eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 45 de 842

La memoria pedagógica y educativa de una vida."Durante buena parte de mi vida he sido maestra. No ingresé en Magisterio con una clara vocación docente. Sabía, sí, que me interesaban los niños: que, si fuera medico, me especializaria en pediatria y, si fuera juez, en menores. Sabia tambien que era curiosa para el conocimiento y me gustaba transmitir lo que aprendia. El compromiso con los alumnos y compañeros ha sido un buen viaje para la vida. No existe poder de transformacion mas grande que el de un maestro sobre su discipulo, ni poder de transformacion mas bello que el de un discipulo sobre su maestro. Todo lo que se de la educacion se ha fundamentado en el encuentro con personas y lo he recibido a traves de ellas. De mis alumnos y de mis compañeros, de todos aquellos con quienes han cruzado la linea de mi vida, aprendi y aprendo. A diario" (Carmen Guaita).

Nuevos fundamentos y buenas prácticas para inspirar y actualizar proyectos escolares. Hoy día se hace especialmente necesario asumir con responsabilidad la oportunidad educativa de la interioridad en la formacion de las nuevas generaciones. Toca insistir en el aprender a ser y el aprender a convivir; toca cultivar la competencia de autonomia e iniciativa personal, la conciencia y sus expresiones, de la que brota la responsabilidad social, y la competencia civica y ciudadana; y toca cuidar en mayor medida la inteligencia existencial o espiritual, la emocional y la intrapersonal. Todo ello vinculado precisamente a la educacion de la interioridad. Y, desde ahi, vinculado a la conformacion de la identidad personal y el desarrollo pleno de la personalidad de cada uno de nuestros alumnos. Las aportaciones de este libro sin duda contribuiran a hacernos avanzar a todos por los caminos de la educacion de la interioridad en los centros escolares, a mejorar los proyectos en los que ya estamos embarcados y a diseñar nuevos proyectos en aquellos lugares a los que todavia no ha llegado este paradigma.

Una forma diferente de ver la filosofía; una forma diferentede ver la educaciónSe dice que la filosofía no sirve para nada, que es un saber teórico sin utilidad práctica. La educación de los hijos, sin embargo, demuestra lo contrario: la filosofia es util, muy util.Ciceron avisaba que no hay doctrina, por rara que parezca, que no haya sido defendida por ningun filosofo. Pero tampoco hay conflicto, por extraño o complejo que parezca, que no se le haya presentado alguna vez a un padre o a una madre. ¿Por que no confiarle a la filosofia nuestros problemas cotidianos y escuchar las respuestas que nos ofrece?Desde Socrates hasta Maria Zambrano, pasando por Copernico, Schopenhauer o Sartre, entre otros, los autores de Educar con filosofia nos proponen una mirada original de la historia de las ideas para que nos tomemos la educacion con filosofia.

Tenemos tres años y vamos a entrar por la puerta del cole el primer día de clase. Es la propuesta que nos hace la autora para poner de manifiesto que las personas pequeñas no tienen prejuicios ni ideas preconcebidas; su mochila no carga con ese peso. Si nos creemos que otra educacion es posible, tal vez tengamos que buscar puntos de fuga. Es lo que plantea este libro a traves de las pedagogias queer, entendidas como una forma abierta, afectiva, extraña, curiosa y demoledora de buscar formas de huir de la educacion formal y de poder crear lugares de aprendizaje que nos hagan reflexionar sobre nuestro lugar en el mundo, que nos permitan ser. ¿Comenzamos provocando desde las practicas educativas? ¿Nos arriesgamos a hacer otra educacion?

Es un homenaje a los profesores y a las profesoras que, contra viento y marea, continúan haciendo bien su trabajo y levantando diques en escuelas, institutos y universidades públicas para que el mundo no se deshaga y el suelo en el que crecen los niños y los jovenes no sea del todo hostil. Esperando no se sabe que es un libro que ama, dignifica y defiende el noble y milenario oficio de profesor y, por ello, esta escrito a contracorriente de la transformacion de la escuela en una empresa; de la reconversion de los profesores en gestores emocionales y animadores de aula; del programa educativo del capitalismo cognitivo, ese que se fundamenta en el aprender a aprender, en las competencias y en las inteligencias multiples.

