Libros de Organización escolar, página 14 de 36

A partir de experiencias reales recogidas en los diversos contextos y etapas educativas, este trabajo pretende, en definitiva, compartir y difundir las experiencias de la práctica educativa de los profesionales que trabajan en el dia a dia con un alumnado que, cada vez mas, necesita de un acompañamiento profesional especifico y adaptado que responda a sus necesidades educativas, linguisticas o culturales, a traves de la implementacion de espacios que promuevan la inclusion socioeducativa de todos y todas a traves de la innovacion y digitalizacion de las practicas docentes.

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y CAPACIDAD DE ADAPTACION es un libro del autor GUILLEN DIAZ, CARMEN/SANZ TRIGUEROS, FRANCISCO JAV editado por UNIV.VALLADOLID. DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y CAPACID

Esta obra nace con una clara vocación de la transmisión de los resultados de la investigación especializada y de la generación de nuevas oportunidades para la innovación y compromiso con la diversidad cultural y, mas concretamente, con la inclusion del alumnado inmigrante en los centros educativos. La labor continuada de los autores que participan en ella, como profesores universitarios e investigadores en educacion intercultural e inclusion educativa, ha permitido generar un saber especializado en torno a una misma mirada. Esto es, la necesidad de disponer de nuevas claves para comprender las practicas educativas en los centros multiculturales de educacion y de contar con distintos recursos y aportaciones para seguir avanzando hacia la inclusion educativa. En ella se apuesta por subrayar las pequeñas acciones que cada miembro de la comunidad educativa, y especialmente el profesorado, puede hacer para marcar la diferencia. Por esta razon, la obra se dirige, fundamentalmente, a ellos. Se formula desde el punto de vista de los principales actores educativos: directores, orientadores, maestros, profesorado de español para inmigrantes, educadores sociales, formadores, familias, etc., abordando distintas tematicas clave. Entre ellas: liderazgo inclusivo; orientacion intercultural, competencias docentes interculturales; enseñanza del español para alumnado inmigrante; mediacion intercultural, etc. Cada una de esas tematicas esta fundamentada en la investigacion y se completa con una cuidada seleccion de informes, aportaciones legislativas, practicas educativas y recursos que ayudan a llevar a la practica el enfoque inclusivo. Se espera que este volumen contribuya a evidenciar, desde el dialogo de la investigacion y las buenas practicas implementadas, las opciones que tienen los docentes, educadores e investigadores para contribuir, cada uno desde su particular ambito de intervencion, al desarrollo de una escuela intercultural e inclusiva.

Este libro, como indica su título, recoge algunas cuestiones relacionadas con una problemática educativa y escolar preocupante en nuestros días como es el desenganche (disengagement) o desafección de los estudiantes por sus aprendizajes escolares. Es ampliamente admitido en la actualidad entre teoricos, investigadores y profesionales de la practica educativa que el desenganche escolar es un proceso que precede, augura y, con frecuencia, culmina en abandono escolar. Los capitulos que lo integran remiten todos ellos a un proyecto de investigacion I+D -desarrollado durante tres años (2016-2019) en la Universidad de Murcia- relacionado con el estudio y analisis de programas educativos o formativos que se estan implementando en Institutos de Enseñanza Secundaria (IES) o en Otras Entidades Educativas (OEE) en la Comunidad Autonoma de la Region de Murcia, y pensados para revertir esos desenganches y evitar abandonos.

La práctica docente no es un mero y frío transmitir. Este libro quiere contribuir a impregnar nuestra enseñanza de un humanismo activo porque la educación juega algún papel decisivo en abrir paso a los sentimientos, a la creatividad, a la etica. Aprender Historia o Matematicas puede resultar una pesada carga o un ejercicio de liberacion; puede quitarnos el sueño o motivarnos, puede abrirnos perspectivas o encerrarnos en una sola. Puede, en definitiva, ejercer su papel en sumirnos en el conformismo mas banal o en despertar conciencia y valor. Es ahi, en ese nucleo animico y vital, donde la educacion ofrece todo su valor añadido y su razon de ser, donde se alza a otro nivel, al nivel optimo que todos deseamos. La adulteracion de los valores democraticos basicos y de los derechos humanos y la emergencia climatica son cuestiones que estan condicionando nuestras vidas. La pandemia es solo una consecuencia mas de nuestro divorcio con la naturaleza y de nuestra sacralizacion de la eficacia, el beneficio y la rapidez. Dialogos, silencios, reflexion, estan mal vistos. Hay que correr. Hay que funcionar. Hay que optimizar. Por encima de todo, esta inmensa maquina devoradora de recursos que hemos creado tiene que seguir adelante sin hacerse preguntas. La enseñanza deberia resistirse a entrar en este juego, porque su razon de existir, si la entendemos como una formacion integral del ser humano, como una tarea de base etica, se basa en la curiosidad, en las preguntas, en el analisis critico. En este sentido, los profesores vitales y proactivos adquieren el inmenso valor de ayudar a configurar un futuro con esperanza.

