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Syksylla 1974 aloitti monenkirjava ja innostunut joukko, hieman alle sata nuorta aikuista, opiskelun luokanopettajiksi Helsingin yliopiston kasvatustieteen laitoksen Opettajankoulutuslaitoksella. Olimme ensimmainen yliopistollinen luokanopettajakurssi ja lahdimme valmistuttuamme rakentamaan uutta peruskoulua. Kurssimme on ollut toteuttamassa kaikkia peruskoulun tahanastisia opetussuunnitelmia. Kokemuksia erilaisista kouluista, kasvatuksen suuntauksista ja lasten elamasta yhteiskunnan muutoksissa on karttunut. Osa on toki tehnyt tyouraa muissa toissa.Olemme antaneet kurssillemme nimen Paraskurssi, koska se on ollut meille paras. Kurssimme on pitanyt yhteytta lapi vuosikymmenten ja lamminhenkisia tapaamisia on ollut paljon.Tahan kirjaan on saatu kerattya lahes 50 opettajatarinaa. Niista piirtyy varikas kuva peruskoulun kehittymisesta tahan aikaan asti. Tarinat ovat upeita, aivan kuten Paraskurssikin.Opettajan tyo ulottuu kauas

El libro parte de la experiencia común, por lo que se refiere a Francia y España, de que quienes acceden a la dirección de los centros educativos son maestros o profesores que respecto a la dirección tan solo poseen un conocimiento de observacion, ya que en la cultura organizativa de nuestras instituciones escolares parece darse por hecho que lo unico que debe aprenderse es a gestionar algunos instrumentos burocraticos, dandose por supuesta la capacidad de solucionar conflictos personales y colectivos, dirigir reuniones, tomar decisiones, etc. Por el contrario, este libro se basa en la realidad de que el ejercicio de la direccion precisa de unas competencias profesionales especificas y bien diferenciadas de las propias del ejercicio de la docencia. Incluso si se posee la experiencia de adjunto, esta no permitira hacer frente a todos los aspectos de la funcion de director, ya que desde el primer dia de clase empezaran a plantearse multitud de cuestiones que exigen la toma de decisiones inmediatas.

La tutoría, ¿tarea de quién? Tenemos en cuenta una doble perspectiva para facilitar la posible respuesta: la tutoría puntual y al tutorización permanente de los alumnos y alumnas. Cuando hablamos de tutoria puntual nos referimos al conjunto de actividades individuales o de grupo que lleva a cabo el tutor responsable de un colectivo de alumnos (la clase). La tutorizacion es la capacidad que tiene todo profesor de ponerse al lado del alumno, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomia-dependencia, de relacion Y en esta tarea nadie puede quedar excluido. La programacion, la dinamica de grupos y la entrevista sientan tres bases fundamentales de la accion tutorial.

El autor de este libro nos ofrece una introducción clara y sencilla sobre los principios básicos de la evaluación formativa, un proceso que tiene el poder de transformar completamente la enseñanza y el aprendizaje. Popham presenta, paso a paso, como construir los marcos para la evaluacion formativa, esto es, las Progresiones de Aprendizaje, y como implementar cuatro niveles diferenciados y complementarios de evaluacion formativa: los ajustes en la didactica del profesor, los ajustes en las tecnicas de aprendizaje de los alumnos, el cambio en el clima del aula y la implementacion a nivel de todo el centro educativo. Este libro brinda un camino eficaz para aquellos profesores que se plantean utilizar la evaluacion formativa y que tienen curiosidad acerca de que ventajas tendria su implementacion en su centro educativo, y tambien para quienes comprueban que la evaluacion que estan empleando no esta produciendo los resultados deseados. A traves de su lectura el lector aprendera que es y que no es la evaluacion formativa, lo que puede hacer y lo que no debe hacer, asi como una manera practica para cosechar los verdaderos beneficios transformadores de la evaluacion formativa: una mejor enseñanza y un mejor aprendizaje.

