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Enseñar en la actualidad es un reto para muchos docentes y más si cabe acercar contenidos densos como la geografía o la historia. Este libro no tiene fórmulas mágicas, sino orientaciones para mejorar la atencion de tus estudiantes o, al menos, que tus clases sean diferentes y con ello lograr que el aprendizaje sea mas significativo.

Docentes con experiencia en el uso y aplicación de TICS dentro de proyectos de innovación docente, comparten en este libro sus experiencias en la aplicación de la formación basada en e.learning y similares. La pandemia ha cambiado el panorama docente resultando de interes conocer las iniciativas que permitan combinar modelos tradicionales con modelos hibridos. Basado en la presentacion de casos practicos (usando la metodologia de Casos) para obtener no solo un libro de apoyo teorico, sino una valiosa herramienta que permita al lector analizar, de la mano de los autores, practicas docentes reales e implementadas, con la finalidad de brindar apoyo metodologico y oportunidades de innovar en su aula.

"La teoría en sí misma no transforma el mundo. Puede contribuir para su transformación, pero para eso tiene que salirse de sí misma y tiene que ser asimilada y reelaborada por aquellos que van a causar con sus acciones reales y efectivas esa transformacion1". (Paulo Freire, 1970)Indudablemente, el ejercicio de una actitud critica y fundamentada durante la formacion del profesorado brinda mejores oportunidades a los futuros docentes para afrontar los retos que propone la sociedad actual. En este sentido, adherimos fuertemente a la postura de Giroux (citado por Da Silva, 2001) cuando concibe al docente como un "intelectual transformador", esto es, alguien que no se conduce como un tecnico o un burocrata, sino como una persona comprometida, critica y cuestionadora frente a los temas que tienen que ver con la enseñanza de su disciplina/area. Sin embargo, en la realidad existe una gran distancia entre esta postura y lo que llevan a cabo los docentes en sus clases. Antonio Gutierrez (2009) asevera que, en la actualidad, los modelos didacticos predominantes en las clases de Ciencias Naturales, se corresponden con las perspectivas mas tradicionales de la enseñanza, que ponen el acento en la adquisicion del vocabulario cientifico. En forma paralela, durante la formacion docente se prioriza el dominio del conocimiento propio de las disciplinas, que, en el caso de las Ciencias Naturales, son los que corresponden a la Biologia, la Fisica y la Quimica y en menor grado, los vinculados con las Ciencias de la Tierra. Dentro de este encuadre los saberes didacticos, metodologicos, epistemologicos, historicos, etc. quedan relegados a un segundo plano. Consecuentemente, disminuyen tambien las posibilidades de reflexionar sobre sus propias practicas y de pensar en maneras de superarlas. El autor plantea la necesidad de brindar espacios para que los futuros docentes puedan tomar decisiones frente a los problemas que plantean las situaciones particulares de su practica a efectos de contribuir al desarrollo de su autonomia. A partir de este punto de vista, propone la siguiente definicion para referirse a lo que significa enseñar:"Enseñar constituye un complejo proceso de ponderacion de situaciones concretas de trabajo y de toma de decisiones en torno a las mejores estrategias que posibiliten, en esas situaciones concretas, que los alumnos se apropien de los contenidos propuestos en el curriculum escolar" (Gutierrez, 2009, p.141)Coincidimos plenamente con el autor cuando afirma que "ser experto en una disciplina no equivale a ser experto en su enseñanza" (p.141). Desde esta perspectiva cabe plantearse que es lo que un docente de ciencias deberia aprender durante su formacion inicial y continua. Desde nuestra experiencia y atendiendo a las multiples publicaciones referidas a esta cuestion, estimamos que en las planificaciones del profesor que se desempeña tanto en el Nivel Superior cuanto en las instancias de formacion continua (capacitacion/actualizacion docente) deberian estar presentes, entre otros, los siguientes topicos:el conocimiento especifico sobre el area curricular y sus vinculaciones con otros campos de conocimiento,la enseñanza de una imagen de la ciencia influida por la Tecnologia, el contexto social, religioso, economico, politico, etc.,los fundamentos de la Didactica general y especifica para argumentar su practica,la resolucion de problemas vinculados con el mundo real,el abordaje de los contenidos desde una organizacion interdisciplinaria o interareal yel desarrollo de habilidades para comunicarse en ambientes laborales crecientemente tecnificados.

