eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 28 de 842

Este libro expresa y refleja un largo ejercicio de reescritura y de relectura de escritos que fui construyendo con el paso del tiempo. Más que un aparente diccionario de ciertos términos rígidos, conforma un glosario que extiendo en varias direcciones posibles. Las palabras que contiene habitaron y habitan mis acciones, mis gestos, mi escritura y mi lectura a lo largo de los años; recomponen una suerte de lenguaje vital al que he intentado ir y del que procure volver como en un vaiven fragil pero permanente de sentidos nunca definitivos, casi siempre indeterminados atravesados por tonalidades educativas, literarias y filosoficas. Se trata, sin duda, de un ejercicio retrospectivo y por eso esta organizado de la Z a la A que quisiera considerar como escrituras o reescrituras hacia atras. Sin embargo, ese atras no supone un regreso a algun lugar mitico personal, ni el afan de retroceder para identificar y exponer cierto hallazgo particular. Diria, mas bien, que se trata de reescribir en tiempo presente una escritura irregular y cambiante de, al menos, veinte años de travesias.

Este libro se constituye de doce textos que se organizan en base a cinco coordenadas referenciales: Formación docente en artes visuales, Educación artística infantil, Enseñanza del cine y audiovisual, Pedagogia del arte, afectos y sentidos, y Educacion, arte, espacio y poder. Los textos son contribuciones de autores nacionales e internacionales que transitan por diversos temas y que interrogan a la educacion artistica actual, ensayando respuestas que permitan visibilizar la importancia de educar en, para y a traves de las artes.Comprender el complejo mundo en el que vivimos y discernir los signos de los tiempos en la epoca que atravesamos como humanidad es una tarea esencial confiada a todas las personas. Esta labor compromete especialmente a creyentes, a la fe y a la teologia. Dicha comprension y discernimiento, que necesitan de la cooperacion de los mas diversos saberes y disciplinas, procuran alimentar experiencias humanas significativas e impulsar compromisos etico-politicos, personales y comunitarios. Con paciencia y sin certezas totales, ayudados por una rica tradicion que se remonta a los origenes mismos de la fe biblica en el antiguo oriente, se busca interpretar la propia encrucijada historica y discernir en ella la presencia de Dios en los signos de este tiempo.

"Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parametros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematizacion, elaboracion de hipotesis basadas en evidencias, observacion cientifica, experimentacion, publicacion de resultados, analisis entre pares, etc.).Este libro pretende ser una aportacion en esta direccion, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy proxima, han recibido una enseñanza mas proxima al enfoque tradicional".

De la ley al aula. Crónica de la educación en España. 1977-2022 hace un recorrido cronológico por las reformas educativas españolas desde la Transición, empezando por las bases de la política educativa contenida en la Constitucion. Las diversas leyes son estudiadas, una por una, exponiendo sus caracteristicas mas destacadas, sus diferencias con las anteriores y el proceso previo a su aprobacion en las Cortes. Pero el libro va mas alla de una simple exposicion legal: estudia las consecuencias practicas de las reformas y, sobre todo, como los docentes han tenido que ir aplicando la legislacion, a veces sin esperar a que se consolidase la ley anterior. A lo largo de estas paginas, se observa el apresuramiento en introducir reformas, muchas veces no suficientemente pensadas y de dificil aplicacion en un pais con una determinada cultura pedagogica. El libro destaca el papel que las asociaciones y sindicatos de profesorado han tenido en el proceso de llevar a la practica las leyes educativas.

Redescubrir la enseñanza presenta la afirmación innovadora de que la enseñanza no tiene por qué ser percibida necesariamente como un acto de control, sino que puede entenderse y configurarse como una forma de activar las posibilidades de que los estudiantes existan como sujetos.Al enmarcar la enseñanza como un acto de disenso, es decir, como una interrupcion de los modos de ser egocentricos, este libro situa la enseñanza en el extremo progresivo del espectro educativo, donde puede reconectarse con las ambiciones emancipadoras de la educacion.En conversacion con las obras de Emmanuel Levinas, Paulo Freire, Jacques Ranciere y otros teoricos, Gert Biesta muestra como la existencia de los estudiantes como sujetos depende de la creacion de posibilidades existenciales, a traves de las cuales los estudiantes pueden afirmar su lugar "adulto" en el mundo.Es una obra pensada para investigadores y estudiantes en las areas de filosofia de la educacion, teoria de la educacion, teoria del curriculo, enseñanza y formacion del profesorado, Redescubrir la enseñanza nos demuestra el importante papel del profesorado y la enseñanza en el proyecto de la educacion como emancipacion hacia formas adultas de educacion de estar en el mundo.