Los autores presentan una serie de actividades de reflexión-acción que consideran necesarias para sustentar los procesos de innovación y mejora del aula. Es un libro práctico para quienes se dedican a tareas de asesoramiento educativo en los centros y, en particular, para los asesores de formacion permanente del profesorado. Tambien es de gran utilidad para los equipos docentes comprometidos con su trabajo, que perciben la necesidad de introducirse en una dinamica de innovacion y mejora ante una sociedad que cambia a un ritmo acelerado y que demanda nuevas respuestas a los nuevos desafios de su tiempo. Los autores identifican y describen seis condiciones basicas para la mejora efectiva del trabajo en el aula: relaciones autenticas basadas en la calidad y la apertura; limites y expectativas de actuacion y conducta de los alumnos; acceso de los docentes a los materiales pertinentes para poder planificar para enseñar; repertorio docente o conjunto de estilos y modelos de enseñar segun el alumno, el contexto, el curriculo y los resultados deseados; colaboraciones pedagogicas con profesionales de dentro y fuera del aula, y la capacidad de cada profesor para reflexionar sobre la enseñanza. En el libro se ofrecen ejercicios, perfectamente secuenciados, a traves de los cuales se pueden lograr esas condiciones, al mismo tiempo que se sugieren ideas para que cada escuela pueda elaborar su propia estrategia de mejora del trabajo en las aulas.

Un libro esencial para la formación de equipos docentes y para todos aquellos que desean mejorar la calidad de la educación, para todos, en las instituciones educativas. Este manual, basado en un Proyecto de mejora de la calidad de la educacion para todos, IQEA (Improving the Quality of Education for All), ofrece todo un plan de actividades, basadas en la experiencia y pensadas para quienes han asumido la responsabilidad de innovar el trabajo en sus escuelas. La obra proporciona ideas y materiales para ir buscando y creando las condiciones que apoyen aquellos cambios que las escuelas o los individuos consideren imprescindibles, a fin de lograr la mejora y la eficacia escolar. Para ello es necesario que tanto los centros como el profesorado, hagan su propio diagnostico y modifiquen las condiciones internas de la escuela, al mismo tiempo que los metodos de enseñanza o el curriculo. Los autores identifican seis condiciones para lograr el cambio en la escuela: crear un clima de investigacion-reflexion sobre la practica docente; adquirir un compromiso de planificacion colaborativa; lograr la participacion de todos, en los proyectos y las decisiones de la escuela; prestar especial atencion a la formacion permanente y el desarrollo profesional del profesorado; crear estrategias de coordinacion y, finalmente lograr una funcion de liderazgo eficaz, implicando el claustro en estas tareas.

Evaluar en Educación Infantil es algo más que localizar evidencias, efectuar comprobaciones o medirlas. La evaluación es una labor que no se puede desvincular de las tareas de enseñanza y de las prácticas de aprendizaje, constituye una actividad que emerge de manera natural y espontanea en el escenario del aula, y es una herramienta de probada utilidad para detectar al alumnado que muestra una evolucion en relacion con el desarrollo de sus capacidades. Toda esta labor permite valorar el proceso educativo y realizar, a continuacion, una correcta postevaluacion. El libro ofrece un variado repertorio de ejemplos, instrumentos y procedicimientos construidos a partir de experiencias vividas y analizadas en las aulas, junto a tablas de registro para aplicar en la etapa de 0-6 años.

La finalidad de la Educación Infantil es favorecer el desarrollo integral de los niños en todos sus aspectos: físico, intelectual, lingüístico, afectivo y social, procurando complementar la educación

Este libro recoge por primera vez las evidencias científicas del neologismo –creado para la ocasión- aprenseñar: aprender enseñando. Las investigaciones disponibles muestran que, en determinadas cond

Asistimos en la actualidad a un resurgir del trabajo en medio abierto que responde a las dificultades de inclusión social que afectan a sectores cada vez más amplios de población. Este libro trata sobre el medio abierto y la accion socioeducativa en el, combinando la reflexion y la conceptualizacion con la propuesta de pautas y recursos, y haciendo especial incidencia en la intervencion de educadores y educadoras en la calle, en el ambito de la atencion primaria. En la segunda parte, este tipo de trabajo educativo y social se enmarca en la accion comunitaria, ya que la corresponsabilidad de la comunidad garantiza que se aborde con mayor exito un modelo de intervencion que es compleja y que requiere de la implicacion y colaboracion de agentes diversos. Finalmente, se describen y comentan tres casos reales (de trabajo individual, en grupo y comunitario), en un intento de dialogo entre teoria y practica que responde a la idea de que son imprescindibles la interaccion y la colaboracion entre una y otra.

