Mario Carretero

La construcción de la memoria histórica y la identidad nacional se presenta como un problema inquietante en las sociedades actuales. ¿cómo recordar el pasado reciente? ¿Cómo dar credibilidad y sentido a narrativas tradicionales que explican el origen de las naciones y las comunidades? ¿Que vigencia poseen en un proceso creciente de globalizacion? Sin duda en la construccion de la memoria colectiva desempeña un papel fundamental la historia escolar, en la medida en que siembra sus contenidos justamente durante la infancia y la adolescencia, periodos criticos en los que la semilla identitaria cobra verdadero arraigo. Documentos de identidad analiza como la enseñanza de la historia en la escuela resulta ser mucho mas que la transmision de un contenido curricular y estudia la situacion en paises tan diversos como Argentina, Mexico, Alemania, España, Estados Unidos y Japon, estableciendo comparaciones y conclusiones globales. Los heroes y personajes historicos escolares, los rituales patrioticos y los libros de texto, se constituyen en documentos de identidad producidos por los Estados, con el fin de trazar la linea divisoria entre nosotros y los otros. Asi el materia de la historia que se enseña en las escuelas se encuentra ante una contradiccion: debe atender a sus objetivos instructivos, de caracter racional e ilustrado, y al mismo tiempo a los de caracter de construccion de la identidad, de raices afectivas y romanticas. Ademas, en la medida que el proceso globalizador esta erosionando el sentido tradicional de las naciones mismas, esta contradiccion se erige como una urgencia que exige resolucion.

El libro recoge trabajos sobre los planteamientos principales del estudio del razonamiento: el componencial, el de reglas y el de modelos mentales, así como el novedoso razonamiento informal. Se tratan ampliamente los problemas de la covariacion y la inferencia, del razonamiento por analogia en la vida cotidiana y las posibilidades de enseñar a pensar.

Para afrontar el reto de pensar históricamente en las aulas, Carretero ofrece una serie de claves y herramientas que incluyen el acercamiento a las prácticas auténticas de los historiadores y de las ciencias sociales: las logicas de la disciplina, los modos en que buscan fuentes, las contrastan y las interpretan, dialogan y argumentan. En un recorrido pleno de ejemplos y analisis de materiales concretos, nos muestra que la historia esta mas viva y sus huellas mas presentes en los eventos actuales y en nuestras vidas cotidianas de lo que podriamos haber imaginado.

Los autores señalan en la introducción de este libro que cualquier propuesta de nuevo curriculum de cualquier área, incluida las Ciencias Sociales, debe basarse en tres aspectos fundamentales: la estructura de la disciplina, las limitaciones y peculiaridades del desarrollo cognitivo del alumno que va a asimilar los contenidos del curriculum y los métodos didácticos adecuados para transmitirlos. Solo así podrá conseguirse a) que la enseñanza que se imparte se corresponda con los avances actuales de cada disciplina, en vez de basarse en unos contenidos obsoletos; b) que no exista un desfase excesivo entre la capacidad cognitiva del alumno y la dificultad de los contenidos y las tareas que debe realizar, y c) que los métodos didácticos estén estructurados teniendo en cuenta los otros dos aspectos. Estos tres temas, disciplinares, psicológicos y didácticos estructuran las tres partes de las que se compone el libro donde se recogen trabajos de algunos de los investigadores españoles más relevantes en esta área.

Es un libro que puede ser útil tanto a profesores de enseñanza primaria como de secundaria interesados en la mejora de las Ciencias Sociales y la Historia así como a los investigadores y profesores universitarios que dedican su labor docente a estas cuestiones. Los diversos trabajos que componen este libro parten de que la enseñanza de las Ciencia Sociales y la Historia son materias que deben estudiarse en continua y profunda relacion. Al mismo tiempo cubren una laguna en este campo ya que, en comparacion con otras materias escolares, son escasos los trabajos empiricos y teoricos sobre el tema, aspecto que entra en consonancia con la importancia que se le concede a las Ciencias Sociales y a la Historia por la sociedad en general (padres, administracion educativa, medios de comunicacion...). El autor señala en la introduccion que el libro pretende realizar una modesta contribucion no solo a difundir el trabajo empirico que permita fundamentar la renovacion y mejora de estas disciplinas, sino a impulsar la posicion de que dichas materias son esenciales tanto para favorecer un adecuado desarrollo cognitivo de los alumnos como la formacion de ciudadanos responsables, criticos y dueños de su propio destino.

