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La idea de realizar un Libro Blanco de la educación digital para una reflexión comunitaria vino motivado tanto por la ausencia de una publicación semejante como por la oportunidad que supuso analizar y crear espacios de reflexion sobre el impacto que tuvo el confinamiento en la aceleracion de la digitalizacion de la educacion en todo el mundo. La fuerte repercusion y el rapido avance de la sociedad de la informacion y la incorporacion de nuevas tecnologias han supuesto un nuevo panorama y nuevos desafios para la educacion y la enseñanza. Este nuevo contexto no solo supone disponer de recursos para digitalizar la escuela, sino que va mas alla y contempla un cambio estructural que implica plantear nuevas miradas del sistema educativo, y por tanto involucra a todos los miembros de la comunidad educativa, tanto docentes, niños, niñas y adolescentes estudiantes, padres y madres, AMPA, sindicatos, responsables educativos y organismos de administracion publica relacionados con la innovacion, la tecnologia y la educacion. La Universidad Complutense de Madrid ha realizado este Libro Blanco de la educacion digital en el marco del proyecto del Safer Internet Centre, Spain (SIC-Spain 2.0), que lidera el Instituto Nacional de Ciberseguridad de España (INCIBE). Se propone al lector/a abrir un tiempo para la reflexion comunitaria y situar el debate en los espacios sociales y educativos donde se pueda convocar. Por esta razon este Libro Blanco no se escribe para buscar ni conclusiones ni recomendaciones, sino para motivar y provocar a los/as lectores/as a la reflexion, suscitar el debate, e invitar la comunidad a la modificacion, rectificacion, critica, o adhesion a las ideas que se proponen.

Evaluar se convierte, a menudo, en una carrera de obstáculos que el alumno supera y el docente certifica, pero que no responde a la finalidad de mejorar el aprendizaje ni en cantidad ni en calidad. Los autores de este libro proponen realizar una evaluacion formativa que permita realmente el crecimiento del alumnado. Por eso nos invitan a reflexionar sobre algunas practicas de evaluacion que quiza hayamos repetido sin plantearnos a fondo si funcionan o no. ¿Por que hacemos lo que hacemos? ¿Que sustento teorico tiene? ¿Recogemos evidencias cuyo analisis da lugar a una accion inmediata posterior capaz de mejorar el proceso de aprendizaje? La evaluacion formativa no es algo trimestral, mensual o semanal. Debe suceder a la vez que el aprendizaje, es decir, dentro de nuestras aulas. Y, ademas, es posible lograr que los estudiantes participen en ella de manera muy activa. Se trata de una labor gratificante para el docente, que comprueba como sus alumnos aprenden mas.

Plagio y honestidad académica son dos conceptos que tienen una amplia repercusión en los medios y, más si cabe, en el ámbito académico. El libro analiza esta práctica desde diversos puntos de vista, dando una vision actual de como el tema es tratado a nivel internacional e incidiendo en los aspectos epistemologicos y eticos del mismo. Recoge las contribuciones de autores y autoras de diversas disciplinas, quienes abordan el tema desde la psicologia, la filosofia, el derecho y las politicas institucionales educativas en el contexto de la educacion superior, y ofrecen aportaciones teoricas y empiricas fruto del analisis, la reflexion y la investigacion sobre esta tematica.

La gestión desde las diversidades compromete a todos los educadores a impulsar acciones concretas para garantizar el derecho a la educación con perspectiva inclusiva. Requiere ampliar las miradas ante una multiplicidad de situaciones de niños y jovenes con sus propias historicidades y pautas culturales. En esta obra, los autores vinculan desarrollos teoricos, propuestas de casos practicos y analogias, elementos fundamentales para entrelazar a los actores intervinientes en las aulas, las instituciones y los territorios. En pos de la construccion de comunidades entramadas, al reconocer la otredad abordan la democratizacion de cada escenario, la comunicacion efectiva, la puesta en acto de politicas integrales, la gestion instrumental, las practicas de enseñanza y de asesoramiento y la incorporacion de las familias como personajes activos. Gestionar implica que los distintos escenarios educativos se resignifiquen en comunidades entramadas para que el trabajo desde las diversidades configure un saber hacer transformador.