En el contexto internacional, el discurso sobre diversidad e inclusión en la universidad lleva décadas siendo utilizado para avalar políticas de justicia social en esta institución. En España se trata de una tematica novedosa, aunque emerge con firmeza frente a discursos elitistas que amparan la presencia en la universidad solo de aquellos que la merecen por su merito, sin otras consideraciones relativas a la responsabilidad social de las instituciones. Dado su caracter innovador y la necesidad de un analisis riguroso, este libro presenta los resultados de una investigacion realizada durante cuatro años por un equipo compuesto por investigadores e investigadoras de ocho universidades publicas. En el se diagnostican las politicas y las practicas universitarias en materia de diversidad en España y se propone la via de la institucionalizacion a modo de proceso sistematico de orden global, orientado al cambio organizativo y cultural de la universidad. La lectura de esta obra es de utilidad para los diferentes colectivos de la comunidad universitaria que se comprometen con la organizacion a iniciar, motivar, dirigir o sostener procesos de cambio a favor de la equidad. Las personas que asumen la tarea de gobierno de cada universidad son asimismo interpeladas, junto a gobernantes y responsables de las agencias y estructuras administrativas que evaluan, controlan y fiscalizan la calidad en los procesos de las universidades.

Las evaluaciones disponibles muestran que en nuestro sistema educativo se aprende poco; lo que se aprende no es lo que requiere el mundo contemporáneo; los docentes están mal formados; solo el 50% de los estudiantes termina la escolaridad obligatoria, y los jovenes no egresan preparados para entrar al sistema laboral.La pandemia por COVID-19 termino de correr el velo que cubria este franco derrumbe y la falta de interes de los responsables por cualquier mejora en materia de educacion.Pero ¿como se inicio esa crisis terminal? ¿Cuando fue que aquel proyecto que se proponia igualador, de principios del siglo xx, se convirtio en una maquina de reproducir las desigualdades de origen de los estudiantes? ¿Que se hizo tan mal para que el resultado fuera este? ¿Cuando se dejo de enseñar y se paso a simular? ¿Como revertir esta catastrofe?Con mas de cuarenta años dedicados a la investigacion en educacion, Guillermina Tiramonti denuncia y analiza en este libro el paulatino avance del asistencialismo en las aulas, el desarrollo de una pedagogia de la compasion que actua sobre las conciencias, abandona la preocupacion por los aprendizajes de los alumnos y menosprecia su funcion impulsora del progreso individual. Y ademas reflexiona y acerca propuestas para que nuestra educacion comience a dialogar con las problematicas del presente y el mundo del futuro.

En la actividad profesional, más que hacer muchas cosas, importa, sobre todo, hacerlas bien. Aunque la competencia técnica constituye la condición necesaria para ser un buen profesional, ella sola no resulta suficiente para la excelencia, ni siquiera a nivel tecnico. Pues, cuando aquella competencia tecnica adolece del empeño expreso por el buen hacer, estamos ante la falta de sensibilidad hacia la dimension etica de la profesion. En todo caso, para llevar a efecto un buen ejercicio profesional, se requiere no solo de ciencia y saber, sino tambien de lucidez y conciencia. Es esta perspectiva la que permite captar, ademas de la relevancia de lo que esta en juego el bien intrinseco que da sentido, finalidad y proposito a la profesion, y la contribucion especifica al bien comun, la trascendencia que el buen hacer profesional acaba teniendo en el proceso autobiografico de configuracion de la propia persona.Todo lo anterior es tenido en cuenta en este libro. Domenec Mele, en linea con los mejores tratados de moral profesional, ofrece un manual adaptado a la sensibilidad de nuestros dias, y aporta inestimable valor a quien lo lea, pero, sobre todo, a quien lo aplique en el ejercicio de la profesion.Jose Luis Fernandez FernandezTitular de la Catedra Iberdrola de Etica Economica y Empresarial, Universidad Pontificia Comillas, España, y expresidente del capitulo español de la European Business Ethics Network.

