Libros de Educación especial, página 21 de 100

Colección de cartas de vocabulario elemental para trabajar con todo tipo de personas y especialmente valido para personas sordas y con discapacidad auditiva.Estas cartas permiten realizar numerosas actividades, ademas de la visomotricidad, la identificacion de imagenes y palabras, enunciados de fonemas, lectura, juegos de asociacion y de clasificacion, adquisicion de vocabulario de un segundo idioma (ingles), iniciacion en la lengua de signos española.En cada carta se podra trabajar con las dos caras indistintamente. Una presenta la fotografia, a todo color, del sustantivo y debajo la palabra escrita tanto en español como en ingles. Esta cara esta pensada para trabajar con personas sin discapacidad auditiva.La otra cara, indicada para el trabajo con personas sordas y con discapacidad auditiva, presenta una o mas fotografias, a todo color, con simbolos graficos, representando el sustantivo mediante la lengua de signos española.

Lectura fácil para lectores adultos con dificultades varias

Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puerta mágica que se abre a la imaginación y tambien una de las sendas en las que el tránsito conjunto de adultos y niños conduce a estos últimos a apropiarse e incorporar, ademas de la cultura, desarrollos especialmente utiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatia, costumbres y habitos de nuestra sociedad, comprension social y muchos otros de indudable significacion humana. Los niños y niñas con desarrollo normal o neurotipico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades tematicas y multiples adaptaciones en funcion de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los niños con desarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ¿que ocurre con los niños que no tienen ese desarrollo tipico? ¿Que ocurre con los niños y niñas con autismo? Niños en los que el alto nivel de abstraccion del lenguaje (oral y escrito) se constituye en un obstaculo de dificil solucion para sus posibilidades, en los que el procesamiento de secuencias narrativas de acontecimientos, mediante el lenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacios, de coronar la montaña de significacion y sentido

Colección de cartas de vocabulario elemental para trabajar con todo tipo de personas y especialmente valido para personas sordas y con discapacidad auditiva.Estas cartas permiten realizar numerosas actividades, ademas de la visomotricidad, la identificacion de imagenes y palabras, enunciados de fonemas, lectura, juegos de asociacion y de clasificacion, adquisicion de vocabulario de un segundo idioma (ingles), iniciacion en la lengua de signos española.En cada carta se podra trabajar con las dos caras indistintamente. Una presenta la fotografia, a todo color, del sustantivo y debajo la palabra escrita tanto en español como en ingles. Esta cara esta pensada para trabajar con personas sin discapacidad auditiva.La otra cara, indicada para el trabajo con personas sordas y con discapacidad auditiva, presenta una o mas fotografias, a todo color, con simbolos graficos, representando el sustantivo mediante la lengua de signos española.

Esta colección de cartas de vocabulario elemental está orientada a trabajarcon niños y niñas hasta los seis años de edad.Su objetivo es desarrollar unas habilidades cuyo dominio se considera necesari

Se muestran problemas para formar los sonidos del habla y eso limita la capacidad de comunicarse mediante el lenguaje oral. Y dado que la comunicación es un pilar clave en nuestra vida, la queremos abordar y mejorar. Nos moveremos en los limites de varios terminos relacionados: deficiencia articulatoria; trastornos vocales; trastorno del lenguaje y trastorno de la comunicacion. Estos cuentos constituyen una especie de metodo o programa con el que queremos aniquilar fantasmas y desarrollar nuestro lado mas valiente y caballeresco, Nos referimos a fantasmas simbolicos que pretender achicarnos y afectar a nuestra comunicacion. Fantasmas como miedos, atascos al hablar, fonemas que se resisten a salir, palabras que se atropellan al articularse, Fantasmas que habremos de afrontar porque son pequeños y no somos ellos, solo tenemos parte de ellos. Para afrontar esos fantasmas aparecen damas, valientes y caballeros que ofrecen pistas, consejos, salidas, testimonios, Son quienes siembran optimismo, quienes tratan de elevar la autoestima a los fantasmas. Son, metaforicamente hablando, nuestros amigos, nuestros apoyos, nuestra voluntad, El programa esta preparado, en especial, para tratar la disfemia o tartamudez y la disfluencia o tartamudez evolutiva: Nuestro trabajo tambien ofrece rec