Esta obra es la de un hijo de maestros, maestro él mismo, y quiere ser un firme alegato en favor de la persona como ser capaz de aprender y de enseñar, actividades que requieren la figura científica y moral del maestro, su adhesion a una escala de valores, y su compromiso existencial con la humanidad. En palabras del autor: Desde el primer dia en que enseñe, quise siempre hacer crecer en humanidad a cuantos se cruzaban conmigo. Solo busco enseñar lo universal que puede brotar de lo contingente; no son primero las ideas y luego la vida social, sino al mismo tiempo, y por eso quien enseña para lo comunitario verdadero que hay en cada ser humano, funda comunidad. Por eso escribo, viajo, buscando a la humanidad. La escuela la hace el maestro. Afortunadamente los maestros hacen que sus alumnos sean mas, de lo que hubieran sido sin ellos. La escuela para la comunidad, en tanto que escuela para la vida, solamente sera posible si sus fundamentos tienen real solidez y van mas alla de la inmanencia pragmatica y rompen los muros de las aulas. Cuando se abre un aula con un buen maestro, la creacion entera vuelve a latir.

Edu-gamers: Recursos videolúdicos para una sociedad educadora centra su mirada en el videojuego como recurso de aprendizaje en el marco de una sociedad que recoge los valores culturales del juego y la transformacion digital, y crece pareja a un cambio social imparable. En primer lugar plantea un acercamiento teorico social a los videojuegos dentro del entorno familiar como punto de partida de la sociedad educadora. La mirada se amplia para observar el videojuego desde su cara mas contributiva dentro de la comunidad ciudadana, como un aliado potente para educar, transformar y cuidar el mundo.A su vez, el libro analiza experiencias teorico-practicas donde los videojuegos juegan diferentes papeles en el aula, generando motivacion y nuevas formas de aprender: Minecraft y el aprendizaje colaborativo, inclusivo y competencial; entornos competitivos, donde el aula se traslada al mundo real con un fin transformador; experiencias de uso del videojuego que ponen al alumnado en el rol de diseñadoresEl presente texto constituye un gran mapa final pero abierto, que permite visualizar los cauces donde el videojuego tiene vocacion de servicio a la educacion.

Este libro reúne una serie de herramientas y sugerencias sencillas y fáciles de poner en marcha, tanto en casa como en la escuela. Son propuestas multidisciplinares y ampliamente probadas para que los niños de ahora adultos en poco tiempo afronten la vida con equilibrio, humor, perseverancia y, sobre todo, con capacidad para motivarse y encarar con entusiasmo cualquier iniciativa. Como hablar para que el niño comparta, piense y reflexione. Gestion del estres. Pantallas y redes sociales. Habilidades comunicativas. Saber escuchar. Asertividad. Ejercicios para reconocer las emociones. Frases, cuentos y relatos para trabajar las emociones.Sabemos por experiencia que los niños con una educacion emocional positiva y estable muestran una capacidad intelectual mas abierta y adecuada, sobre todo si tenemos en cuenta que, muy a menudo, nuestras emociones pueden llegar a desbordar y hacernos actuar de manera irracional. El proceso de educar emocionalmente a los niños es en estos momentos una de las tareas mas apasionantes en pedagogia y en el entorno familiar. Esta comprobado que los individuos que gobiernan adecuadamente sus emociones y que tambien saben interpretar y relacionarse efectivamente con las de los demas, disfrutan de una situacion ventajosa en todos los dominios de la vida: son personas mas satisfechas, mas eficaces y mas capaces de dominar los habitos mentales que determinan la productividad. Por el contrario, quienes no pueden controlar su vida emocional, se debaten en constantes conflictos internos que socavan su capacidad de trabajo y les impiden pensar con suficiente claridad. Con las habilidades necesarias, cualquier niño o niña puede llegar a percibir e identificar, comprender y manejar las emociones en uno mismo y en los demas, siendo esa la base de la competencia emocional, nada menos que poner a los mas pequeños en la rampa de salida de un camino positivo y constructivo.

