José Luis Galve Manzano, página 2 de 4

La tarea a la que se enfrentan hoy los profesionales de la evaluación psico-educativa es muy variada y compleja, ya que la problemática presentada por el alumnado es muy extensa, abarcando problemas muy variados que van desde las dificultades de aprendizaje difusas, problemas de capacidades cognoscitivas y fisicas, problemas de conducta y personalidad, alumnado con altas capacidades, hasta los problemas de naturaleza psico-social, como los casos de absentismo, acoso entre iguales y los derivados de la inmigracion. En este sentido, creemos que el libro sera una importante ayuda para la labor de los profesionales, ya que recoge un repertorio de casos casi exhaustivo, con capitulos especificos para los diversos problemas.

La presente obra trata de hacer un abordaje teórico independiente de la lectura y de la escritura. Desde los enfoques teóricos, además de la relación funcional, se pretende establecer una relación cognitiva, basada en los procesos cognitivos que actuan en la lectura y en la escritura. Desde esta perspectiva cognitiva, el autor ha elaborado una bateria de evaluacion del lenguaje (lectura y escritura) centrada en los procesos (comprension y produccion): Bateria BECOLE, bateria de evaluacion cognitiva de la lectura y la escritura.

Ámbito de utilización: desde 4º Curso de Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora.En si no es un metodo para enseñar la lecto-escritura, sino que esta concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento lexico, semantico, sintactico o de planificacion. En BECOLEANDO IV. se profundiza en tareas relacionadas con el sistema semantico para consolidar el acceso a los significados de palabras, oraciones y textos. Se potencian las habilidades lectoras, se trabajan los procesos sintactico-semantico y se abordan los procesos de escritura de forma mas intensa.

Ámbito de utilización: desde 5º Curso de Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora.En si no es un metodo para enseñar la lecto-escritura, sino que esta concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento lexico, semantico, sintactico o de planificacion. En BECOLEANDO V se sigue trabajando las lineas anteriores, pero en este volumen se abordan los procesos de planificacion de la escritura de forma mas intensa; todo ello se complementa con el cuaderno especifico de Estrategias de Comprension Lectora y de Expresion Escrita II.

Ámbito de utilización: desde 6º Curso de Ed. Primaria. Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora.En si no es un metodo para enseñar la lecto-escritura, sino que esta concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento lexico, semantico, sintactico o de planificacion. En BECOLEANDO VI se sigue trabajando las lineas anteriores, pero en este volumen se abordan los procesos de planificacion de la escritura de forma mas intensa; todo ello se complementa con el cuaderno especifico de Estrategias de Comprension Lectora y de Expresion Escrita III.

Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora. En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que está concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, semántico, sintáctico o de planificación. En este libro se trabajan los procesos implicados en la identificación y reconocimiento de fonemas y grafemas, de conciencia fonológica, así como los procesos de acceso al léxico, que facilitan las representaciones fonológicas y/o grafemas que conducen al reconocimiento de las palabras, con lo que se potencia la exactitud y precisión en la lectura y la producción escrita. Además se trabaja el vocabulario.

Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para las mejoras de las competencias oral y lecto-escritora. En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que está concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, semántico, sintáctico o de planificación. En este libro se profundiza en los procesos perceptivos y en las habilidades con tareas de conciencia fonológica, así como los procesos de acceso al léxico que facilitan las representaciones fonológicas y/o grafemas que conducen al reconocimiento de las palabras, con lo que se potencia la exactitud y precisión en la lectura y la producción escrita. Además se trabaja el vocabulario.

El taller 1 aborda de forma preferente las actividades ligadas a los procesos perceptivos y de acceso al léxico y al sistema semántico junto a los procesos léxicos y sintáctico-semántico de la escrit

BECOLEANDO es un Programa de Intervención Educativa, diseñado con el fin de facilita el desarrollo del lenguaje en general, y de forma más específica de la lectura y de la escritura.En sí no es un método para enseñar la lecto-escritura, sino que esta concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos que presenten dificultades, fundamentalmente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento lexico, semantico, sintactico o de planificacion.En BECOLEANDO VII se profundiza con tareas relacionadas con la ESCRITURA. Se desarrollan de forma progresiva actividades que tienen que ver con los procesos motores, lexicos, sintacticos, semanticos y de planificacion, oraciones y textos. Se potencia lo relacionado con el sistema semantico para consolidar el acceso a los significados de las palabras.