Un alumno me dijo en una ocasión que no estaba acostumbrado a pensar; otro, que su memoria le debería valer para aprobar sin necesidad de asistir a clases. Muchos viven en la idea pasiva de que aprender es solo adquirir conocimientos para replicarlos luego en las distintas pruebas academicas. Manifiesto error. ¿Y la reflexion? ¿Y la busqueda de soluciones? ¿Y la capacidad de adaptacion? La sociedad del presente y futuro, marcada por los continuos cambios, necesita personas capaces de encontrar formulas de vida con un aprendizaje creativo, el que te permite experimentar, disfrutar y aprender.Esto NO es un libro de texto.

"Complejidades del saber" presenta un itinerario de reflexiones sobre las tareas educativas entendidas en el contexto más amplio de la vida social, honrando su complejidad, diversidad y vitalidad, percibiendo su multidimensionalidad en lugar de descomponerlas en compartimentos estancos. El recorrido tiene tres momentos que organizan la travesia: el primero visibiliza lo que en la Modernidad fue invisibilizado; el segundo plantea la construccion de campos problematicos complejos y el tercero propone explorar la dimension etica del conocimiento para cultivar y cuidar la vida en comun. Al abandonar la estetica dicotomica de la cultura moderna, se exploran las relaciones complejas e indisociables entre el observador y lo observado, entre la experiencia y la produccion de sentido, entre el ser vivo y su medio, entre el ciudadano y el colectivo, entre nosotros y los otros. La apuesta central es salir de las cajas y comprender la metamorfosis del saber contemporaneo para reinventar la fiesta de aprender, religar la educacion a la vida y promover la comunidad en un tiempo de desafiliacion.

La idea de editar nuevamente el libro Género en la educación: Pedagogía y responsabilidad Feministas en Tiempos de Crisis Política nació en el seno de Atgender, una asociación de género europea que desde 2015 fortalece las conexiones entre academicas, activistas, profesoras y trabajadoras publicas interesadas en la investigacion, la documentacion y la pedagogia de los estudios de genero a nivel europeo. Este libro nacio de la necesidad de mostrar estrategias politicas concretas para contrarrestar la complejidad de los actuales problemas socio-economicos y culturales desde una perspectiva pedagogica feminista.Fruto de esta vocacion pedagogica, cada capitulo contiene ademas de la experiencia concreta, un listado de tareas para poner en practica las herramientas presentadas en ese caso concreto. Asi, a intervencion feminista aparece como un requisito indispensable para restaurar el bienestar de la ciudadania, para situar el debate politico en los valores humanistas de proteccion de los grupos situados en una posicion de vulnerabilidad y repensar las dimensiones de crisis educativa, ecologica y social presentes en nuestra sociedad.Las autoras muestran propuestas de respuesta feministas, propuestas de intervencion en el aula y en espacios abiertos a la participacion ciudadania, en las escuelas, en los institutos y en los barrios. Con esta estrategia buscan extender la alianza de sororidad desde Europa hasta America Latina, entre otros paises, para diseminar las estrategias globales afincadas en lo local. La traduccion de este monografico tiene una doble intencion.En primer lugar, contribuir al feminismo contemporaneo de los nuevos materialismos diseminando esta corriente entre las personas interesadas y expertas del ambito hispanohablante y, en segundo lugar, ofrecer herramientas practicas en el ambito de la pedagogia, en un sentido amplio, es decir, tanto para el profesorado como para otros y otras especialistas o profesionales relacionadas con la pedagogia y la educacion. En definitiva contiene una hoja de ruta feminista-pedagogica para las escuelas, universidades y otros contextos educativos. Que en este tiempo de crisis, el feminismo nos acompañe.

