Antonio Matas Terrón

La evaluación de la actividad docente del docente universitario es parte consustancial de la evaluación institucional, que, en última medida, trata de conseguir la mejorar de la calidad educativa (Tejedor y Jornet 2008). En este sentido, la Universidad de Malaga, como la mayoria de las universidades, presentan la evaluacion de sus docentes como un procedimiento formativo en busca de la excelencia. Sin embargo, el procedimiento elegido para la evaluacion de dicha actividad es fuente de continuas criticas, tal como se ha puesto de manifiesto, y recogido en las actas, en las distintas reuniones de coordinacion del Grado de Pedagogia que el solicitante ha coordinado desde 2017.En este sentido, la Universidad en general, no logra escapar a una vision reduccionista de la evaluacion, lo que impide desarrollar politicas de calidad donde este implicado activamente el docente (Escudero, Pino y Rodriguez, 2010).Un aspecto basico es que la evaluacion de la actividad docente requiere una definicion clara de en que consiste la docencia universitaria y esto esta mediado directamente por el tipo de asignatura, sus contenidos y su ajuste dentro del grado. Ademas, la calidad de la docencia esta estrechamente ligada a la propia accion docente. Por tanto, la calidad de la docencia es inseparable a la accion docente y esta depende de la realidad contextual de la docencia. Esta realidad contextual viene determinada por la institucion universitaria, y dentro de ella por la realidad de la Facultad donde se lleva a cabo, las caracteristicas del Grado, asi como las caracteristicas de la asignatura, incluyendo contenido, horarios, recursos materiales, articulacion con otras asignaturas, caracteristicas personales del docente, recursos tecnologicos, caracteristicas del alumnado como grupo (cultura del grupo), etc.Todo esto hace que la evaluacion de la actividad docente deba afrontarse como una tarea compleja (Loor, Gallegos, Intriago y Guillen, 2017). Aunque las unidades de calidad de las universidades han hecho un esfuerzo improbo para mejorar, en la mayoria de los casos se han limitado a cambiar de cuestionario. Sin embargo, esto no supone el cambio necesario para potenciar el mecanismo transformador que deberia ser la evaluacion de la actividad docente. Esta obra trata de ofrecer vias alternativas, desde una aproximacion vinculada a la complejidad del fenomeno, que realmente ofrezcan un sistema eficiente y eficaz de mejora institucional en busca de la excelencia a traves de la mejora de la calidad que necesita o necesite cada realidad.

En un mundo inestable y en permanente cambio social, especialmente en unos momentos donde la Covid-19 está influyendo de manera decisiva en los procesos de diseño e implementación de nuevos modelos y practicas educativas, resulta imprescindible concebir y comprender la nitida vinculacion entre innovacion e inclusiva educativa en la era digital y del big data.En las instituciones educativas se genera una cantidad ingente de informacion academica y tambien hibrida, fruto del caracter multifacetico e interdisciplinar de las acciones pedagogicas, de tal forma que es necesario compilar, ordenar, clasificar y realizar analiticas de aprendizaje que mejoren la calidad de los procesos formativos en los centros escolares. En este sentido, no se puede obviar que todas las tareas deben estar impregnadas de fuertes convicciones, fundamentos y evidencias cientificas acerca de las mejores y mayores oportunidades de aprendizaje para todo el alumnado, impulsando y revitalizando la innovacion educativa en la busqueda continua de una educacion inclusiva y de calidad para todos.Este libro supone un primer acercamiento pedagogico reflexivo y critico en torno a las potencialidades de distintos ejes tematicos, que se relacionan de forma sinergica para favorecer la equidad en los centros educativos, la evaluacion de calidad de todos los parametros organizativos y curriculares, y la apuesta por nuevos metodos y caminos de enseñanza donde lo virtual y lo tecnologico comienza a tener un papel predominante.La digitalizacion, la gamificacion y los nuevos metodos educativos hibridos seran herramientas eficaces si promueven el aprendizaje cooperativo, el pensamiento critico y democratico, y la construccion educativa inclusiva en todos los niveles y etapas.

La presente obra es un manual académico que trata de sintetizar los aspectos esenciales de la evaluación de programas, proyectos y políticas socioeducativas. A lo largo de sus páginas se exponen los recursos principales, con un enfoque practico mas que teorico. El objetivo es que el lector pueda comprender como se hace una evaluacion de programas, y que pueda llevar a cabo su propio plan de evaluacion. El libro se inicia con una breve disertacion sobre la idea de evaluacion, lo que permite contextualizar el resto del texto. Posteriormente se explican recursos como el documento de Terminos de Referencia, la Teoria del Cambio, los indicadores y su operativizacion, los diseños de evaluacion, y como redactar los informes. Se concluye reflexionando sobre la importancia de un comportamiento etico en evaluacion. Cada capitulo incluye un conjunto de actividades individuales y grupales que pueden usarse en clase para trabajar los contenidos. Aunque el manual esta dirigido principalmente a estudiantes universitarios de los grados de Ciencia Sociales, esta expresado de tal forma que es accesible a cualquier persona interesada en el tema.