la primera parte, algunas de las reflexiones publicadas a partir del año 2009 hasta el momento actual, en las que se exponen situaciones favorables y otras no tanto, la evolucion temporal del concepto de inclusion, los problemas concretos que aparecen en las escuelas, las confusiones habituales entre la terminologia utilizada, el mantenimiento de conceptos ya desfasados que permanecen en el nuevo modelo, las incoherencias legales que se plantean a veces, a la vez que algun planteamiento basico, amplio, que fundamenta y justifica suficientemente la eleccion de la educacion inclusiva como un eje transversal que debe estar presente en todas las actuaciones docentes. En definitiva, son textos que plasman las inquietudes del mundo de la educacion y de la sociedad, componiendo una fotografia dinamica de la realidad que estamos viviendo, intentando superarla o poniendo de manifiesto la problematica surgida y, en su caso, proponiendo alternativas para su solucion. La segunda parte se dedica a describir los deficits y logros de la educacion inclusiva en el sistema educativo mexicano.

Este libro aborda temas relacionados con la evaluación, su concepto y las diferentes problemáticas que se presentan en función de momentos de nuevas regulaciones legales, de acontecimientos inesperados (pandemia, confinamiento), de reflexion acerca de su papel para la actualizacion del profesorado, de la importancia que tiene como guia para la enseñanza, de las caracteristicas que debe adoptar para atender a la diversidad del alumnado En definitiva, presenta veintinueve textos que tratan aspectos de la evaluacion que podran ayudar a reflexionar sobre la posicion que mantenemos ante la necesidad de modificar nuestras conductas en las aulas, a debatirlas con nuestros estudiantes, a comentarlas con los colegas. Me parece importante crear un ambiente de reflexion en torno a un factor de calidad sistemica como es la evaluacion, en este caso de los aprendizajes, aunque, como es evidente, se podria extender a la evaluacion institucional para avanzar tambien en la mejorade las escuelas como generadoras de cambio.