Este libro es la propuesta de un Marco de Desarrollo Académico Docente (MDAD), elaborado por iniciativa e impulso de la Red Estatal de Docencia Universitaria (REDU). En esencia, lo que se propone es responder a la cuestion de que significa buena docencia en educacion superior, a partir de la revision de la investigacion disponible. El proposito es ofrecer un mapa y, como cualquier mapa, debe servir para saber donde estamos, hacia donde queremos ir y por donde avanzar en la formacion del profesorado, en las politicas institucionales de calidad o en nuestra propia evolucion personal como profesionales de la docencia. Lo primero que el lector descubrira en este mapa es que los numerosos factores implicados en la calidad del aprendizaje y la enseñanza constituyen un sistema intrincado, delicado y complejo. Progresar en este territorio es un desafio apasionante que dura toda una vida, como en cualquier otro ambito profesional de alto nivel. Es necesario identificar retos, planificar recorridos, tomar decisiones.

En la actualidad, existe una creciente preocupación por cómo el estrés y el ritmo de vida acelerado afecta al desarrollo en la infancia. La influencia negativa de este tipo de entornos se manifiesta en comportamientos como la ansiedad, las crisis nerviosas o los arrebatos emocionales. La implementacion y desarrollo de practicas de mindfulness ha demostrado mejorar el bienestar actual y futuro de las jovenes generaciones. Sin embargo, ¿quien tiene tiempo para incorporar esto en un curriculum escolar sobresaturado? ¿Como introducirlo en nuestros habitos de vida cotidianos? Este libro contiene 100 ideas practicas para el desarrollo del mindfulness listas para ser usadas en el aula. Se trata de estrategias sencillas, de bajo coste e inclusivas, para promover el bienestar de todo el alumnado. Ademas, como gran parte del exito de las ideas esta en la persona que las enseña, el libro ofrece tambien ideas para impulsar el mindfulness en el profesorado. Una vez que niños y niñas hayan descubierto la utilidad de estas estrategias, comenzaran a usarlas de forma independiente en su dia a dia, haciendo su desarrollo mas mindful.

¿Cómo funciona el cerebro adolescente? ¿Por qué los adolescentes no se organizan mejor? ¿Por qué van con el monopatín tan rápido y sin casco? ¿Por qué les cuesta tanto levantarse cada mañana? ¿Por que regresan a sus casas mucho mas tarde de lo que habian acordado con sus padres cuando salieron? ¿Por que hablan con sus amigos y amigas por telefono durante horas, cuando apenas se han separado? Para muchas personas que tratan con adolescentes a diario, esta etapa de la vida sigue siendo un misterio. En este libro se presentan los descubrimientos mas recientes en la investigacion de la neurociencia sobre los adolescentes. Ofrece una perspectiva amplia que se centra en los diversos aspectos que resultan relevantes para el desarrollo cognitivo, social y emocional en la adolescencia: como aprenden, como controlan sus pensamientos y acciones, como planifican sus actividades, como autorregulan sus emociones y como piensan en sus interacciones con los demas. En definitiva, un nuevo punto de vista sobre el comportamiento y las motivaciones de los adolescentes. Este libro sera de utilidad a familias, profesorado, educadores sociales y cualquier persona interesada en como el desarrollo del cerebro afecta al comportamiento durante la fascinante, aunque compleja y complicada, etapa de la adolescencia.

La funcionalidad que aporta el lenguaje de la fotografía en situaciones de formación del profesorado es uno de los rasgos que confieren a este libro su carácter extraordinario. La fotografía se emplea para facilitar a los docentes la indagacion y reflexion sobre su practica, y para evocar las teorias y creencias que orientan sus trabajos en aulas y escuelas. Asimismo, se usa para representar simbolica y afectivamente las incoherencias entre las tareas de enseñanza planteadas y los fines educativos perseguidos. La resolucion de esos conflictos es una de las formas de promover el desarrollo profesional docente. Otro indicador que muestra el interes de este libro es el fin formativo de procedimientos de trabajo como la foto-elicitacion y la narracion fotografica porque, desde hace tres decadas, en el campo de las ciencias sociales, se han utilizado principalmente para recoger datos en metodologias de investigacion cualitativa. La fotografia nutre de sensibilidad artistica la formacion de maestros y maestras para afrontar la incertidumbre y dificultades especiales emergentes y, por lo tanto, para hacer mejor su trabajo cada dia.