Promover una comunicación efectiva entre escuelas y familias se ha vuelto un desafío frente a una realidad plural. Docentes, pedagogogos, psicólogos y todos aquellos que realizan su práctica profesional en ambientes educacionales, se encuentran con familias con realidades a veces proximas, a veces muy distantes de su vivencia personal. Estar diariamente en contacto con la diversidad de demandas familiares impone a los profesionales de la educacion apertura para poder conocer y comprender las realidades de los distintos grupos familiares.En el presente libro, se abordan temas relativos a las distintas configuraciones familiares que componen el escenario educativo actual, asi como las responsabilidades,funciones y competencias de ambos sistemas: familia y escuela. Se proponen alternativas para integrar las potencialidades de cada uno de los actores comprometidos en esta relacion: docentes, progenitores y niños.El publico objetivo de este material lo conforman especialmente los docentes de enseñanza primaria. Este libro apunta a colaborar con la actualizacion y reflexion sobre la relacion familia-escuela por parte de los docentes, ya que ellos son profesionales clave para las familias, al acompañarlas en un trecho importante de su ciclo de vida.

Este libro, como indica su título, recoge algunas cuestiones relacionadas con una problemática educativa y escolar preocupante en nuestros días como es el desenganche (disengagement) o desafección de los estudiantes por sus aprendizajes escolares. Es ampliamente admitido en la actualidad entre teoricos, investigadores y profesionales de la practica educativa que el desenganche escolar es un proceso que precede, augura y, con frecuencia, culmina en abandono escolar.Los capitulos que lo integran remiten todos ellos a un proyecto de investigacion I+D desarrollado durante tres años (2016-2019) en la Universidad de Murcia relacionado con el estudio y analisis de programas educativos o formativos que se estan implementando en Institutos de Enseñanza Secundaria (IES) o en Otras Entidades Educativas (OEE) en la Comunidad Autonoma de la Region de Murcia, y pensados para revertir esos desenganches y evitar abandonos.

Carmen Perona nos detalla en esta obra el amplio espectro jurídico que puede afectar a la profesión docente de la enseñanza privada en España. Para ello, nos describe con claridad todos los tipos de contrato de trabajo posibles, las formas de conciliacion con la vida familiar, los permisos retribuidos y como se computan, las excedencias, vacaciones, enfermedades laborales, accidentes in itinere, como solicitar una excedencia o un permiso retribuido, los despidos, la pension de jubilacion y cual es la responsabilidad juridica de los docentes.Incluye tambien situaciones de inseguridad juridica a las que da respuesta a traves de las sentencias de los diferentes tribunales de justicia. Es por tanto una herramienta de apoyo muy recomendada para todo profesor y profesora en activo y futuro docente.

Ya era hora de que la formación universitaria soltara lastre y se adaptara a las nuevas circunstancias; borrón y cuenta nueva. Sin embargo, no deberíamos estar tan satisfechos. La razón de ser de esta emblematica institucion no es solo adaptarse a los vientos que soplan en cada epoca y acomodarse a las caracteristicas del estudiante que se le presenta en cada momento. Hay otras cuestiones importantisimas e imperecederas que hoy no se consideran como merecen, y eso esta provocando que la formacion universitaria se desvirtue o, en el mejor de los casos, quede a medio hacer. No va bien la cosa si hay estudiantes que piensan que la universidad es un lugar de paso, si no esperan de ella nada mas que un titulo academico que sea rentable.En La universidad light encontramos un revelador analisis que señala que la formacion universitaria actual es incompleta, pues se esta perdiendo la oportunidad de vivir la verdadera aventura que deberia proporcionar.

Esta obra está enmarcada dentro del Certificado de Profesionalidad Servicios de_x000D_Restaurante HOTR0608, concretamente desarrollando el módulo formativo MF1052_x000D_Servicio en Restaurante._x000D_Los contenidos de la obra se ciñen a los epigrafes especificados para cada unidad_x000D_didactica en el Real Decreto (RD 1256/2009, de 24 de julio, modificado por el RD_x000D_685/2011, de 13 de mayo y el RD 619/2013, de 2 de agosto)._x000D_La obra se presenta como una herramienta didactica para proporcionar al lector las_x000D_capacidades necesarias para atender todo tipo de servicios en restaurante._x000D_Para ello se imparten los contenidos necesarios para adquirir las competencias de:_x000D_ Desarrollar procesos de aprovisionamiento interno de generos y material._x000D_ Describir y organizar procesos de puesta a punto de las instalaciones y equipos._x000D_ Describir y desarrollar el proceso de servicio de alimentos y bebidas en sala._x000D_ Identificar los diferentes tipos de clientes y tecnicas de venta de alimentos y_x000D_bebidas._x000D_ Aplicar los diferentes tipos de facturacion y sistemas de cobro._x000D_ Realizar el cierre diario de la produccion y la liquidacion de caja._x000D_ Describir y desarrollar procesos de cierre de restaurantes._x000D_