Muchos de los que leyeron el principito de niños no tienen un gran recuerdo de la obra. Porque no es un libro para niños. Al leerlo de adultos, somos muchos los que pensamos: "Nunca supe ver el elefante dentro de la boa; yo siempre vi un sombrero".Este pequeño libro no solo nos enseña a ver el elefante, sino mucho de lo invisible que contiene el relato del piloto, mucho mas de lo que los topicos populares e incluso la critica formal han subrayado. El Principito no nos propone un retorno a una infancia acritica, ni relata una ensoñacion, sino que promueve nuestra "imaginacion de lo invisible", nos enfrenta a los misterios que fundamentan nuestra vida, haciendonos ver con el corazon lo que es invisible a los ojos.

Docentes con experiencia en el uso y aplicación de TICS dentro de proyectos de innovación docente, comparten en este libro sus experiencias en la aplicación de la formación basada en e.learning y similares. La pandemia ha cambiado el panorama docente resultando de interes conocer las iniciativas que permitan combinar modelos tradicionales con modelos hibridos. Basado en la presentacion de casos practicos (usando la metodologia de Casos) para obtener no solo un libro de apoyo teorico, sino una valiosa herramienta que permita al lector analizar, de la mano de los autores, practicas docentes reales e implementadas, con la finalidad de brindar apoyo metodologico y oportunidades de innovar en su aula.

"La teoría en sí misma no transforma el mundo. Puede contribuir para su transformación, pero para eso tiene que salirse de sí misma y tiene que ser asimilada y reelaborada por aquellos que van a causar con sus acciones reales y efectivas esa transformacion1". (Paulo Freire, 1970)Indudablemente, el ejercicio de una actitud critica y fundamentada durante la formacion del profesorado brinda mejores oportunidades a los futuros docentes para afrontar los retos que propone la sociedad actual. En este sentido, adherimos fuertemente a la postura de Giroux (citado por Da Silva, 2001) cuando concibe al docente como un "intelectual transformador", esto es, alguien que no se conduce como un tecnico o un burocrata, sino como una persona comprometida, critica y cuestionadora frente a los temas que tienen que ver con la enseñanza de su disciplina/area. Sin embargo, en la realidad existe una gran distancia entre esta postura y lo que llevan a cabo los docentes en sus clases. Antonio Gutierrez (2009) asevera que, en la actualidad, los modelos didacticos predominantes en las clases de Ciencias Naturales, se corresponden con las perspectivas mas tradicionales de la enseñanza, que ponen el acento en la adquisicion del vocabulario cientifico. En forma paralela, durante la formacion docente se prioriza el dominio del conocimiento propio de las disciplinas, que, en el caso de las Ciencias Naturales, son los que corresponden a la Biologia, la Fisica y la Quimica y en menor grado, los vinculados con las Ciencias de la Tierra. Dentro de este encuadre los saberes didacticos, metodologicos, epistemologicos, historicos, etc. quedan relegados a un segundo plano. Consecuentemente, disminuyen tambien las posibilidades de reflexionar sobre sus propias practicas y de pensar en maneras de superarlas. El autor plantea la necesidad de brindar espacios para que los futuros docentes puedan tomar decisiones frente a los problemas que plantean las situaciones particulares de su practica a efectos de contribuir al desarrollo de su autonomia. A partir de este punto de vista, propone la siguiente definicion para referirse a lo que significa enseñar:"Enseñar constituye un complejo proceso de ponderacion de situaciones concretas de trabajo y de toma de decisiones en torno a las mejores estrategias que posibiliten, en esas situaciones concretas, que los alumnos se apropien de los contenidos propuestos en el curriculum escolar" (Gutierrez, 2009, p.141)Coincidimos plenamente con el autor cuando afirma que "ser experto en una disciplina no equivale a ser experto en su enseñanza" (p.141). Desde esta perspectiva cabe plantearse que es lo que un docente de ciencias deberia aprender durante su formacion inicial y continua. Desde nuestra experiencia y atendiendo a las multiples publicaciones referidas a esta cuestion, estimamos que en las planificaciones del profesor que se desempeña tanto en el Nivel Superior cuanto en las instancias de formacion continua (capacitacion/actualizacion docente) deberian estar presentes, entre otros, los siguientes topicos:el conocimiento especifico sobre el area curricular y sus vinculaciones con otros campos de conocimiento,la enseñanza de una imagen de la ciencia influida por la Tecnologia, el contexto social, religioso, economico, politico, etc.,los fundamentos de la Didactica general y especifica para argumentar su practica,la resolucion de problemas vinculados con el mundo real,el abordaje de los contenidos desde una organizacion interdisciplinaria o interareal yel desarrollo de habilidades para comunicarse en ambientes laborales crecientemente tecnificados.