Las universidades públicas presenciales son instituciones de educación superior complejas y multitarea, donde, a menudo, se confunde la docencia con la investigación y la transferencia. Esta complejidad se ha visto incrementada con la llegada de la COVID-19 a nuestras vidas, en el ya lejano mes de marzo del 2020. La propuesta critica que propongo en este ensayo esta relacionada con la necesaria ampliacion de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las universidades publicas y presenciales hacia otras modalidades no presenciales, entre las que destacan las semipresenciales ( blended learning ) y las virtuales ( e-learning ), que comenzaron a implantarse en nuestras instituciones de educacion superior desde hace mas de quince años, pero que ya forman parte de aquello que somos y hacemos en la actualidad (curso 2020-2021). Antes de la pandemia ya eramos universidades hibridas ; tras la pandemia deberemos profesionalizar nuestras organizaciones con el fin de ser resilientes a los requisitos institucionales de un nuevo mundo post-coronavirus, sin perder nuestra esencia de instituciones de educacion superior publicas y presenciales. En el relato que se recoge en el texto aparecen ejemplos de como hemos vivido en el Grado en Direccion y Gestion Publica y en el Master online en Direccion Publica y Liderazgo Institucional de la Universidade de Vigo, el urgente transito de la docencia presencial a la virtual durante el primer estado de alarma de finales del curso 2019-2020; ademas de otros microrrelatos que nos ayuden a comprender como estamos viviendo el actual estado de alarma, a lo largo del curso 2020-2021 del que tendremos que extraer muchos aprendizajes tanto para la presente decada como para las nuevas pandemias del futuro.

La extensa literatura científica de las últimas décadas no ha sido especialmente pródiga en aportaciones en torno a la reflexión sobre la actuación del inspector de educación desde un punto de vista etico y practico. En la exigua bibliografia sobre el asunto, de forma abrumadora dedicada a la deontologia del docente, predomina la optica generica y mas bien de caracter abstracto.El texto pretende contribuir a llenar el insistente y pertinaz vacio sobre el especifico codigo etico, la eticidad del inspector en su praxis mas inmediata. Para ello, en primer lugar, se requiere delinear con precision la necesidad de una deontologia de la cotidianidad inspectora y, junto a ello, establecer una topografia que amojone el terreno sobre el que debe asentarse el proceder etico del inspector. Esta tarea tan logica halla, sin embargo, dificultades no menores por la porosidad del propio concepto y funcion del inspector, vale decir, por la complicacion de definir con precision el sujeto inspector en toda su extension, asi como por la escasa determinacion de algunas tareas.La investigacion delinea y bosqueja algunos de los esenciales valores tipicos del inspector en su praxis diaria. Asi, el texto se detiene especialmente en la prudencia y la equidad como ejes de la etica inspectora o en la colegialidad como paradigma de las distintas actuaciones. Con estas coordenadas se vislumbra el campo moral de actuacion de la inspeccion como una suerte de burocracia con alma, un gesto que exige un singular plus moral, tipico del trabajo supervisor.

Este libro se propone eliminar las barreras que la tradición academica ha construido lentamente, a lo largo del tiempo, entre dos actividades que en realidad son inseparables: la docencia y la investigacion. Es en las aulas donde maestros y profesores llevan a cabo su funcion docente y educadora y donde afrontan grandes interrogantes, problemas y situaciones que precisan investigarse: las aulas son actualmente los laboratorios de investigacion educativa. Por ello, en el perfil del profesorado deberian estar intrinsecamente enlazadas las habilidades investigadoras y las habilidades docentes que configuran al profesor-investigador. El libro plantea la urgente necesidad de aproximar la investigacion educativa a la problematica real de las aulas y para ello propone que sea el mismo docente, como docente-investigador quien actue a modo de puente que facilita el camino y acorta la distancia entre enseñar e investigar. A partir del pensamiento de Donald Schon, quien considera al docente como un investigador en contexto practico, esta obra coral invita a avanzar en la consolidacion de una nueva cultura docente basada en la indagacion. El aula es el escenario donde surgen las grandes hipotesis y las tesis que precisan ser resueltas para mejorar los procesos de aprendizaje. El libro no