Abrazar lo que importa, abandonar lo que no importa y hacer las cosasLISTA DE LOS MÁS VENDIDOS DEL NEW YORK TIMES: Ser un genio vago no es hacer más o menos. Es hacer aquello que es importante para ti. El concepto implicito en la palabra deberias es fuerte. Deberias disfrutar del momento, soñar en grande, tenerlo todo, levantarte antes que el sol, hacer un seguimiento de tu consumo de agua, tener citas nocturnas y ser la mejor. O tal vez deberias ignorar lo que la gente piense, utilizar champu en seco, ser la madre negligente de la Asociacion de Padres del colegio de tus hijos, tener una casa sucia y reclamar tu desorden como una medalla de honor. Es muy facil sentirse abrumada por los mensajes contradictorios de lo que significa vivir bien. Kendra Adachi, la creadora del movimiento de la Genial Pereza, te invita a vivir bien segun tu propia definicion y te prepara para ser un genio en lo que importa y una perezosa en lo que no.Descubre una mejor manera de abordar tus relaciones, tu trabajo y los montones de correo que acumulas. Se tu misma sin las complicaciones que abruman a todo el mundo: haz lo que importa, omite el resto y se una persona de nuevo.

Este libro es un viaje para todas aquellas personas educadoras sociales, orientadoras, profesoras, técnicas, arquitectas, madres y padres que quieran comprender el rol del espacio en los procesos de acompañamiento a adolescentes en el ocio educativo. Un viaje que afianza el aprendizaje basado en espacios (ABE) como una metodologia aplicada historicamente en las practicas educativas, tanto en el contexto social como en el escolar. En este viaje se describen diferentes territorios del ocio educativo como lugares privilegiados para el logro de aprendizajes mediante el reconocimiento del espacio como factor clave metodologico. En este viaje se profundiza sobre el espacio adolescente como ese territorio configurado por espacios diseñados para ser transitados libremente, en busca de experiencias vitales que les permitan lograr aprendizajes al jugar, hablar, escuchar, crear, tocar, imaginar, bailar, cantar, saltar, reir, interaccionar, etcetera, entre ellos, mientras son acompañados por educadoras y educadores. De ahi que el analisis del dialogo existente entre arquitectura y pedagogia muestre resultados evidentes de investigacion sobre los grandes logros educativos que se consiguen al usar esta metodologia en los espacios de accion socioeducativa.

El Rincón de la Calma es un programa psicoeducativo, con perspectiva de género, dirigido al alumnado de Educación Primaria. Tiene como objetivo entrenar y potenciar la inteligencia emocional y mejorar la convivencia tanto presencial como en las redes sociales. Contiene mas de 120 actividades y juegos diferentes, ademas de las 768 tarjetas que lo complementan para trabajar de forma individual y grupal. Trabaja las emociones basicas y añade otras 12 que la autora denomina fundamentales, como el sentido del humor y los afectos, incluyendo un trabajo especifico sobre la autoestima. Ofrece herramientas para la resolucion de conflictos teniendo en cuenta la COVID-19 y trabaja la empatia, la asertividad, y la educacion en valores, entrenando ademas 19 habilidades sociales diferentes. Tambien abre un espacio de reflexion sobre el cambio que vivira cada niña y cada niño al final de la etapa de Primaria, preparandolos para la salida del colegio y el inicio de la ESO. En definitiva, El Rincon de la Calma es un programa muy actual, con una solida base cientifica y practica, desarrollado en colaboracion y con el apoyo del profesorado de Educacion Primaria, con herramientas dinamicas y divertidas que generan un calido y respetuoso ambiente emocional en el aula, no solo para aprender contenidos sino, sobre todo, para crecer como persona conviviendo con los demas.