En las últimas décadas las investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de la historia en la escuela están concediendo una creciente atención a la profunda dimensión identitaria que supone el examen del pasado y la importancia que este tiene en la proyeccion de futuros colectivos. De alli la necesidad de traer a la luz los debates y las luchas culturales que supone la enseñanza de la historia, y de reflexionar acerca de las representaciones del pasado y sus tensiones. Este libro se propone trazar un panorama de esos debates, en un momento especialmente pertinente como el actual, que se caracteriza por procesos de globalizacion y crisis de las identidades nacionales. Este libro que nacio en el marco del Proyecto Alfa Enseñanza de la Historia y Memoria Colectiva, iniciativa de la Union Europea que cuenta con la coordinacion de la Universidad Autonoma de Madrid y FLACSO (Argentina) reune las contribuciones de destacados especialistas de Europa y America Latina. En la primera parte se desarrolla una reflexion teorica sobre las relaciones entre memoria, identidad e historia, los usos y formas posibles de la tarea historiografica reflexion imprescindible a la luz del extendido debate sobre el fin de la Historia. La segunda aborda los artefactos culturales esto es, las narrativas, monumentos, paisajes, imagenes que por un lado son construcciones historicas y a la vez promueven nuevas representaciones sociales y educativas. Se concede una especial atencion a la comprension de los citados artefactos en la mente de los alumnos, con especial enfasis en contextos nacionales concretos, como los de Italia y Colombia. En la tercera seccion, se presentan una serie de trabajos sobre las memorias del pasado reciente desde el recuerdo de las ultimas dictaduras militares en la Argentina y Chile, hasta el tema de la otredad en la enseñanza de la historia en Francia y su complejo papel en la construccion de una ciudadania no excluyente. En suma, se trata de una obra que reune los debates mas algidos y urgentes que se plantea hoy la enseñanza de la historia, en el marco de una revision del papel de la escuela como espacio fundamental en la transmision de saberes historicos legitimados e identidades.

En la actualidad, la comprensión de la historia es sin duda una necesidad urgente no sólo de la escuela, sino también de toda la ciudadanía. En momentos como los presentes, cuando las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales estan configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democraticos tradicionales, es preciso que todas estas tematicas puedan ser comprendidas cabalmente por la mayoria de la poblacion, lo cual no es posible si no se situan de manera adecuada a su dimension historica. En esta obra se abordan distintos aspectos de la investigacion cognitiva sobre la comprension y enseñanza de la historia. Han colaborado en el destacados historiadores, psicologos cognitivos y educadores, señalando el camino hacia los debates acerca de los fines y metodos de la enseñanza de la historia. Se incluyen analisis teoricos e investigacion empirica sobre el tema, situando como ejes de la discusion interrogantes como: ¿que es el conocimiento historico? ¿como pueden hacer los profesores para ayudar a sus alumnos a entender mejor estas cuestiones? ¿como los novatos adquieren gradualmente el conocimiento y los metodos historicos de los expertos?, entre otros.

La Psicología del Pensamiento es una de las materias centrales de los estudios psicológicos, ya que se ocupa de las complejas capacidades humanas para razonar y resolver problemas. El presente manual, escrito por destacados especialistas en cada uno de los temas, incluye los campos clasicos de la disciplina, como el razonamiento logico, deductivo e inductivo, el uso de estrategias y el pensamiento analogico. Tambien estan incluidos los enfoques mas recientes como el pensamiento narrativo o el cambio conceptual, e incluso los mas aplicados como los programas para enseñar a pensar. Todos estos temas, de gran importancia en los estudios cognitivos actuales, se hayan presentados con un definido proposito didactico y de actualizacion, que ha logrado combinar una gran claridad expositiva con la profundidad que requiere su complejidad conceptual y teorica.

¿Cómo se hace para enseñar historia en tiempos de redes sociales y de imparable digitalización? ¿Qué se pierde y qué se gana cuando las nuevas tecnologías llegan al aula? ¿Quién motoriza la llegada de estos nuevos formatos: el/la docente o los/as estudiantes? Enseñar Historia en la era digital presenta un conjunto de investigaciones hechas por especialistas internacionales que buscan dar respuesta a estas preguntas desde distintos ejes: por un lado, se estudian los debates historicos que se dan entre los usuarios en plataformas como TikTok y Facebook, y tambien se analizan los discursos historicos que propician los videojuegos. Por otro, se investigan los nuevos formatos y usos de recursos mas "clasicos", como los mapas y las peliculas historicas. Por ultimo, se presta una particular atencion a la posibilidad de generar actividades dialogicas en el aula mediante recursos digitales, como los que proporciona la obra de Lola Arias en torno a la Guerra de Malvinas. Un libro fundamental para pensar la enseñanza en el contexto actual.