Revindicar la faceta pedagógica de FANON es poco habitual, sin embargo, sus escritos pueden ser de gran ayuda para el pensamiento educativo en un mundo poscolonial. La exposición erudita y minuciosa que Erica BURMAN realiza de la obra de FANON muestra una amplia diversidad de conexiones intelectuales e implicaciones politicas. La autora aporta ideas sumamente novedosas sobre la raza, el colonialismo, la psicologia de las relaciones entre adultos y menores, y las multiples formas de entender la infancia. Raewyn CONNELL, profesora emerita, autora de Schools & Social Justice y Southern Theory.La innovadora interpretacion que Erica BURMAN hace en el "niño como metodo" se asienta en las ideas de Frantz FANON sobre el racismo, la opresion y el poder transformador del individuo y la resistencia social. El trabajo de BURMAN constituye una importante aportacion a la interpretacion de la obra de FANON y sus implicaciones radicales para los estudiosos de la infancia y la educacion. Irene L. GENDZIER, profesora emerita, Departamento de Ciencia Politica, Universidad de Boston, autora de Frantz Fanon: A Critical Study.Resulta imprescindible cuestionar la educacion a escala global. El "niño como metodo", una idea inspirada en Frantz FANON, es una intervencion indispensable para vislumbrar otros futuros posibles para el mundo, la tierra, y el planeta. Kuan-Hsing CHEN, profesor de Investigacion Social y Estudios Culturales, Universidad Nacional de Chengchi, Taiwan, autor de Asia as Method: Towards De-Imperialization.El "niño como metodo" ofrece un enfoque muy novedoso y de gran interes para los estudios poscoloniales interesados en la educacion. La interpretacion novedosa del trabajo de Fanon, con la importancia que concede a cuestiones relacionadas con la infancia, hace de este libro una aportacion extraordinaria para la investigacion etica y politicamente comprometida con la educacion, como parte de un proyecto de cambio subjetivo y social mas amplio. Yoonmi LEE, profesora del Departamento de Educacion. Universidad Hongik, Seul, Corea.

La obra Educación Física y Currículum. Introducción Crítica aparece dentro de la literatura hispana específica en un momento en que el estudio del currículum despierta un gran interés dentro del mundo de la educacion fisica española. Sin embargo, debemos recordar que la preocupacion por los temas del curriculum en la educacion fisica surge, desde sus inicios, en conexion con la genesis del curriculum como campo de estudio alrededor de los años veinte del siglo XX.

«Este es un libro importante. Es la muestra más completa que conozco en el ámbito europeo del movimiento intelectual que, a ambos lados del Atlántico, se ha propuesto reparar los daños académicos, cu

Escribir sin límites propone una serie de ejercicios o problemas de escritura para resolver de manera amena, ordenada y clara con estudiantes de segundo ciclo básico a través de historias desafiantes

Este libro lo han escrito muchas manos y desde una perspectiva en la que confluyen investigación y docencia. Los miembros del grupo de investigación Plurilingüismos y Aprendizaje de Lenguas (PLURAL)

Este libro ofrece los fundamentos teóricos y las claves metodológicas necesarias para trabajar, de forma integrada y secuencial, la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Competencia Digital Docente (CDD) en Educacion Infantil. Es la primera obra iberoamericana que, solidamente construida desde la literatura cientifica internacional mas reciente, analiza las bases de la enseñanza y aprendizaje de las nociones temporales, culturales, espaciales y sociales en esta etapa educativa, a partir de la implementacion operativa y eficaz de las Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion, y del desarrollo de la CDD del profesorado.