Cuando ya estaba próximo a su jubilación, el profesor Bernardo García Olmedo (1940), catedrático de Electromagnetismo de la Universidad de Granada, decidió iniciar una indagación sobre la historia de la Universidad española, institucion que le habia acogido durante mas de medio siglo, primero como alumno y luego como profesor, y respecto a la cual tenia una sensacion de desconocimiento.El libro, que se presenta ahora impreso y ha sido difundido electronicamente desde 2008, es la narracion de esa fascinante aventura de aprendizaje que el autor no ha abordado con el oficio del historiador ni con el rigor expresivo del academico sino con el desenfado del viajero que da cuenta de sus hallazgos y reflexiona sobre ellos con ironia y humor. Garcia Olmedo visita y glosa un amplio abanico de fuentes historicas y literarias que cubren desde los tiempos del Rey Sabio hasta los de la contemporanea Transicion Democratica y que enriquecen el texto.De su mano accedemos a personajes tan singulares como Juan Latino, el esclavo africano que, liberado por el duque de Sessa, llego a catedratico, o Da Sonmaia, el amigo de Galileo que nos lego una fascinante narracion de sus variados lances como estudiante en la mitica Universidad de Salamanca

Este libro es el tercero que surge en el marco del Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica. Se abordan temáticas transversales del Laboratorio, tales como el trabajo en red que ha sido el motor del proyecto, asi como innovaciones educativas formativas desde los laboratorios ciudadanos, competencias autopercibidas y estrategias innovadoras como los retos, biometria, gamificacion y aprendizaje invertido. Multidisciplinariedad, Innovacion e Investigacion Educativa son ejes clave en esta obra. El libro aporta a los esfuerzos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, concretamente en el concerniente al objetivo siete donde se aborda: energia asequible y no contaminante. La formacion en esta tematica, a traves de 12 MOOC, ha sido estrategica, para contar con mas de 200,000 participantes, de mas de 50 paises (dato de las plataformas MexicoX y EdX), donde destacan los paises siguientes por cantidad de participantes: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, España, Estados Unidos, Guatemala, Honduras, Mexico, Paises Bajos, Paraguay, Peru, Republica Dominicana y Venezuela. La produccion de los MOOC se gesto a traves de equipos multidisciplinares: especialistas de las a reas de energi a, tecnolog...

En este libro encontrará las prácticas llevadas a cabo en la Universitat Rovira i Virgili para favorecer su internacionalización. Este ha sido uno de sus objetivos centrales desde su creación hace 25 años y lo debe seguir siendo con caracter permanente. La internacionalizacion constituye uno de los vectores directores de toda universidad, el elemento imprescindible que permite a las universidades mantenerse en permanente dialogo con las instituciones, vincularse a la vanguardia del conocimiento, captar talento y transmitir conocimiento.

Si hubiera algo capaz de ayudar a las personas, una herramienta poderosa, que además, no tuviera precio, ¿nos gustaría compartirlo? La mayoría de las personas responderíamos con un sonoro: "¡Sí, por supuesto!". Bien, de esto hablamos cuando proponemos trabajar la gratitud. La gratitud es algo que podemos aprender a poner en practica para mejorar nuestras vidas y nuestras aulas. Pero tambien es mucho mas que eso. La gratitud es una forma de pensar, de vivir y de enseñar. Diariamente, podemos elegir practicar la gratitud y experimentar los numerosos beneficios que tiene para nosotros y para quienes nos rodean. A traves de la gratitud se puede llegar a captar una de las lecciones mas importantes para la persona, tener una actitud positiva, especialmente ante los aspectos mas desafiantes de la vida. La reciente investigacion cientifica ha confirmado que practicar la gratitud puede llegar a remodelar nuestros cerebros de una manera positiva, lo que nos permite ver todo lo bueno que sucede en nuestras aulas y en el mundo, mejorando la vida de adultos y estudiantes de manera poderosa y transformadora. El autor demuestra que practicar la gratitud permite enseñar de manera mas efectiva, valorar mejor a cada uno de los alumnos y alumnas, crecer en la profesion educadora y disfrutar de

