María Jesús Benedet Álvarez

Tras Evaluación de las alteraciones cognitivas en la clínica neuropsicológica I (Adultos) (Benedit, Garcia-Reyes y reinos, 2010) y Evaluación de las alteraciones cognitivas en la clínica neuropsicológica II; (Niños) (Beneder, Reinoso, Cuenca y Gracia-Reyes), en los que se aborda la metodologia de la evaluacion neuropsicologica mediante una escala de inteligencia general, este nuevo volumen presenta una serie de instrumentos de evaluacion especificos, entre los mas utilizados habitualmente en la clinica y la investigacion neuropsicologicas, bien como parte de la "evaluacion neuropsicologica de base", junto con esa escala de inteligencia general, bien como complemento a dicha evaluacion de base cuando las hipotesis plantadas a partir de ella lo requieren. Todos los instrumentos incluidos aqui han sido tipificados por la autora con extenso grupos de individuos españoles normales, de 15 años en adelante.Este primer volumen incluye cinco instrumentos:Un nuevo Test de Memoria Discursiva (TEMEDI), junto con una version reducida, tanto de este mismo test (TEMEDI-R) como del TAVEC (TAVEC-R), destinadas estas ultimas a la evaluacion de las alteraciones moderadas a severas de las funciones de aprendizaje.Una nueva version del Test de Trazado de un Camino (TMT, del ingles Trail Making Test), que permite evaluar el control mental. Una tipificacion española de las cuatro tareas mas utilizadas de la Bateria Espacial de Boston (BPB), que permiten evaluar las praxis bidimensionales y las gnosias visuales y espaciales.

Tras Evaluación de las alteraciones cognitivas en la clínica neuropsicológica I (Adultos) (Benedit, Garcia-Reyes y Reinoso, 2010) y evaluación de las alteraciones cognitivas en la clínica neuropsicologica II, (Niños) (Beneder, Reinoso, Cuenca y Garcia-reyes), en los que se aborda la metodologia de la evaluacion neuropsicologica mediante una escala de inteligencia general, este nuevo volumen presenta una serie de instrumentos de evaluacion especificos, entre los mas utilizados habitualmente en la clinica y la investigacion neuropsicologica, bien como parte de la "evaluacion neuropsicologica de base", junto con esa escala de inteligencia general, bien como complemento a dicha evaluacion de base cuando las hipotesis planteadas a partir de ella lo requieren. Todos los instrumentos incluidos aqui han sido tipificados por la autora con extensos grupos de individuos españoles normales, de 15 años en adelante. En este volumen se presenta un Test de Fluidez Mental Controlada, con una version verbal (TMFVC), que incluye tres categorias fonologicas y tres categorias semantica, y una version no verbal o pictorica (TM-FPC)

Este volumen incluye un instrumento destinado a evaluar las alteraciones del acceso al léxico desde la semántica (EDALSE) mediante una tarea de denominación de imágenes. La denominación de las imágenes se puede hacer oralmente o por escrito ( o en ambas modalidades).Se trata de un instrumento complementario del que, con el mismo objetivo, incluye el RIENAL (Repertorio de Tests para la Evaluacion Neurolinguistica de las Alteraciones del Lenguaje; Benedet, 2006). ¿Por que complementario? Porque las tareas para la evaluacion del acceso lexico desde la semantica incluidas en el RIENAL, solo contienen 32 elementos, lo que permite el sondeo caracteristico de una primera evaluacion de las alteraciones del lenguaje. Una vez que se ha detectado la presencia de alteraciones en esta conducta verbal, es preciso determinar su naturaleza exacta, a fin de poder afinar lo mas posible en la metodologia de la intervencion ( si estamos en la clinica), o profundizar mas en la verificacion de las hipotesis, si estamos trabajando en la investigacion. EL EDALSE, con sus 272 elementos, ofrece la posibilidad de llevar a cabo un analisis de los errores del paciente a la luz de cada uno de los diferentes parametros que afectan a los procesos de acceso al lexico. Para ello, se incluyen tablas destinadas a facilitar dicho analisis. En cuanto a los datos normativos, el hecho de que se proporcione una tabla con los datos correspondientes a los aciertos del grupo normativo en cada elemento, permite aplicar unicamente los elementos deseados para cada finalidad de la evaluacion y para cada paciente concreto. Es decir, permite adaptar flexiblemente la utilizacion de este instrumento a diferentes fines. Por ejemplo, permite utilizar unicamente los elementos de una o mas categorias semanticas o, incluso, formar las categorias semanticas deseadas en cada caso. Esto permite, a su vez, no dar al instrumento mayor longitud de la deseada, sin dejar de evaluar aquellos parametros que parezca necesario contemplar en cada caso. Ademas, permite aplicarlos en la secuencia deseada. Cabe, pues, pensar que el EDALSE sea de gran utilidad, tanto para los expertos que trabajan en el estudio y la investigacion de las alteraciones del lenguaje en las diferentes condiciones neuropsicologicas (a partir de los 15 años de edad) como para los clinicos que trabajan en su diagnostico y el tratamiento.