Las altas capacidades en la escuela inclusiva: los Marramiaus de la calle Caballa Descarada es una colección de cuentos que narran las aventuras de una pandilla de gatos históricos y peculiares. La escuela inclusiva permite que todos los alumnos pueda

Los cuadernos PROGRESINT (PROGRamas de EStimulación de la INTeligencia) constituye una colección de más de 30 títulos dirigida a estimular el desarrollo cognitivo en edades entre los 3 y los 16 años. En cada uno de sus cuatro niveles y en cada cuaderno, se trabaja una aptitud basica para actualizarla como competencia. Muchos psicologos y pedagogos nos han solicitado la integracion en un volumen por nivel academico de las siete areas que se abordan por separado. De aqui nacen los cuadernos PROGRESINT INTEGRADO para Educacion Primaria. No nace como una mera recopilacion de ejercicios tomados de los cuadernos PROGRESINT sino actualizando los que la experiencia nos ha ido dictando, presentando unos cuadernos visualmente mas atractivos y tratando de hacer mas inteligible a los educadores, en la guia, el tipo de aptitud y competencia que se va activando y que acompañan el desarrollo cognitivo, para que se puedan comprender muchas de las actividades que a su vez se trabajan en el curriculum educativo. De esta manera se podra dar prioridad a las mas importantes o a las menos desarrolladas. En este nivel de 3º de Educacion Primaria se trabajan las siguientes siete aptitudes para alcanzar sus correspondientes competencias basicas: Atencion selectiva y concentracion visual. Orientacion

El volumen con el que comienza esta colección está centrado en el tema del autismo. El síndrome del autismo debido a la enorme complejidad de su sintomatología pone a prueba nuestros conocimientos sobre el lenguaje y, mas aun, sobre la propia comunicacion. Este libro pretende provocar al futuro profesional de la Logopedia, a traves de una presentacion de los contenidos amena y clara, en la profundizacion de aquellos aspectos que hace de nosotros seres sociales, el corazon del ser. D. Juan Martos es psicologo clinico del Servicio de Diagnostico de APNA, del Instituto del Lenguaje y, tambien, psicologo clinico del Equipo de Psicologia y Lenguaje. Trabajos que compagina con la direccion del Centro de Leo Kanner de APNA. Es compilador junto con D. Angel Riviere de varias monografias: El tratamiento del autismo. Nuevas Perspectivas (1997); El niño pequeño con autismo (2000); Autismo. Comprension y explicacion actual (2001) asi como autor de algunos libros y numerosos articulos. Ha colaborado como profesor en las Universidades de Madrid (Pontificia de Comillas, Complutense y Autonoma), en la Universidad de Oviedo, de Valencia, Salamanca y las Palmas de Gran Canaria. Dña. Marisa Perez Julia es Profesora Titular del Dpto. de Teoria de los Lenguajes en la Facultad de Filologia de Valencia. Ha investigado en ambitos teoricos que le proporcionan una solida formacion sobre la textura del lenguaje y valiosos en la practica logopedica: texto narrativo y retorica, lenguaje, percepcion y cognicion. Colabora en la diplomatura de Logopedia de la Facultad de Psicologia. Desde el año 1995, viene participando, asimismo, en el master de Logopedia del Instituto Superior de Estudios Psicologicos (ISEP) en calidad de linguista. Es autora del libro Rutinas de la Escritura. Un enfoque perceptivo-cognitivo. Valencia: LynX. 1998; libro en el que los fundamentos de sus reflexiones teoricas sobre la estructura del texto y las caracteristicas de la escritura hunden sus raices en la Psicologia cognitiva y en Psicologia de la percepcion.