¿Que relación existe entre un curso online de alta calidad y una práctica formativa de gran impacto para el estudiante? ¿La educación online es una variedad, sin más, de la vieja educación a distancia, o puede tener algun factor diferenciador? Son las preguntas a las que trata de responder este libro. George Kuh acuño la expresion practicas educativas de gran impacto, y la definio con los diez componentes de la educacion universitaria: los seminarios de primer año; las experiencias intelectuales comunes; las comunidades de aprendizaje; los cursos intensivos de expresion escrita; los trabajos y proyectos en colaboracion; la investigacion a nivel universitario; la inclusion y el aprendizaje global; el aprendizaje-servicio; el practicum; y los trabajos finales de los estudiantes. Recientemente se cuenta tambien con el e-Portafolio como la undecima de estas practicas. Desde que fueron identificadas, las practicas formativas de gran impacto se han convertido en una estrategia fundamental para aumentar las tasas de permanencia y conclusion de los estudios en instituciones de educacion superior y se han usado como una variable para el estudio del exito academico y del compromiso personal con la propia formacion. Los capitulos de la obra, en su conjunto, son muy variados, detallados

Este manual pretende ser una guía práctica para el desarrollo e implementación del proceso de investigación en el ámbito educativo, ofreciendo una descripción detallada de los metodos cuantitativos, cualitativos y otros. Se dirige, principalmente, a los estudiantes universitarios de los Grados en Educacion Infantil y Primaria, Pedagogia, Psicologia, Master en Psicopedagogia y Formacion del Profesorado, asi como a docentes y orientadores educativos en activo. El libro ofrece orientaciones basicas sobre la investigacion en educacion y su puesta en practica, presentando sus aspectos fundamentales a traves de explicaciones y ejemplos que aportan claridad y sencillez a la complejidad de este campo. De esta forma, trata de relacionar la investigacion educativa con sus aplicaciones practicas, como punto de partida para la planificacion y puesta en marcha de acciones inclusivas que impulsen la mejora de la calidad en educacion. La obra incluye, ademas, orientaciones claras y pautas precisas, sobre como elaborar y difundir proyectos de investigacion educativa, memorias de investigacion, articulos de investigacion y aportaciones en Congresos y en otros eventos profesionales.

Basado en la serie de los famosos libros Vivir la naturaleza con los niños, una auténtica revolución mundial en el campo de la educación en la naturaleza, este nuevo trabajo de Joseph Cornell es un practico manual de juegos y actividades al aire libre que recoge los juegos mas populares y aporta una gran cantidad de nuevas actividades.COMPARTIR LA NATURALEZA es un libro ideal para familias, centros educativos (educacion formal, pedagogias alternativas y educacion ambiental), centros de formacion de profesionales del medioambiente y educacion ambiental, organizaciones ecologistas, asociaciones juveniles, centros de animacion sociocultural y tiempo libre u otros colectivos.

Notas de edición. Introdución.Delimitado el concepto de equidad. Configuración del sistema educativo español…..

La calidad educativa es la finalidad última de cualquier sistema y centro educativo que se precie. Para lograr dicha calidad debemos convertir nuestra escuela en una escuela eficaz; una escuela capaz de adaptarse a las caracteristicas de su alumnado para ofrecerle un curriculo de calidad ajustado a sus necesidades y todo ello desarrollado en un clima de confianza y seguridad mediante un profesorado motivado y formado, contando, tambien, con la participacion de los padres y de las madres. En esta obra el lector podra encontrar diferentes estrategias y recursos, que se han demostrado eficaces para lograr esa calidad educativa que permita a nuestro centro y a nuestros alumnos alcanzar el exito escolar. Para ello, se abordan temas como el liderazgo profesional tanto del equipo directivo como de aquellos que ostentan algun cargo de coordinacion, la formacion del profesorado, el ambiente de aprendizaje, la motivacion y las expectativas de los alumnos, el aprovechamiento de los recursos humanos y materiales, la evaluacion del centro como eje central de mejora, el clima de convivencia y de seguridad, los modelos de patios y recreos, la relacion con las familias y su participacion en la vida del centro, los agrupamientos de centro, los agrupamientos dentro del aula o la educacion emocional, entre otros aspectos. Por todo ello, Como mejorar la calidad educativa del centro es un libro imprescindible para todos aquellos que deseen realizar una transformacion y ajustar su centro, su aula y su practica docente a la nueva realidad educativa que permita a sus alumnos las mayores posibilidades de exito escolar.

Una vacuna contra la pandemia fatalista sobre la salut de l'educació pública del nostre paísFinlàndia es una defensa de l’educació pública; una reacció apassionada pero serena, ironica pero compromes

La materialización de las Universidades Laborales quizás sea uno de los grandes logros educativos introducido en los años cincuenta que logró una generación de capacitación profesional como no había existido hasta entonces en la historia de España. El Des