Marco Antonio Moreira

El libro "La teoría de los campos conceptuales y la enseñanza/aprendizaje de las ciencias" tiene como finalidad poner a disposición de profesores e investigadores en enseñanza de las ciencias, en especial en Fisica, la teoria de los campos en profundidad.

El III Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias (III EIBIEC), forma parte de las actividades promovidas, conjuntamente, por el Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias (PIDEC) de la Universidad de Burgos.

Este livro reúne uma coletânea de artigos sobre aprendizagem significativa. O primeiro deles apresenta, na visão do autor, uma descrição da teoria clássica da aprendizagem significativa tal como prop

En este libro, destinado a profesores de diferentes niveles educativos, pero sobre todo de educación secundaria y superior, Marco Antonio Moreira, quien desde hace varios años ha trabajado en el desarrollo del modelo ausubeliano para la practica educativa, nos ayuda a entender el significado del aprendizaje significativo para la labor docente.

Nos dirigimos a los docentes de todas las etapas educativas, desde Infantil y Primaria hasta la Universidad, y de cualquier ámbito del conocimiento, pues se incluye un amplio abanico de ejemplos de mapas conceptuales que tiene por objeto mostrar su poder como recurso educativo. Ofrecemos los elementos basicos que permiten una utilizacion mas eficaz de esta herramienta en el aula y mas acorde con los principios en los que se apoya, con la intencion de distinguir un mapa conceptual de lo que no lo es.Para responder a este proposito se han organizado cuatro capitulos. En el primero se explica que es un mapa conceptual, en que principios se sustenta, como se construye y como se puede introducir al alumnado en su uso. En un segundo capitulo, se muestra su potencial como recurso instruccional, como instrumento de evaluacion y como recurso para el analisis de la estructura conceptual del contenido. Como todo diagrama no es un mapa conceptual, se dedica un espacio, el tercer capitulo, a diferenciar los mapas conceptuales de otras representaciones. Finalmente, se presentan algunas reflexiones y sugerencias tendentes a favorecer un uso de este instrumento metacognitivo mucho mas productivo, de modo que se exploran todas sus potencialidades.El fin ultimo de este texto ha sido negociar el significado real que debe atribuirse al mapa conceptual, un significado no tan conocido como pudiera parecer a pesar de su fama, mostrando multiples mapas para ayudarnos a comprender mejor esta eficaz herramienta de aula.