Este segundo volumen que celebra a José Antonio "Tono" Castorina reúne escritos de destacados referentes nacionales e internacionales dedicados al estudio de la construcción de conocimientos en el ámbito educativo. Se desarrolla un analisis de los procesos de formacion docente, las didacticas especificas y las politicas publicas de la mano de Patricia Sadovsky, Ana Pereyra, Carolina Scavino, Delia Lerner, Adrian Cannellotto y Adriana Puiggros. Por otra parte, los trabajos de Ricardo Baquero, Flavia Terigi, Frida Diaz Barriga Arceo y Cesar Coll, Cristian Parellada, Julio Del Cueto, Axel Horn y Mariela Helman discuten las tensiones entre psicologia y educacion, asi como las contribuciones de la psicologia del desarrollo para pensar las practicas educativas. Este libro tambien reune tres semblanzas que presentan a "Tono" Castorina desde la mirada de quienes compartieron puntos clave de su trayectoria: Sonia Alessio y Miguel Duhalde, Ana Maria Kaufman y Mariela Helman. A modo de cierre, el propio Castorina ofrece un recorrido por su trayectoria academica, analizando sus condicionamientos historico-politicos.Definitivamente es un recurso de actualizacion muy util para aquellos que esten interesados en estas tematicas.

Todas las sociedades cuentan sus historias una y otra vez. En distintos formatos y versiones, como un ejercicio vinculado con su memoria y su identidad. Crean así representaciones del pasado, que se conforman y transmiten a traves de la escuela, los museos, las peliculas y otros medios, y que adoptamos y reproducimos (muchas veces sin reflexion) como si fueran copias incuestionables de lo sucedido.Desarrollar un pensamiento historico, señala el destacado investigador Mario Carretero, supone cuestionar esas visiones simplificadas y simplificadoras de la historia, hechas de heroes y villanos, y desafiar la idea de que el conocimiento esta alli, encerrado en libros y enciclopedias, y que puede aprenderse repitiendo. Todo lo contrario: requiere abrazar la complejidad y tomar consciencia de la convivencia no siempre pacifica de diferentes interpretaciones de hechos y documentos; exige incorporar diferentes voces y comprender los mecanismos con los que se elabora y se legitima el conocimiento.Para afrontar el reto de pensar historicamente en las aulas, Carretero ofrece una serie de claves y herramientas que incluyen el acercamiento a las practicas autenticas de los historiadores y de las ciencias sociales: las logicas de la disciplina, los modos en que buscan fuentes, las contrastan y las interpretan, dialogan y argumentan. En un recorrido pleno de ejemplos y analisis de materiales concretos, nos muestra que la historia esta mas viva y sus huellas mas presentes en los eventos actuales y en nuestras vidas cotidianas de lo que podriamos haber imaginado.Este libro original y profundo nos invita a repensar nuestra propia vision de la historia, su enseñanza y su aprendizaje. Y nos recuerda que desarrollar mentes con pensamiento historico es fundamental para construir sociedades que puedan entender su pasado y su presente e imaginar su futuro con perspectiva critica.

¿Cómo comprenden los estudiantes los contenidos históricos y sociales? Desde la investigación empírica y la reflexión teórica, los autores y sus equipos plantean preguntas y ensayan respuestas sobre la enseñanza de la historia.Con motivo del Homenaje al Dr. Jose Antonio Castorina organizado por el Area de Psicologia del Conocimiento y Aprendizaje de la FLACSO Argentina, Tilde publica en formato digital La construccion del conocimiento historico, obra editada por primera vez en 2010. Esta reedicion revisada incorpora una nota actualizada de los autores, asi como un podcast y un recurso descargable que la acompañan.

Para celebrar a José Antonio "Tono" Castorina este libro reúne los escritos de referentes nacionales e internacionales en el campo de la Psicología del Desarrollo y la Educación. Problemas actuales como las cuestiones epistemologicas y metodologicas que subyacen a la investigacion de temas tan centrales para el desarrollo humano, como las funciones ejecutivas y el lenguaje, son abordadas por Cintia Rodriguez Garrido, Nora Scheuer, Antoni Gomila y Silvia Español. Por otra parte, las contribuciones de Noemi Murekian, Lucia Villas Boas, Charis Psaltis y Denise Jodelet, analizan los desafios y debates en el marco de la teoria de las representaciones sociales. Alicia Barreiro y Mariana Garcia Palacios abordan las relaciones posibles entre la Psicologia del Desarrollo, la Psicologia Social y la Antropologia para el estudio de los procesos de construccion de conocimiento por parte de los niños y niñas. A su vez, los aportes de Gaston Becerra, Leonardo Levinas y Gustavo Faigenbaum analizan la problematica de los procesos de construccion del conocimiento desde una perspectiva epistemologica. Finalmente, Maria Rodriguez Moneo, Mario Carretero, Eduardo Marti y Alicia Zamudio analizan los procesos de cambio conceptual en diferentes dominios de conocimiento. En sintesis, este libro da cuenta del estado actual de las discusiones e investigaciones en el campo de la Psicologia del Desarrollo y sus implicaciones para la comprension de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin duda sera una herramienta de actualizacion sumamente valiosa para quienes esten interesados en esas tematicas.