Este libro es un viaje para todas aquellas personas educadoras sociales, orientadoras, profesoras, técnicas, arquitectas, madres y padres que quieran comprender el rol del espacio en los procesos de acompañamiento a adolescentes en el ocio educativo. Un viaje que afianza el aprendizaje basado en espacios (ABE) como una metodologia aplicada historicamente en las practicas educativas, tanto en el contexto social como en el escolar. En este viaje se describen diferentes territorios del ocio educativo como lugares privilegiados para el logro de aprendizajes mediante el reconocimiento del espacio como factor clave metodologico. En este viaje se profundiza sobre el espacio adolescente como ese territorio configurado por espacios diseñados para ser transitados libremente, en busca de experiencias vitales que les permitan lograr aprendizajes al jugar, hablar, escuchar, crear, tocar, imaginar, bailar, cantar, saltar, reir, interaccionar, etcetera, entre ellos, mientras son acompañados por educadoras y educadores. De ahi que el analisis del dialogo existente entre arquitectura y pedagogia muestre resultados evidentes de investigacion sobre los grandes logros educativos que se consiguen al usar esta metodologia en los espacios de accion socioeducativa.

La inclusión educativa es el mayor desafío de cualquier sistema educativo pues se trata de ofrecer una educación digna a todos los niños y jóvenes del mundo. La meta del libro es marcar el rumbo de las acciones a realizar y de las decisiones a tomar.

Este libro puede interesar a profesorado que desee complementar la docencia de aula con contenidos en línea propios, o bien que quiera ofrecer sus conocimientos y sus habilidades didáctico-divulgativas mediante internet, en especial para ayudar en el aprendizaje de lenguas.Es fruto del trabajo de una docente, comunicadora audiovisual e investigadora en enseñanza de lenguas que ha puesto en practica sus conocimientos sobre TIC y metodologias didacticas arrancando un proyecto en internet: De mica en mica. Es una profesora comprometida con los recursos de acceso libre en la red; convencida de que el socioconstructivismo de Vigotsky, que se ha demostrado eficaz en las aulas, puede serlo tambien en internet. Confia en la autonomia de la imagen pobre (Steyerl), que, en el ambito de los videos didacticos, permite que cualquier buen docente analogico pueda virtualizar su contenido haciendolo divulgativo sin la barrera de la perfeccion en la tecnica audiovisual.En los primeros capitulos, se explica el porque del proyecto De mica en mica. A continuacion, se detallan los materiales y contenidos ofrecidos en este proyecto desde un enfoque discursivo y pragmatico. Mas adelante, se presentan consejos practicos. En los ultimos capitulos, se ofrecen reflexiones sobre la docencia con adultos en el contexto de Escuela Oficial de Idiomas y en el universitario, a partir de experiencias y problematicas encontradas en el propio ejercicio de la docencia de lenguas.

