SILVIA SCHLEMENSON

La escuela es un espacio de encuentro. Niños y adultos que dialogan, narran y leen, pueblan ese espacio de voces. Así re-escriben una historia cuya pre-historia (aunque ellos no lo sepan) ha comenzado mucho antes, en otro espacio, con otras voces; voces antiguas que no se escuchan porque ya son propias. Cada encuentro en el que los sujetos hablan es una polifonia que entrelaza lo historico con lo actual. En ese entramado se produce una oportunidad de enriquecimiento psiquico, de expansion representativa, de revuelta. En este libro se desarrolla un enfoque psicopedagogico que concibe el dialogo, la narracion, la lectura y la escritura como modos de apropiacion subjetiva del lenguaje, en tanto herramienta simbolica de apertura hacia otros pares y adultos- y hacia los conocimientos. En los diversos capitulos se caracterizan los requisitos psiquicos para la constitucion de la actividad representativa, se fundamenta el papel del discurso en la clinica, se reformulan los procesos de lectura y escritura como formas de subjetividad y se presentan estrategias posibles de intervencion. Porque enriquecer la produccion simbolica tanto en el espacio escolar como en la clinica de niños con problemas de aprendizaje- es establecer lazos de reelaboracion entre lo ya inscripto y lo nuevo: es tender puentes entre voces presentes y pasadas.

Las estadísticas existentes muestran que durante la adolescencia los problemas de aprendizaje se incrementan y abren interrogantes sobre la influencia de aspectos subjetivos que inciden en las dificultades para incorporar satisfactoriamente los conocimientos escolares propuestos. En este sentido, confirman que el mayor indice de dificultades de inclusion exitosa de los alumnos en el sistema educativo se juega en la escuela secundaria. ¿Cuales son y como construyen sus modalidades de productividad simbolica los adolescentes y puberes contemporaneos? ¿Como inciden los aspectos historico-afectivos en la constitucion y complejizacion de sus procesos de simbolizacion? ¿Que aspectos de la subjetividad se dinamizan y complejizan durante la adolescencia? ¿Cuales son las particularidades de la escritura en ese periodo de la vida? ¿Cual es el espacio de los adultos en la complejizacion de la produccion simbolica de los adolescentes? ¿Cual es el espacio que se ofrece en el proceso educativo a la intimidad, y los margenes? Estos son algunos de los interrogantes que propone Adolescentes y problemas de aprendizaje. Surgido de una investigacion rigurosa y compleja en el marco de la catedra de Psicopedagogia Clinica de la Universidad de Buenos Aires, esta obra reflexiona sobre los aspectos conflictivos de la simbolizacion y subjetivizacion en el contexto de la institucion educativa, considerando que este proceso no se reduce a la apropiacion progresiva y acumulativa de recursos cognitivos, sino a la forma en que cada sujeto simboliza el mundo de acuerdo a sus experiencias afectivas y oportunidades sociales.

Intervenciones psicopedagogicas en la isntitución escolarEste libro se propone pensar la escuela como ese tiempo y espacio de pasaje y transición entre modalidades de sostén primarias (con huellas de las relaciones parentales de origen), hacia la apertura y complejizacion que resultan del impacto de las diferencias, las referencias sociales compartidas y el vasto mundo cultural y simbolico que esta institucion amplia en la vida de un sujeto, relativizando y transformando sus certezas previas. En este sentido, realza la aproximacion a intervenciones subjetivantes en el espacio escolar, que promuevan al aprendizaje no solamente como la adquisicion de contenidos curriculares, sino tambien como la apropiacion singular de recursos simbolicos de mayor creatividad, invencion y placer en la circulacion por el campo social. Tras muchos años de indagar clinicamente en las problematicas subjetivas que se manifiestan como dificultades en el aprendizaje, Silvia Schlemenson y Maria Victoria Rego se animan en este libro a reivindicar la escuela como espacio alrededor del cual se abren desafios novedosos para la potenciacion de la curiosidad, la imaginacion y las relaciones afectivas durante la niñez y la adolescencia. Especialmente dirigido a psicologos, psicopedagogos y docentes, los distintos capitulos despliegan conceptualizaciones teoricas, estrategias de intervencion y descripciones de situaciones conflictivas que pretenden delinear caminos para la enunciacion utopica del deseo de incluir la escuela como un espacio significativo en el despliegue psiquico de niños y adolescentes.