Este libro analiza las perspectivas teóricas que dieron lugar y que han hecho crecer el campo de investigación de la reflexión; da cuenta de la forma como se ha desarrollado conceptualmente la reflexion, los tipos, niveles y jerarquias que se han usado para hacerla operativa y las criticas que han surgido de indole conceptual, de aplicacion al campo educativo y para la investigacion. Se finaliza con un caracterizacion y definicion de la reflexion, asi como su relacion con la accion en el contexto de los procesos de practicas pedagogicas de formacion inicial y continua.

Las instituciones de educación superior deben trabajar para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad (ODS Nº 4). Avanzar hacia sistemas universitarios inclusivos no es una tarea fácil que pueda improvisarse. Muy por el contrario, puede convertirse en proceso lento y complejo que implica, ineludiblemente, la transformacion de las politicas, estructuras y practicas universitarias.La profunda transformacion universitaria hacia la inclusion exige contar con el compromiso de las instituciones universitarias para avanzar en un doble sentido. Por una parte, las instituciones deben realizar un continuo analisis de las barreras que obstaculizan el acceso, aprendizaje y participacion, en igualdad de condiciones, de cualquiera de sus miembros. En segundo lugar, deben ser proactivas en la implementacion de politicas y practicas que conduzcan a la inclusion. Para ello, deben permanecer conectadas a sus entornos y reflejar la composicion social de los mismos. Igualmente, resulta imprescindible la consolidacion de una cultura universitaria que considere las diferencias, entre sus miembros, como oportunidades de enriquecimiento. Se debe promover el establecimiento de sistemas de gestion democraticos y reconocidos por todos, asi como la promocion de modelos de convivencia justos y seguros para todos. Se necesita una mayor inversion para la creacion y mantenimiento de espacios de aprendizaje accesibles y para la formacion continua de docentes que deben atender a la diversidad presentes en sus aulas.En definitiva, la universidad debe ampliar esfuerzos por reconocer la particularidad de cada uno de sus miembros y ofrecerles entornos de aprendizaje y desempeño en los que sentirse incluidos o incluidas. Este libro pretende profundizar en cada una de estas dimensiones y ofrecer al lector diferentes pautas y estrategias destinadas a promover este avance. Un avance que necesita transitar de la retorica a los hechos en la construccion de universidades mas inclusivas.

La funcionalidad que aporta el lenguaje de la fotografía en situaciones de formación del profesorado es uno de los rasgos que confieren a este libro su carácter extraordinario. La fotografía se emplea para facilitar a los docentes la indagacion y reflexion sobre su practica, y para evocar las teorias y creencias que orientan sus trabajos en aulas y escuelas. Asimismo, se usa para representar simbolica y afectivamente las incoherencias entre las tareas de enseñanza planteadas y los fines educativos perseguidos. La resolucion de esos conflictos es una de las formas de promover el desarrollo profesional docente. Otro indicador que muestra el interes de este libro es el fin formativo de procedimientos de trabajo como la foto-elicitacion y la narracion fotografica porque, desde hace tres decadas, en el campo de las ciencias sociales, se han utilizado principalmente para recoger datos en metodologias de investigacion cualitativa. La fotografia nutre de sensibilidad artistica la formacion de maestros y maestras para afrontar la incertidumbre y dificultades especiales emergentes y, por lo tanto, para hacer mejor su trabajo cada dia.

¿Qué son capaces de hacer los estudiantes y cómo contribuyen a la sociedad como resultado de sus propias experiencias de evaluación? Los objetivos principales de este libro son dos: proporcionar una comprension teorica sobre por que la evaluacion deberia ser entendida en terminos de justicia social y avanzar hacia el cambio. Para ello, la autora reflexiona en torno a cinco aspectos clave de la evaluacion para alcanzar una mayor justicia social que promueva el pleno desarrollo de profesorado y alumnado: la confianza, la honestidad, la responsabilidad, el perdon y la capacidad de respuesta. La evaluacion para el cambio social es una idea que implica riesgo. Sin embargo, no podemos permanecer impasibles, mientras el papel del profesorado se va distorsionando y las convenciones sociales impiden el pleno desarrollo que las experiencias de evaluacion deberian ofrecer al alumnado. La fundamentacion teorica sobre la que se asienta este libro y los ejemplos concretos nos permiten considerar la evaluacion desde una optica muy diferente. Una lectura imprescindible no solo para el profesorado de educacion superior, sino tambien para los y las estudiantes, para las autoridades academicas y para todas aquellas personas que, de una u otra manera, se relacionan con alguna practica evaluativa.