Este libro está escrito por personas como tú, estudiantes, profesoras y educadoras, enamoradas del oficio de educar, que sueñan con un mundo mejor que nace cada vez que nos comprometemos con lo que esta en nuestras manos. Los relatos que componen este volumen son pedazos de conversaciones nacidas en las aulas, en los pasillos de la universidad, en los desplazamientos a las escuelas, en la vida que hemos ido compartiendo estos años. Relatos de lo cotidiano que pasan de la oralidad a la escritura.Una escritura que concebimos como un pasaje hacia nuevos paisajes, que mantiene en movimiento el pensamiento de quien cuenta la experiencia y de lo que la rodea, porque lo hace publico y disponible. Una escritura en la que no obtendras respuestas, pero si caminos donde confrontarte o inspirarte con el deseo de continuar manteniendo ecos y resonancias que seguiran generando nuevas narrativas educativas.En su lectura hallaras una invitacion a transformar los espacios educativos en lugares de encuentro y de creacion de saber, a volver a pensarte desde los inicios, a poder ser en y desde la diferencia y la distancia, a redescubrirte desde la mirada del otro, de la otra compañera o estudiante. A ser autora de tus propias practicas y tu propio discurso, libre y responsablemente. A animarte a escribir, a tomar iniciativas y crear complicidades con tus compañeros, conversar para no volver a decir lo mismo.En el presente, el pensar, y mas aun el hacerlo en comunidad, parece obsoleto; sin embargo, estos relatos son una muestra de la potencia que emerge cuando corremos el riesgo de exponernos a transitar fronteras personales e institucionales para practicar la experiencia de pensar en relacion. Nos gustaria que nos acompañarais para acercarnos a la escuela que queremos, a la universidad que deseamos, a la formacion que soñamos.Acogiendonos a las palabras de Anna Maria Piussi, os invitamos a aventuraros con nosotros, con confianza pero sin garantias, en la busqueda de criterios y condiciones bajo los cuales la vida, la pedagogia y la politica se tocan y regeneran, en un proceso sin fin.

Las necesidades de la educación cambian y evolucionan rápidamente, por lo que resulta fundamental investigar y realizar acciones innovadoras que den respuestas más ajustadas a las exigencias de la sociedad actual y a las necesidades particulares de la diversidad del alumnado. De esta forma se contribuye a la calidad educativa, garantizando la equidad y el desarrollo efectivo de las competencias de todo el alumnado, sin excepcion, presente en las aulas del siglo XXI. El proceso de inclusion educativa es un reto para los docentes de hoy dia, que hace que las estrategias educativas tradicionales tengan necesariamente que ser sustituidas por otras metodologias innovadoras, que otorguen al alumnado el papel protagonista de su propio aprendizaje, de forma activa, participativa y personalizada. Este supone el unico camino posible para conseguir un aprendizaje significativo, afin e inclusivo. Y para ello, los docentes deben redefinir su papel en la educacion, pasando a ser planificadores y guias del aprendizaje. Ademas de conocer, escoger pertinentemente y aplicar los nuevos metodos de enseñanza, que permiten hacer frente a los desafios existentes en las aulas actuales.

Estamos ante una obra colectiva que invita a replantear preguntas y a generar nuevas respuestas sobre procesos de inclusión en espacios educativos. ¿Por qué es necesario hablar de inclusión desde la universidad? ¿Que se necesita para lograr accesibilidad para estudiantes con ceguera, debilidad visual o sordera? ¿Que tipo de acciones son viables para instrumentar la perspectiva de genero? ¿Como se puede garantizar la inclusion de las personas trans? ¿Como se aseguran espacios libres de violencia? ¿Es posible proveer las condiciones de atencion al estudiantado con vulnerabilidad mental, emocional, economica o cultural? Estas y otras preguntas son respondidas en un libro que da cuerpo, figura y nombre a todas aquellas vivencias, experiencias universitarias y actividades que acompañan la trayectoria escolar de las y los estudiantes durante su formacion profesional. Estos cuestionamientos visibilizan una realidad y un discurso que requieren ser integrados de manera urgente en la discusion academica, desde donde es y debe ser posible la accion pedagogica que incluya a todas y todos.

La autonomía universitaria precisa de una actualización en su debate regional, por lo que esta propuesta que consiste en invitar a la comunidad de la educación superior a escribir trabajos breves, sobre ejes comunes es una contribucion oportuna y necesaria, que permitira generar una puesta en comun y sera un insumo de nuevos debates sobre una tematica de gran importancia para las comunidades universitarias y sus libertades.Miradas sobre la autonomia universitaria es una obra colectiva, plural y diversa, fruto del trabajo conjunto y articulado de redes universitarias, consejos universitarios nacionales, especialistas en educacion superior, editoriales universitarias, y de organizaciones sindicales y estudiantiles de America Latina y el Caribe. En definitiva, este libro intenta contribuir a la defensa de la autonomia como un principio fundamental de la vida universitaria.