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

PUES... ¡CLARO! surge con el objeto de facilitar a los alumnos/as en general, y muy especialmente a los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas, el dominio de los pasos necesarios para la adquisicion de estrategias de resolucion de problemas aritmeticos, asi como el refuerzo de las operaciones basicas (suma, resta, multiplicacion y division). Los contenidos se encuentran secuenciados, en orden de dificultad creciente. Se presentan de una forma atractiva y accesible a cualquier alumno, empleando ilustraciones y tecnicas de forma explicita unas veces, de forma sugerida otras, apoyandose en atenuacion de ayudas, modelado, moldeamiento, junto a refuerzo verbal positivo dispensado por el personaje Clarin. PUES... ¡CLARO! incorpora, tambien, un conjunto de actividades, que ademas de poseer un claro componente ludico, sirven para potenciar en el alumno la capacidad de razonamiento logico-matematico, en unos casos, y de autocorreccion en otros.

PUES... ¡CLARO! surge con el objeto de facilitar a los alumnos/as en general, y muy especialmente a los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas, el dominio de los pasos necesarios para la adquisicion de estrategias de resolucion de problemas aritmeticos, asi como el refuerzo de las operaciones basicas (suma, resta, multiplicacion y division). Los contenidos se encuentran secuenciados, en orden de dificultad creciente. Se presentan de una forma atractiva y accesible a cualquier alumno, empleando ilustraciones y tecnicas de forma explicita unas veces, de forma sugerida otras, apoyandose en atenuacion de ayudas, modelado, moldeamiento, junto a refuerzo verbal positivo dispensado por el personaje Clarin. PUES... ¡CLARO! incorpora, tambien, un conjunto de actividades, que ademas de poseer un claro componente ludico, sirven para potenciar en el alumno la capacidad de razonamiento logico-matematico, en unos casos, y de autocorreccion en otros.

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

Leco. Leo, Escribo y Comprendo constituye un programa de intervención educativa diseñado con el objeto de facilitar la adquisición y desarrollo del lenguaje. Se compone de varios cuadernos de crecien

La elaboración del programa ORTOLECO (FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA) está basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortográfica desde el marco teorico del enfoque cognitivo. Los contenidos estan organizados de lo mas simple a lo mas complejo, pasando por la realizacion de actividades propias del procesamiento lexico hasta el procesamiento sintactico-semantico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadas implican el uso de las rutas: semantica (directa) y/o asemantica o indirectas (lexico-fonologica y sublexica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortograficas a traves de los procesos lecto-escritores (comprension y produccion) buscando la automatizacion de las normas y, por lo tanto, su generalizacion a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. La ortografia se aborda a traves del tratamiento de: Errores por arbitrariedad de base fonetica. Potenciacion de contenidos sintacticos-semanticos de tipo gramatical. La correccion de errores originados por un inadecuado procesamiento fonologico, por el uso incorrecto de las reglas ortograficas, errores por deficit de atencion. Uso de diccionario. Todo esto se completa con evaluaciones iniciales y finales para ver la progresion, junto al uso de reforzadores positivos dispensados a los largo de las unidades de trabajo. Los cuadernos se presentan con una doble orientacion: Del 1 al 10 (serie azul) siguiendo los fonemas. Del 11 al 14 (serie rosa) siguiendo niveles progresivos de la Educacion Primaria y Secundaria.

La elaboración del programa ORTOLECO (FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA) está basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortográfica desde el marco teorico del enfoque cognitivo. Los contenidos estan organizados de lo mas simple a lo mas complejo, pasando por la realizacion de actividades propias del procesamiento lexico hasta el procesamiento sintactico-semantico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadas implican el uso de las rutas: semantica (directa) y/o asemantica o indirectas (lexico-fonologica y sublexica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortograficas a traves de los procesos lecto-escritores (comprension y produccion) buscando la automatizacion de las normas y, por lo tanto, su generalizacion a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. La ortografia se aborda a traves del tratamiento de: Errores por arbitrariedad de base fonetica. Potenciacion de contenidos sintacticos-semanticos de tipo gramatical. La correccion de errores originados por un inadecuado procesamiento fonologico, por el uso incorrecto de las reglas ortograficas, errores por deficit de atencion. Uso de diccionario. Todo esto se completa con evaluaciones iniciales y finales para ver la progresion, junto al uso de reforzadores positivos dispensados a los largo de las unidades de trabajo. Los cuadernos se presentan con una doble orientacion: Del 1 al 10 (serie azul) siguiendo los fonemas. Del 11 al 14 (serie rosa) siguiendo niveles progresivos de la Educacion Primaria y Secundaria.