Diversidade(S). Discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista se estructura en tres partes. En primer lugar, se presenta la discapacidad intelectual desde el modelo social. En segundo lugar, se estudian los trastornos del espectro autista desde una vision amplia e interdisciplinaria hasta los aportes especificos de Fernand Deligny en Francia y el movimiento de la neurodiversidad en Inglaterra. En tercer lugar, se indican los elementos esenciales para el trabajo educativo con niños con altas capacidades intelectuales en el aula. El libro recoge los enfoques teoricos, modelos epistemologicos, tecnicas de acompañamiento socioeducativo, instrumentos de deteccion, evaluacion y orientaciones generales de trabajo en contextos educativos para los tres casos citados. Se plantea una aproximacion teorico-practica que ofrece criterios de actuacion a los profesionales de la educacion. Por otro lado, se interroga sobre algunos debates y controversias presentes en los casos estudiados ofreciendo, en su conjunto, un contenido extenso y de gran aplicacion practica.

Edad/Nivel: 7-9 años Este cuaderno contiene ejercicios estructurados con una dificultad progresiva, en los cuales se realizan tareas muy diversas: comprensión, razonamiento, observación, memorizació

Desde la filosofía de la “comunicación total” consideramos que se puede utilizar cualquier sistema de comunicación, o combinación de varios, con el objetivo de lograr comunicarse de manera más efecti

For many readers, the first edition of this book became the textbook on special educational needs. The new edition builds on this, offering a balance between theory, research and practice as well as a unique analysis of the implications of the effects of linguistic, cultural and ethnic diversity on special educational needs.Whilst recognising the complex and difficult nature of many special educational needs, the authors place a firm emphasis on inclusion and suggest practical strategies to enable professionals to maximise inclusion at the same time as recognising and supporting diversity.Key new features of the second edition include:New chapters on:- SEN inclusion and diversity: an integrated approach- Stakeholders in SEN and inclusion- Assessment for learning- Autism- Sensory needs (covering both visual and hearing impairment)- Physical needsBroader coverage of hot topics which have been the focus of recent research, including dyspraxia; the role of genetic factors in development, and the contribution of neuroscience to our understanding of SENCoverage of the impact of recent legislation and other national initiatives in education, including curricular, organisational and structural initiativesNew case studies and activities that reflect recent changes in the fieldNew materials and methods for assessment and teachingSpecial Educational Needs, Inclusion and Diversity is the definitive handbook for student teachers, newly qualified teachers, trainee educational psychologists, SENCO''s and SEN Specialist Teachers.

Este documento, dirigido a los profesionales del ámbito educativo, padres y alumnos/ as afectados/as, pretende ser un compendio de información sobre las posibilidades de integración escolar de los niños y niñas con una enfermedad neuromuscular. La guia se ha dividido en varias secciones: la primera refleja la situacion actual de la atencion a la diversidad en la educacion en base a la legislacion establecida e incluyendo las modalidades de escolarizacion y las vias de acceso a la educacion. En la segunda parte se exponen los diferentes tipos de recursos disponibles para la integracion escolar, incluyendo los recursos humanos, productos de apoyo y accesibilidad en general. Por ultimo, se realiza una descripcion sobre las caracteristicas de los/as niños/as afectados por una ENM, sus necesidades educativas, asi como las pautas adecuadas para fomentar su maxima participacion activa en el proceso educativo y el papel del profesional de terapia ocupacional en este ambito.

La presente propuesta es un método original de entrenamiento especialmente fonológico de la dislexia. En esta versión hemos incorporado el componente semántico considerando que la genialidad de las dislexias presenta un deficit a este nivel.Dado que la mayoria de los niños con diagnostico de dislexia en la edad escolar presentan alteraciones previas en la adquisicion del lenguaje en uno o mas niveles de desempeño, se incluye en este entrenamiento una tarea de produccion del lenguaje considerando la variable complejidad semantica. De este modo enriqueceriamos el entrenamiento puramente fonologico partiendo de la hipotesis que esta tarea de repeticion no solo pone en juego la comprension linguistica sino que tambien activaria mecanismos atencionales y de memoria de trabajo.Las oraciones propuestas estan ordenadas a lo largo del entrenamiento de acuerdo a su complejidad semantica depende del conjunto de roles tematicos que el verbo puede adoptar.La originalidad de la estructura de este programa es su formato de presentacion, ya que cuenta con grabaciones de series de palabras y oraciones que el niño debe escuchar atentamente. En esta practica se requiere un analisis riguroso de la estructura sonora de los estimulos especialmente en tareas de conciencia fonologica donde se pone el enfasis en el input auditivo. Sin embargo las investigaciones preliminares han mostrado que el elemento determinante del exito del metodo no es en si mismo el input acustico sino el caracter intensivo y la repeticion de manera cotidiana de los estimulos, verbales.La utilizacion de metodologias de base fonologica ha mostrado resultados alentadores. El grupo de Habib y colaboradores llevaron a cabop una investigacion clinica que incluyo una poblacion de 28 niños con diagnostico de dislexia de desarrollo a fin de objetivar los beneficios de su aplicacion. Los resultados del estudio arrojaron una clara y general mejora de los indices de los procesos fonologicos. Todos los niños en este estudio mejoraron significativamente su desempeño sobre las tareas fonologicas entre el principio y el final de periodo de entrenamiento.