Este volumen incluye una tarea destinada a evaluar las alteraciones de la comprensión auditiva de oraciones (el CAOG). Una vez que se ha detectado la presencia de alteraciones en esta conducta verba

Valora: Evaluación de las conductas verbales, los tipos de presentaciones lingüísticas y las reglas para la combinación de las representaciones y los mecanismos que fallan para el procesamiento, es d

En la primera parte del libro se revisan los conceptos que constituyen el fundamento teórico de la obra y cuyo conocimiento es indispensable para la correcta interpretación de los datos que surgen de una evaluacion de la memoria. Asi, el capitulo I trata sobre el concepto actual de memoria, el capitulo II sobre el concepto de metamemoria y el capitulo III sobre el concepto de memoria cotidiana. Los capitulos siguientes revisan las investigaciones mas relevantes sobre los cambios normales que sufren con la edad las funciones de la memoria: memoria y envejecimiento (cap. IV), metamemoria y envejecimiento (cap. V) y memoria cotidiana y envejecimiento (cap. VI). Por ultimo, el capitulo VII presenta la metodologia para la evaluacion de la memoria cotidiana. La segunda parte recoge la investigacion de los autores. Se describen el diseño (cap. I), el instrumento para la recoleccion de los datos (cap. II) y la presentacion y analisis de esos datos (cap. III). El capitulo IV expone una serie de instrucciones para la utilizacion del Cuestionario de Olvidos Cotidianos (COC) y el capitulo V presenta una discusion sobre estos datos y los obtenidos por otros investigadores y establece conclusiones. Un libro destinado a medicos clinicos, neurologos, gerontologos y a todos aquellos interesados en un problema tan comun como son los trastornos de la memoria.

El objetivo principal de este libro es el de concienciar a los lectores acerca de que las aparentes alteraciones del lenguaje oral o escrito pueden no ser en absoluto alteraciones del lenguaje y, cuando no lo son, no pueden responder a un tratamiento logopedico. En su lugar, esas aparentes alteraciones del lenguaje pueden ser en realidad alteraciones de cualquier otro subsistema cognitivo (o emocional) que - al colaborar en el lenguaje en las conductas verbales (comprension auditiva, expresion oral, lectura, escritura) - repercuten secundariamente en alguna de estas, presentandose falsamente como trastornos del lenguaje oral o escrito o ambos. Cuando esto ocurre, el tratamiento logopedico de esas alteraciones solo puede hacerle perder un tiempo que deberia estar dedicado a beneficiarse de un tratamiento correcto que le permitiria no descolgarse de la escolaridad normal. Hoy, el tema de la dislexia - como el de cualquier otra alteracion cognitiva - solo puede ser correctamente abordado desde la perspectiva de los conocimientos acumulados hasta la fecha por la Neurociencia Cognitiva Evolutiva. Y es desde esta perspectiva actualizada, desde la que el libro se acerca al tema.

Nota de la Editorial:Con la publicación de este libro queremos rendir sentido homenaje a una de nuestras autoras más queridas. Descanse en Paz María Jesús. El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es la alteracion neuropsiquiatrica mas frecuente en la infancia. Interfiere con el desarrollo personal, familiar, academico y social del niño y puede continuar presente en la adolescencia y la edad adulta. Identificarlo y manejarlo adecuadamente condiciona en gran medida el futuro de los niños que lo padecen. A pesar de los avances en el conocimiento del TDAH, del desarrollo de guias y protocolos de diagnostico y tratamiento, asi como de la organizacion de jornadas y grupos de trabajo para fomentar su abordaje multidisciplinar, el diagnostico diferencial y el manejo de los niños con trastornos de aprendizaje y de adaptacion escolar constituye un reto para clinicos y educadores y, en la mayoria de los casos, un camino lleno de obstaculos para padres y familiares. La ausencia de pruebas diagnosticas especificas, las dificultades para el acceso a una buena valoracion neuropsicologica y los problemas de coordinacion entre profesionales de distintos ambitos (sanidad, educacion, servicios sociales), generan incertidumbre, insatisfaccion y, en muchos casos, errores en el diagnostico y en el manejo de estos niños, con la consiguiente repercusion en su proceso educativo y su socializacion. El primer paso para avanzar en coordinacion es aproximarse con humildad y respeto al trabajo realizado por profesionales de otros ambitos. Saber lo que hacen y lo que pueden aportar en la evaluacion y el manejo de las dificultades de estos niños y en la orientacion a las familias y al resto de profesionales.

Este libro constituye el tercero de la trilogía de esta autora, cuya meta es tratar de contribuir a mentalizar, a los padres de niños y niñas con dificultades de aprendizaje y/o de adaptación escolar y a los profesionales que, de un modo u otro, tienen la responsabilidad de ayudar a esos niños a superar sus dificultades, acerca de las graves consecuencias que los errores de diagnostico y tratamiento de dichas dificultades tienen, no solo para la escolaridad del niño, sino ademas para su futuro profesional y, con ello, para su proyecto de vida. El primer libro de la trilogia ("Los cajones desastre") esta dedicado a alertar de las graves consecuencias que tiene para todo paciente (y, en el caso que nos ocupa y de modo especial para los niños) el hecho de que se les asigne una etiqueta comun y se les proporcione un tratamiento "para la etiqueta" que, en ningun modo, sirve para ayudar a un niño individual a superar sus dificultades. El segundo libro ("Cuando la dislexia no es dislexia") trata de profundizar de modo especial en el tema de la dislexia, que es quizas el cajon desastre mas extendido entre nosotros. Por ello, el libro se centra en el abismo (de no menos de cuarenta años) que separa lo que se esta haciendo en España en relacion con la dislexia, y los conocimientos acumulados sobre el tema por la psicologia cognitivo-experimental (incluida la psicolinguistica) y la neurociencia cognitiva, tanto generales como evolutivas.