Obra colectiva que integra oportunidades para favorecer la orientación vocacional entre la infancia y la juventud en diferentes niveles educativos. Por una parte, presenta experiencias innovadoras para llevar a cabo en la practica docente, que se clasifican en distintos escenarios, como precursoras de las areas de ciencias, STEM y humanidades, desde la perspectiva de genero, la transdiciplinariedad, la equidad y la interculturalidad. Por otra parte, a traves de un fichero que integra una guia vocacional clasificada por areas de conocimiento, promueve en la comunidad estudiantil un abanico de posibilidades a las que puede acceder en el futuro. El fichero contiene frases alentadoras y proporciona informacion sobre diversas profesiones. Por lo que dar a conocer esta informacion al estudiantado desde edades tempranas y promover su orientacion en edades mas avanzadas, fortalece su formacion y desarrollo integral, abonando a sus trayectorias academicas, informandoles sobre las vocaciones cientificas, tecnologicas y en humanidades para que vayan visualizando escenarios posibles. Los aportes del personal academico y de investigacion de distintas instituciones iberoamericanas y la colaboracion de la Universidad de Guadalajara, el Cuerpo Academico de Educacion y Sociedad, asi como de la Red de Ciencia, Tecnologia y Genero, A.C. representan el valor de esta propuesta.

En la actualidad, el talento es un valor diferencial que permite generar ventajas competitivas sostenibles y duraderas en el tiempo. Por ello, la competitividad y el futuro de la gran mayoría de las organizaciones va a estar claramente relacionada con la capacidad que tengan estas para atraer, identificar, evaluar, retener, desarrollar y comprometer el talento de las personas.

La educación para la paz debe ser un elemento presente durante toda la etapa escolar. Si queremos alcanzar el fin de los conflictos armados, la discriminación y el odio en el mundo, hemos de fomentar desde la infancia un tipo de educacion que subraye la importancia de no cometer los mismos errores del pasado y de construir una sociedad pacifica y justa para todos. En la actualidad sabemos que la paz es mucho mas que la ausencia de guerra, dado que implica otras complejidades multidimensionales, tales como la avaricia, el consumo exacerbado, el cambio climatico, la desigualdad y las violencias en plural. Es necesario trabajar estos temas en la escuela para acompañar a los y las jovenes en las exigencias y desafios grupales del mundo contemporaneo. Este libro pretende convertirse en una herramienta util y amena para ayudar a construir una cultura de paz desde el aula, mediante una gran variedad de cuentos, fabulas, anecdotas y relatos que recorren los cinco continentes, numerosas propuestas de actividades que inviten al alumnado a la lectura, el debate y la reflexion, y recursos adicionales para los docentes.

¿PARA QUÉ LEER? ¿Qué es lo que nos anima, nos impulsa, nos moviliza, nos sacude para abrir un libro, uno cualquiera? ¿Uno que nos hable como si nos estuviese esperando? Leer es una capacidad exclusiva de los seres humanos, es un bien, una virtud que nos abre al entretenimiento y a la evasion, al conocimiento y a la reflexion, pero sobre todo, y mas alla del placer o la erudicion, a un dialogo con el que encontraremos la razon de nuestra existencia.Si, como dice Gert Biesta, "educar es provocar en el otro la inquietud de existir como sujeto adulto en el mundo", tenemos por delante el gran reto y la responsabilidad de legar a nuestros jovenes esta maravillosa herramienta para que puedan encontrar su papel en la sociedad. Como adultos implicados a cualquier nivel en la educacion, ademas, tenemos el deber de alcanzar un pacto social por la lectura. En este libro encontraremos reflexiones, si, pero tambien propuestas y referencias para provocar en los jovenes la inquietud por leer a traves de multiples vias en las que se pueden desenvolver con facilidad. Las artes nos ofrecen una amplia gama de posibilidades de expresion. En palabras del pedagogo Loris Malaguzzi, "el niño tiene cien lenguajes y le robamos noventa y nueve". Hemos de devolverselos. ¡Mostremosles PARA QUE LEER!