La presente obra está dirigida a las personas que quieran obtener el Certificado de Profesionalidad "Gestión integrada de Recursos Humanos" de la familia profesional "Administración y gestión" y del area profesional "Administracion y auditoria"; que con nivel de cualificacion profesional 3 capacita para ejercer, entre otras, las ocupaciones: Tecnico Superior de Recursos Humanos, Tecnico Medio en Relaciones Laborales, Administrativo de Personal, Administrativo del Departamento de Recursos Humanos, Responsable de Personal en PYME, Gestor de Nominas y Tecnico de Recursos Humanos._x000D__x000D_Concretamente desarrolla el modulo correspondiente a la "Gestion administrativa de las relaciones laborales", que da nombre a la obra, y que capacita para "realizar la gestion y control administrativo de Recursos Humanos", abordando todo lo relativo a: gestion y control del personal, contratacion, nominas, cotizacion y seguros sociales, prestaciones de la Seguridad Social, tramites ante la Seguridad Social, el Servicio Publico de Empleo Estatal y otros organismos, asi como su tratamiento informatico y telematico._x000D__x000D_El proposito que ha guiado su elaboracion es el de transmitir una vision practica y real de la actividad, bajo una perspectiva rigurosa, pero simple; con un lenguaje comprensible; con un escrupuloso tratamiento de las leyes, pero tambien de los usos y procederes cotidianos que se realizan habitualmente en asesorias laborales y en empresas. Trabajando con los documentos implicados y tratando los procedimientos administrativos y los aplicativos telematicos de la Seguridad Social y no solo mencionandolos o haciendo referencias vagas sin entrar en profundidad, sino abordandolos._x000D__x000D_Los capitulos incluyen practicas y actividades con el proposito de facilitar la asimilacion de los conocimientos tratados, asi como test de conocimientos y ejercicios propuestos con la finalidad de comprobar que los objetivos de cada capitulo se han asimilado correctamente._x000D__x000D_Estamos convencidos de que no tendra problemas para seguir las enseñanzas contenidas en esta obra, por su caracter eminentemente practico y por su naturaleza didactica, en la que los conocimientos se van tratando de forma progresiva y no se producen saltos, sino un transito continuo y practico que finalizara con su total preparacion para el desarrollo de la profesion.

Embarque nas nuances da concepção e implementação do jogo PlanCarter ao navegar as páginas desta obra reveladora. Este livro proporciona uma experiência mais aprofundada em cada etapa do desenvolvime

Vento, chuva e sol são ferramentas de energia nas vivências em que a dinamarquesa Anna Marie Holm realiza com as crianças. Em um mergulho eco-artístico, que traz fôlego e esperança, espaços de pesqui

Instrumentos, criterios, ejemplificaciones, líneas de actuación y formas de encarar los problemas, a través de la cultura organizativa y de mediación, para una resolución pacífica de los conflictos.

¿Quién no ha experimentado alguna vez el nerviosismo, la intranquilidad o losdesvelos de dar una charla, una conferencia o cualquier otra exposición pública? Afrontar y superar estos sentimientos es quiza el reto mas importante paracualquier formador, por lo que este manual se convierte en un mecanismo imprescindible de ayuda para el formador en el dificil trance de subvertir el miedo,los nervios o la intranquilidad que le atenazan durante el hecho de la formacion.Cualquier estudiante o profesional que por su dedicacion, competencia, profesion, rol, precise en algun momento, de forma ocasional o continua, realizar formacion para otros es objetivo de este texto: personas que trabajen en la educacion como profesores de educacion infantil, primaria, secundaria, universitaria; comunicadores en general, docentes esporadicos, consultores, profesionalesde la formacion social, de la salud, clinicos, de la formacion interpersonal,del coaching, etc.