M emoria, crónica, propuesta hacia el futuro y relato de un modo de entender la vida pública, este libro de la ministra de Educación de la ciudad de Buenos Aires ofrece la posibilidad única de asomarse a la trastienda de noticias y decisiones que marcaron la vida de millones de personas en la Argentina de la cuarentena eterna. Acuña revela en estas paginas los entretelones de la lucha por la presencialidad escolar y repasa el daño que dejaron las aulas cerradas, siempre apoyada en evidencias, analizando datos y pensando en el bienestar emocional de niños y niñas: "Habia una pandemia que corria silenciosa para ellos, y los adultos no habiamos frenado a escuchar que les pasaba".

¿Qué hay de neo en las pedagogías alternativas? Vivimos un cambio educativo constante, en el cual surgen decenas de propuestas que aspiran a reemplazar la educación formal institucionalizada, que se autoproclaman innovadoras y alternativas, contrarias a lo que denominan pedagogia tradicional. Lo que se plantea en este libro es un recorrido por las distintas formas de entender el proceder y la intervencion pedagogica sobre la Educacion en los ultimos doscientos años, en cuyo transcurso han proliferado diversas corrientes, teorias, modelos y enfoques educativos. Obviamente, como vera el lector, cada intervencion se justifica y fundamenta en una filosofia de vida y educacion, algunas con muchos años de vida.Sustentado en la investigacion y aportando datos e informacion sobre las principales pedagogias alternativas y su impacto educativo, la obra pretende valorar la actualidad y relevancia de estas corrientes. La pregunta que subyace es si tenemos algo neo en estas pedagogias alternativas que se dicen innovadoras, o acaso vivimos una especie de gatopardo educativo, como Tancredi en la novela de Giuseppe Tomasi di Lampedusa, con su idea sui generis de transformacion, en una suerte de vuelta a lo mismo, cambiandolo todo para que parezca nuevo, pero conservando en el fondo las mismas ideas. Se han llevado a cabo iniciativas, reformas y contrarreformas, modificaciones y vueltas, supuestas innovaciones que tienen ¿mas de retro o de neo? ¿Es todo novedoso y revolucionario? ¿Tenemos nuevos escenarios, pero los mismos problemas? De esto trata este libro.

En esta obra se presenta el importante legado que nos dejó su autora, María Bori Soucheiron, respecto al neologismo caseidad y sus beneficios en la pedagogía hospitalaria.La caseidad es un factor de calidad en pedagogia hospitalaria, representa la calidez y la forma de acoger a personas en situacion de vulnerabilidad. Mas que un concepto, es un enfoque que debe impregnar cualquier relacion humana y profesional, que ha de caracterizar cualquier espacio y cualquier casa donde se habita y se acoge. Segun su autora, es algo de toda la vida, es aquel lugar donde moramos, donde nos sentimos mas nosotros mismos que en ningun otro lugar.La investigacion sobre la caseidad que realizo Maria Bori aporta un analisis en profundidad del concepto y sus componentes, asi como de los beneficios tanto para la recuperacion de la salud de la persona en situacion de enfermedad como para su familia. Dio voz a profesionales de diferentes disciplinas, a expertos en pedagogia hospitalaria y de la Universitas Albertiana, a responsables de casas de acogida y a las personas usuarias de Casabierta COANIQUEM.Con este libro se pretende difundir los resultados y las conclusiones de la investigacion; dar a conocer y fomentar la caseidad; y, por ultimo, poner en valor el gran trabajo de la autora, con el fin de evitar que quede relegado a un escrito academico, abriendo sus aportaciones al mundo profesional y personal de quien tenga a bien leerlo.Mas alla de la faceta academica, Maria Bori Soucheiron nos lego su experiencia, su profesionalidad y su gran quehacer humano en todas las dimensiones de su vida.