La transición es un cambio que hacen los niños y niñas de un lugar o fase de la educación a otro a través del tiempo, y que representa desafíos desde el punto de vista de las relaciones sociales, el estilo de enseñanza, el ambiente, el espacio, el tiempo, los contextos de aprendizaje y el aprendizaje mismo, haciendo del proceso algo intenso y con demandas crecientes. Establecer la continuidad entre niveles educativos es de alta complejidad porque en ella intervienen muchas variables escolares, familiares e institucionales que requieren cambios sustantivos para que esta ocurra. ¿Como lograr que esta experiencia, que puede ser estresante o positiva, se convierta en una experiencia grata y estimulante durante el proceso? La autora destaca con claridad lo que debiera hacerse. Todas y cada una de sus afirmaciones estan ejemplificadas y desafian al lector a realizarlas, con ideas creativas e innovadoras, y pertinentes a variadas realidades y contextos educativos. El libro es una Guia que propone un repertorio de estrategias y actividades, fundamentadas en la investigacion educativa, que ayudaran a los y las docentes a tomar las mejores decisiones respecto de como abordar el proceso, y que hacer para que los niños y niñas disfruten su proceso educativo, a la vez que desarrollan sus competencias, inteligencias y habilidades cognitivas, sociales, afectivas y academicas.

* De los 2 a los 8 hay 7 años de juegos. 2555 días para pasarlos jugando: porque los niños, «benditos ellos», ¡juegan todos los días! ¿Cómo guiarlos para que jueguen correctamente?* Aquí educadores y

Los cambios sociales y tecnológicos del siglo XXI plantean la necesidad de redefinir el modelo de enseñanza de forma que el desarrollo de las capacidades relacionadas con la creatividad y la innovacion este unido a la adquisicion de competencias cientifico-tecnicas para que los estudiantes actuales sean capaces de resolver los retos inciertos del futuro. El aprendizaje STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) es uno de los modelos que trata de dar respuesta a este reto. Sin embargo, los curriculos nacionales no estan adaptados a este modelo de aprendizaje, lo que dificulta la inclusion de este tipo de metodologias en el aula.El presente libro presenta un analisis del curriculo de Bachillerato que permite detectar las areas de oportunidad (areas pertenecientes a una disciplina STEAM que reune las condiciones necesarias para ser el tema principal de un proyecto de aprendizaje) susceptibles de ser generadoras de proyectos STEAM. Con ello, se espera motivar e incentivar la inclusion de proyectos STEAM en las aulas españolas.

Un proceso de enseñanza y aprendizaje de una Lengua Extranjera, en particular, del español, ha de focalizar su interés no solo en elementos gramaticales, sabiendo que la gramática es el esqueleto de una lengua, sino tambien en la combinacion con otros elementos que pueden favorecer al exito del aprendizaje, es decir, en los elementos socioculturales. Una incorrecta conjugacion verbal no causara un malentendido o un choque cultural en un acto comunicativo, pero un mal uso del saludo o un desconocimiento conceptual de una expresion si que lo puede generar. El presente libro viene a ser un tutor practico que facilita al lector la adquisicion de saberes y comportamientos socioculturales en cuarenta situaciones reales de la vida cotidiana de los españoles.