En clave narrativa, este joven nos enseña como siente la cultura un joven y su entorno

En este libro se ofrece, a los que se acerquen por primera vez o a los que ya transitan por este campo, un autentico manual que nos introduce en un mundo poco conocido por la sociedad. Es un manual útil para las familias de los sordos, para los que de manera profesional se quieran dedicar o se dediquen a este campo de actividad: profesores de sordos, interpretes de lengua de signos, terapeutas de perturbaciones de audicion y lenguaje y a todos aquellos que desde cualquier otro campo profesional tengan una relacion con los sordos. A todos ellos la lectura del libro les facilitara su acercamiento y desenvolvimiento por ese mundo complejo y desconocido que es el mundo de los sordos, y esa lectura contribuira a que el camino les sea mas facil y puedan, partiendo de este texto iniciatico, seguir profundizando.

Las características intrínsecas de las personas con Trastornos de la Comunicación Social hacen que sea completamente necesario desarrollar un diseño educativo y social debidamente secuenciado, que facilite el acceso de dichas personas a la adquisicion de las competencias y habilidades para una vida autonoma. En este sentido, las historias sociales, historias de vida o estudios de caso unico pueden constituir tecnicas eficaces para expresar, de forma estructurada, programas psico-socio- educativos, que se convierten en un reflejo de las competencias-objetivo de vida, con caracter funcional, sobre el que poder apoyarse para la elaboracion de otros programas especificos adaptados a cada necesidad individual.Este libro facilita, pues, un programa reflejo de la historia de vida de Nacho, un niño con Trastorno del Espectro Autista, cuyo objetivo general es permitir la descripcion y comprension de su comportamiento global en las distintas acciones de la vida cotidiana, tanto en relacion con el comportamiento adaptativo, como la conducta comunicativa y la interaccion social. El fin ultimo es inducir aquellas conclusiones y recoger las aportaciones que permitan extraer los criterios e indicadores para la aplicacion de programas educativos y sociales especificos adaptados.La estructura del diseño programatico se presenta...

En palabras de Mª. Paz Prendes: en los diferentes capítulos del libro hemos intentado, por una parte, centrar el tema analizando las posibilidades de la Pedagogía Hospitalaria y algunas experiencias de exito en el contexto de las Aulas Hospitalarias. Hemos dividido el contenido en dos bloques.En el bloque I se incluyen cuatro capitulos, siendo el primero de ellos una aproximacion a la Pedagogia Hospitalaria como parte del derecho a la educacion de los niños y la importancia de la formacion especializada de los maestros que trabajan en las aulas hospitalarias. En los otros tres capitulos de este bloque se muestra como se trabaja en las Aulas Hospitalarias de la Region de Murcia algunas experiencias exitosas que en ellas se han llevado a cabo como son el Certamen de Relatos y Emocionarte.En el segundo bloque nos adentramos de forma mas especifica en las posibilidades de las TIC en este contexto de las Aulas Hospitalarias y abordamos el desarrollo y resultados del proyecto ALTER financiado por la Fundacion Seneca de la Region de Murcia.Ademas de estos capitulos hemos contado con la colaboracion de una persona muy especial, Laura Martinez, alumna de aulas hospitalarias y participante en el Proyecto. Laura nos ha contado su experiencia en el prologo del libro.