Isabel Solé

Enseñar a leer no es fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender.

Enseñar a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantea

Enseñar a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y apre

Aborda des d'una perspectiva constructivista el proces d'ensenyament-aprenentatge d'aquesta etapa educativa que abasta des dels primers mesos de vida fins als sis anys. Les autores posen en relleu les continutats i tambe les especificitats i peculiaritats dels dos cicles que componen l'etapa. Des d'aquesta doble perspectiva es plantegen els temes mes rellevants per a la practica educativa: el fonament psicopedagogic de l'ensenyament i l'aprenentatge, el curriculum de l'etapa, l'organitzacio i la planificacio, la concrecio a la practica educativa, l'avaluacio, el treball en equip dels mestres i els processos d'elaboracio dels projectes compartits, les relacions entre el context familiar i escolar... En conjunt, l'obra preten aportar idees i orientacions utils per analitzar i millorar el treball docent a partir del dialeg entre la practica quotidiana i els referents teorics.

Aborda desde una perspectiva constructivista el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta etapa educativa que abarca desde los primeros meses de vida hasta los seis años. Las autoras ponen de relieve las continuidades y tambien las especificidades y peculiaridades de los dos ciclos que componen la etapa. Desde esta doble perspectiva, se plantean los temas mas relevantes para la practica educativa: el fundamento psicopedagogico de la enseñanza y el aprendizaje, el curriculum de la etapa, la organizacion y la planificacion, la concrecion en la practica educativa, la evaluacion, el trabajo en equipo de los maestros y los procesos de elaboracion de proyectos compartidos, las relaciones entre el contexto familiar y el escolar... En conjunto, la obra pretende aportar ideas y orientaciones utiles para analizar y mejorar el trabajo docente a partir del dialogo entre la practica cotidiana y los referentes teoricos.

Els contes d Oficina d objectes perduts, sovint des de l humor i la ironia, comparteixen una idea de fons: perdre i retrobar són components essencials de l existéncia, graons de l escala per la qual transitem mentre vivim. Doloroses o nomes molestes, de vegades alliberadores, les perdues "de persones, de sentiments, de confiança, de possessions," son ineludibles, i ens afecten, per aixo intentem compensar-les omplint el buit que ens han deixat.Els protagonistes dels relats es mostren atordits, disgustats o ferits perque han perdut quelcom que era seu. Pero entre perdua i retrobament s obre un temps propici per als canvis, oportunitats que gairebe sempre son capaços d aprofitar "de vegades, de manera certament discutible.