Educación y cuidado en la primera infancia fundamenta la importancia del jardín maternal como institución educativa, a la vez que ofrece criterios para pensar y recrear las prácticas y políticas dirigidas a la primera infancia. La educacion y el cuidado en los primeros tres años de vida constituyen acciones pedagogicas con profundo sentido etico y social. Con una escritura amable, fundamentos cientificos solidos y ricos ejemplos de su propia experiencia, Gabriela Fairstein y Mercedes Mayol Lassalle ofrecen una mirada renovada de la pedagogia del jardin maternal. "En la primera infancia todo gesto de cuidado es pedagogico y toda educacion es una forma de cuidado afirman las autoras. El jardin maternal es escuela, pero una escuela distinta". De este modo, subrayan el profesionalismo de la educacion y el cuidado en la primera infancia, y advierten sobre la especificidad del jardin maternal, profundizando en aspectos como el trabajo en sala, la organizacion institucional y el desarrollo de programas sociales. Este libro aborda la educacion y el cuidado como una oportunidad para enriquecer el desarrollo infantil y las practicas de crianza familiares, pensando la primera infancia como tiempo vital con sentido en si mismo y no solo como preparacion para la vida futura; y refiere a un jardin maternal que coopera y coeduca junto con las familias y la comunidad, en un marco intercultural y flexible en pos de la inclusion y la atencion a la diversidad.

La construcción de escuelas para todos es uno de los retos de la sociedad del siglo XXI, que se alcanzará gracias a una educación inclusiva y equitativa que haga efectivo el derecho a una educación de calidad para todo el alumnado.Asi lo plantea la Agenda 2030 a traves de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que pretenden marcar el rumbo educativo y cultural de las primeras decadas del nuevo siglo y responder a sus principales desafios sociales. En concreto, la consecucion del Objetivo 4, Garantizar una educacion de calidad, inclusiva y equitativa y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos, contribuira notablemente a este fin, por lo que es indispensable trabajar en pro de su consecucion.Y ese es, precisamente, el proposito de este libro, dedicado a investigar los caminos que deben seguir las aulas abiertas especializadas para que el alumnado escolarizado en ellas viva plenamente la inclusion educativa. A estas aulas asisten discentes con dificultades de aprendizaje significativas que requieren apoyos extensos y generalizados durante todo su proceso de escolarizacion. La escuela ordinaria ha de garantizar a este alumnado el derecho a la educacion en condiciones de equidad y de calidad, lo cual no admite discusion en un pais democratico. Explorar caminos hacia la inclusion ha de ser una parte consustancial a la educacion. Se trata de que el alumnado que asiste a las aulas abiertas pueda educarse junto a sus compañeros en las aulas ordinarias, de modo que en los centros educativos se formen personas diversas en contextos diferentes, que es el fin de la educacion inclusiva.

Este libro surge con el propósito de repensar y definir, desde un punto de vista teórico-práctico, los elementos clave para el desarrollo de una praxis orientadora transformadora. Los diferentes capítulos muestran el compromiso con una accion orientadora que fomenta la construccion de carreras sostenibles (entendiendose carrera como la trayectoria vital y profesional de una persona) y atiende a principios de equidad y justicia social. De igual modo, el proceso de orientacion se concibe como una accion transformadora y colectiva que implica el trabajo conjunto con agentes diversos (sociales, educativos, politicos). Asi, la monografia ofrece, en primer lugar, un acercamiento a los elementos basicos que han de caracterizar una accion orientadora comprometida con la equidad y la justicia social, contextualizandola en la experiencia de investigacion-accion participativa desarrollada en Escuelas de Segunda Oportunidad. Estas se incardinan en un modelo de exito que pretende incrementar las oportunidades vitales y laborales de personas jovenes desempleadas que abandonaron los estudios a una edad temprana.En segundo lugar, esta obra ilustra, con ejemplos y casos practicos, una metodologia de orientacion en la que se utilizan herramientas multimodales (visuales, artisticas, narrativas, sensoriales, corporales, digitales, etc.) centradas en la persona (partiendo de sus identidades personales, sociales y culturales, intereses y potencialidades). Asimismo, presenta estrategias y tecnicas que favorecen la colaboracion y el desarrollo de actuaciones integrales de orientacion. Esta obra es, en si misma, como coproduccion realizada de manera conjunta y dialectica por un equipo de investigacion y profesionales con distintas responsabilidades en Escuelas de Segunda Oportunidad, una muestra del trabajo colaborativo necesario para generar procesos de orientacion con sentido y eticamente responsables.