Beatriz Trueba Marcano

Este libro pone de relieve la importancia de la relación entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como maestros, de los paradigmas que sustentan nuestras prácticas (para lo que propone una revision del hacer individual y colectivo), asi como de las creencias, las corrientes ideologicas y los modelos pedagogicos que influencian nuestro dia a dia.La autora nos ofrece tanto elementos de reflexion como materiales de trabajo. Nos habla del concepto de infancia, de sus tiempos y momentos para el aprendizaje, de sus procesos de autonomia y de relacion y comunicacion.Tomando la imagen de infancia como punto de partida, la autora nos propone un conjunto de principios educativos como propuesta base para estructurar e intervenir en el espacio ambiente.Nos habla de la belleza, de la estetica y de la habitabilidad del espacio, y de este como escenario que habla, que acoge y conforta, que permite, que provoca; de la escuela como lugar hermoso y amable, como espacio que invita, que da sentido y presencia a la vida cotidiana, que viste su ambiente desde la necesaria diversidad de materiales de distinta procedencia. Y nos muestra la relacion entre infancia y adultos como oportunidad de encuentro y de asombro para el descubrimiento y el conocimiento mutuos.

Este concepto de organización escolar (que supera el concepto de rincones de trabajo) supone una alternativa válida y especialmente sugerente, en línea con los nuevos planteamientos de la Reforma.

Beatriz Trueba. Este concepto de organización escolar (que supera el concepto de rincones de trabajo) supone una alternativa válida y especialmente sugerente, en línea con los nuevos planteamientos d

Este libro pone de relieve la importancia de la relación entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como maestros, de los paradigmas que sustentan nuestras prácticas (para lo que propone una revision del hacer individual y colectivo), asi como de la

El juego espontáneo, aquello a lo que siempre se ha llamado jugar, está en peligro de extinción. La escuela, generadora de contextos con identidad, calidez y seguridad, se contempla como entorno cómplice y protector de la cultura genuina de niños, cuyo modo natural de expresion y desarrollo es el juego. El libro conecta la reflexion con la practica. Parte de observar la diferencia cultural niños/adultos, los rasgos de identidad de la infancia en el juego y la escucha como nexo comunicativo. La obra propone una secuencia detallada de programacion a la inversa, transgresora, que no parte de objetivos previstos, sino de la planificacion y observacion detenida del juego. Una espiral en proceso abierto. Como eje central, la intencion consciente. Como punto de partida, la disposicion de ambientes diversos para proyectar contextos ludicos sugerentes. Como trayecto, la observacion atenta y el talante profesional respetuoso. Como conclusion, la documentacion, que hace visible la observacion, revela el juego. Como reflexion la evaluacion, motor de nuevas propuestas. Proceso que otorga a los docentes la calidad de investigadores sobre la practica, en un nuevo rol de interaccion y aprendizaje compartido con la infancia, generadora de su propia cultura dentro del contexto escolar, en un ecosistema familiar y social. El libro centra su objetivo en ofrecer a los docentes de Educacion Infantil una perspectiva innovadora sobre como abordar una programacion coherente y estructurada a partir del juego de niños y niñas. ¿Que consecuencias de futuro tendria una humanidad sin juego?