Revindicar la faceta pedagógica de FANON es poco habitual, sin embargo, sus escritos pueden ser de gran ayuda para el pensamiento educativo en un mundo poscolonial. La exposición erudita y minuciosa que Erica BURMAN realiza de la obra de FANON muestra una amplia diversidad de conexiones intelectuales e implicaciones politicas. La autora aporta ideas sumamente novedosas sobre la raza, el colonialismo, la psicologia de las relaciones entre adultos y menores, y las multiples formas de entender la infancia. Raewyn CONNELL, profesora emerita, autora de Schools & Social Justice y Southern Theory.La innovadora interpretacion que Erica BURMAN hace en el "niño como metodo" se asienta en las ideas de Frantz FANON sobre el racismo, la opresion y el poder transformador del individuo y la resistencia social. El trabajo de BURMAN constituye una importante aportacion a la interpretacion de la obra de FANON y sus implicaciones radicales para los estudiosos de la infancia y la educacion. Irene L. GENDZIER, profesora emerita, Departamento de Ciencia Politica, Universidad de Boston, autora de Frantz Fanon: A Critical Study.Resulta imprescindible cuestionar la educacion a escala global. El "niño como metodo", una idea inspirada en Frantz FANON, es una intervencion indispensable para vislumbrar otros futuros posibles para el mundo, la tierra, y el planeta. Kuan-Hsing CHEN, profesor de Investigacion Social y Estudios Culturales, Universidad Nacional de Chengchi, Taiwan, autor de Asia as Method: Towards De-Imperialization.El "niño como metodo" ofrece un enfoque muy novedoso y de gran interes para los estudios poscoloniales interesados en la educacion. La interpretacion novedosa del trabajo de Fanon, con la importancia que concede a cuestiones relacionadas con la infancia, hace de este libro una aportacion extraordinaria para la investigacion etica y politicamente comprometida con la educacion, como parte de un proyecto de cambio subjetivo y social mas amplio. Yoonmi LEE, profesora del Departamento de Educacion. Universidad Hongik, Seul, Corea.

«Este es un libro importante. Es la muestra más completa que conozco en el ámbito europeo del movimiento intelectual que, a ambos lados del Atlántico, se ha propuesto reparar los daños académicos, cu

Este libro lo han escrito muchas manos y desde una perspectiva en la que confluyen investigación y docencia. Los miembros del grupo de investigación Plurilingüismos y Aprendizaje de Lenguas (PLURAL)

Este libro ofrece los fundamentos teóricos y las claves metodológicas necesarias para trabajar, de forma integrada y secuencial, la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Competencia Digital Docente (CDD) en Educacion Infantil. Es la primera obra iberoamericana que, solidamente construida desde la literatura cientifica internacional mas reciente, analiza las bases de la enseñanza y aprendizaje de las nociones temporales, culturales, espaciales y sociales en esta etapa educativa, a partir de la implementacion operativa y eficaz de las Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion, y del desarrollo de la CDD del profesorado.

¿PARA QUÉ LEER? ¿Qué es lo que nos anima, nos impulsa, nos moviliza, nos sacude para abrir un libro, uno cualquiera? ¿Uno que nos hable como si nos estuviese esperando? Leer es una capacidad exclusiva de los seres humanos, es un bien, una virtud que nos abre al entretenimiento y a la evasion, al conocimiento y a la reflexion, pero sobre todo, y mas alla del placer o la erudicion, a un dialogo con el que encontraremos la razon de nuestra existencia.Si, como dice Gert Biesta, "educar es provocar en el otro la inquietud de existir como sujeto adulto en el mundo", tenemos por delante el gran reto y la responsabilidad de legar a nuestros jovenes esta maravillosa herramienta para que puedan encontrar su papel en la sociedad. Como adultos implicados a cualquier nivel en la educacion, ademas, tenemos el deber de alcanzar un pacto social por la lectura. En este libro encontraremos reflexiones, si, pero tambien propuestas y referencias para provocar en los jovenes la inquietud por leer a traves de multiples vias en las que se pueden desenvolver con facilidad. Las artes nos ofrecen una amplia gama de posibilidades de expresion. En palabras del pedagogo Loris Malaguzzi, "el niño tiene cien lenguajes y le robamos noventa y nueve". Hemos de devolverselos. ¡Mostremosles PARA QUE LEER!