¿Cómo funciona el cerebro adolescente? ¿Por qué los adolescentes no se organizan mejor? ¿Por qué van con el monopatín tan rápido y sin casco? ¿Por qué les cuesta tanto levantarse cada mañana? ¿Por que regresan a sus casas mucho mas tarde de lo que habian acordado con sus padres cuando salieron? ¿Por que hablan con sus amigos y amigas por telefono durante horas, cuando apenas se han separado? Para muchas personas que tratan con adolescentes a diario, esta etapa de la vida sigue siendo un misterio. En este libro se presentan los descubrimientos mas recientes en la investigacion de la neurociencia sobre los adolescentes. Ofrece una perspectiva amplia que se centra en los diversos aspectos que resultan relevantes para el desarrollo cognitivo, social y emocional en la adolescencia: como aprenden, como controlan sus pensamientos y acciones, como planifican sus actividades, como autorregulan sus emociones y como piensan en sus interacciones con los demas. En definitiva, un nuevo punto de vista sobre el comportamiento y las motivaciones de los adolescentes. Este libro sera de utilidad a familias, profesorado, educadores sociales y cualquier persona interesada en como el desarrollo del cerebro afecta al comportamiento durante la fascinante, aunque compleja y complicada, etapa de la adolescencia.

Este libro es la propuesta de un Marco de Desarrollo Académico Docente (MDAD), elaborado por iniciativa e impulso de la Red Estatal de Docencia Universitaria (REDU). En esencia, lo que se propone es responder a la cuestion de que significa buena docencia en educacion superior, a partir de la revision de la investigacion disponible. El proposito es ofrecer un mapa y, como cualquier mapa, debe servir para saber donde estamos, hacia donde queremos ir y por donde avanzar en la formacion del profesorado, en las politicas institucionales de calidad o en nuestra propia evolucion personal como profesionales de la docencia. Lo primero que el lector descubrira en este mapa es que los numerosos factores implicados en la calidad del aprendizaje y la enseñanza constituyen un sistema intrincado, delicado y complejo. Progresar en este territorio es un desafio apasionante que dura toda una vida, como en cualquier otro ambito profesional de alto nivel. Es necesario identificar retos, planificar recorridos, tomar decisiones.

El libro profundiza en la figura del profesor como diseñador de currículo, para devolverle la iniciativa en la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel individual como colectivo, ofreciendo pautas concretas y experimentadas en la formacion inicial y continua de maestros y profesores. El lector encontrara en la obra un analisis, en ocasiones incisivo, sobre la realidad de la docencia y, partiendo de este analisis, una propuesta para el diseño de la programacion de centro y de aula. La originalidad de la programacion estriba en la combinacion de un paradigma educativo centrado en el aprendizaje, con las aportaciones del modelo competencial para la formacion integral y el alineamiento constructivo. Programar al reves es centrarse en los aprendizajes que queremos conseguir y en su evaluacion, haciendo depender de ello todos los demas elementos del curriculo; y no por una obsesion en la medida, sino por el empeño de buscar la evidencia que permita mejorar con fundamento. Esta comprobado que una mejora en la evaluacion, acompañada del diseño de un itinerario claro, genera innovacion en los modelos educativos, tanto de los profesores como -y eso es lo esencial- en los enfoques del trabajo de los alumnos.

Las habilidades cognitivas de los niños y niñas se desarrollan muy rápidamente durante sus primeros años de vida. Su curiosidad estimula sus habilidades de pensamiento y creatividad a medida que se convierten rapidamente en cientificos, ingenieros, artistas, lectores y escritores en ciernes. Las habilidades cognitivas tambien hacen referencia al pensamiento magico, que no distingue lo que resulta ilogico de lo que no, o el concepto de tiempo, tan abstracto para los mas pequeños. La autora, madre y abuela, ademas de maestra, directora, profesora universitaria y supervisora de docentes en formacion, relata, como si de un cuento se tratase, entrañables historias reales para explicar cada una de las habilidades cognitivas. Asimismo, ofrece numerosas ideas practicas para llevar a cabo en el aula y en casa.