La transición es un cambio que hacen los niños y niñas de un lugar o fase de la educación a otro a través del tiempo, y que representa desafíos desde el punto de vista de las relaciones sociales, el estilo de enseñanza, el ambiente, el espacio, el tiempo, los contextos de aprendizaje y el aprendizaje mismo, haciendo del proceso algo intenso y con demandas crecientes. Establecer la continuidad entre niveles educativos es de alta complejidad porque en ella intervienen muchas variables escolares, familiares e institucionales que requieren cambios sustantivos para que esta ocurra. ¿Como lograr que esta experiencia, que puede ser estresante o positiva, se convierta en una experiencia grata y estimulante durante el proceso? La autora destaca con claridad lo que debiera hacerse. Todas y cada una de sus afirmaciones estan ejemplificadas y desafian al lector a realizarlas, con ideas creativas e innovadoras, y pertinentes a variadas realidades y contextos educativos. El libro es una Guia que propone un repertorio de estrategias y actividades, fundamentadas en la investigacion educativa, que ayudaran a los y las docentes a tomar las mejores decisiones respecto de como abordar el proceso, y que hacer para que los niños y niñas disfruten su proceso educativo, a la vez que desarrollan sus competencias, inteligencias y habilidades cognitivas, sociales, afectivas y academicas.

Si algún axioma es digno de alta consideración en la Pedagogía es el de la fuerza que pueden llegar a ejercer las relaciones sociales en la construcción del conocimiento. De ahí la importancia de analizar la experiencia de estudiantes pertenecientes a familias en situacion de vulnerabilidad. Bajo la premisa de que tambien en esas familias y en sus entornos comunitarios existen recursos educativos valiosos, con los que hemos de contar y saber aprovechar en las escuelas para beneficio de la infancia y de sus progenitores en un ejercicio de empoderamiento que puede alcanzar a un mas completo sentido de desarrollo profesional en el profesorado. La innovadora propuesta que se desarrolla en este libro, es una invitacion de viaje al interior de los hogares de niños y niñas en riesgo de exclusion, en los que urge probar estrategias de reconocimiento desde el registro de capacidades en las propias unidades familiares.

La finalidad de este libro es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia practica pedagogica y comprender las teorias del aprendizaje y modelos pedagogicos que subyacen en ella. No es intencion de este libro que los profesores toleren en forma aspera y absorban de manera inmovil como receptores pasivos las reflexiones que aqui se esbozan, sino exhortarlos y exhortarnos a asumir un rol activo y un papel protagonico como lectores en la configuracion de la pertinencia educativa, agudeza academica y solvencia pedagogica de esta obra.Para lograr lo anterior, se tienen en cuenta los postulados teoricos esbozados por otros autores y los hallazgos de investigaciones precedentes, nutridos por los aportes de los profesores, estudiantes, directivos docentes y padres de familia.

Presenta las experiencias y aplicaciones de los principios de la neuroeducación en las aulas de clase y las estrategias que se han utilizado y que pueden servir de referencia para que nuevas comunidades de educadores las incluyan en su trabajo escolar. Se sugieren acciones y modos de actuar en clase, no para que se apliquen acriticamente; todos ellos se originan en investigaciones y estudios serios bien documentados con resultados que los sustentan, siempre teniendo en cuenta las situaciones y las condiciones del entorno escolar en las que se desarrollan y las preferencias propias de cada educador.La presentacion de actividades, procesos y estrategias practicas que se aconsejan utilizar en el aula va siempre precedida de sustentos teoricos y de evidencias empiricas derivadas de la investigacion en tal forma que las sugerencias no se conviertan en meros recetarios que se deben seguir sin el conocimiento del origen y las razones para proponerlas.