Libros de Historia y filosofía de la educación, página 13 de 189

Don FinkelFinkel propone en este libro una visión alternativa de la enseñanza. En cada capítulo se presenta un estudio paradigmático, una historia o una imagen de una situación académica. Se explora la idea de dar clase con la boca cerrada, se ofrecen ejemplos con un enfoque comprensible de la educacion. Al final, no solo se transforma la nocion de la buena enseñanza, sino tambien el sentido de lo que la misma palabra enseñanza puede significar. Dar clase con la boca cerrada no esta pensado como un manual para profesores; su objetivo es provocar la reflexion en las distintas formas en quel se puede organizar la enseñanza. El libro entabla conversacion con los lectores sobre la educacion. De esta manera, su proposito no es tanto reformar la educacion en si misma como originar un dialogo fructifero sobre la enseñanza y el aprendizaje entre las personas que estan interesadas en la educacion.

La reflexión filosófica se debe situar al comienzo de toda elaboración teórico-educativa. Éste es el objetivo que persigue este libro, situar la educación como problema objeto de clarificación mediante la reflexión filosófica. Facilita a los estudiantes y profesionales de la educación —docentes y no docentes— un recorrido por las aportaciones que los teóricos de las ciencias, tanto naturales como sociales, han hecho, y que pueden ayudar a quienes se aproximen al estudio de la educación a construir su propia visión o filosofía de la educación. Los autores han pensado la educación con una concepción sistemática de la acción educativa ofreciendo claves conceptuales y metodológicas para abordar la cuestión educativa desde la complejidad que caracteriza la naturaleza de esta inevitable práctica humana que es la educación.

Claudia RomeroEn Hacer de una escuela, una buena escuela, Claudia Romero aborda los aspectos que caracterizan a una buena escuela y la diferencian de otra que no lo es. Entre estos rasgos, uno ineludible es el rol de la gestion institucional ya que, desde alli, se pueden emprender procesos de mejora institucional que consideren el doble desafio de la democratizacion y de la transformacion de la educacion. A partir de esta mirada sobre la gestion, la autora trata dos temas de gran importancia para las escuelas: el planeamiento y la autoevaluacion institucional. Asimismo, propone sugerencias y herramientas concretas para llevarlos a la practica: el trabajo en equipo, la organizacion de reuniones y la formulacion y el seguimiento de proyectos. Hacer de una escuela, una buena escuela resulta una interesante contribucion a la tarea que los directivos realizan cotidianamente para mejorar sus instituciones.

“Estàs sempre als núvols”, “no t’hi esforces”, “para de moure’t!”... Aquestes són algunes de les frases que habitualment senten els nens i joves que, malgrat tenir un nivell d’intel·ligència normal o

Una crida a l'esperança. Quan criticar l'escola i els mestres s'ha convertit en un esport, quan els profetes de calamitats són venerats pels mitjans de comunicació, el llibre de Gregorio Luri desemmascara topics, asserena els anims i predisposa a l'accio.

La Diputación de Ciudad Real, dentro de su colección Biblioteca de Autores Manchegos, acaba de editar el libro titulado "El Instituto Fray Andrés. 75 años de enseñanza secundaria en Puertollano", del cual es autor Antonio Merino Madrid, profesor de este Centro. El libro, que nacio paralelamente a los numerosos actos celebrados para conmemorar el 75 aniversario, recoge la historia del Instituto desde su creacion en 1932, acompañada de abundante material fotografico. La primera edicion del libro consta de 1.800 ejemplares, de los cuales 1.200 se distribuiran entre los suscriptores de la Biblioteca de Autores Manchegos. A finales del proximo mes de enero se realizara en Puertollano la presentacion de este libro, que contribuira sin duda al mejor conocimiento de la historia educativa y cultural de la localidad. Antonio Merino Madrid es natural de Añora (Cordoba). Licenciado en Filologia Clasica por la Universidad de Sevilla, es Profesor de Enseñanza Secundaria de Latin en el IES "Fray Andres" de Puertollano, donde tambien desempeña el cargo de Jefe de Estudios Adjunto de Nocturno.

Un reflejo, en clave de humor, de la educación de varias generaciones de españoles en la posguerra.En esta novela, que vio la luz en la gran pantalla en 2002, Andrés Sopeña evoca, desde el presente, sus recuerdos de infancia, con especial enfasis en el sistema educativo nacional-catolico. La escuela cotidiana, las radionovelas, los tebeos de Roberto Alcazar, el cine de los jueves con Franco inaugurando pantanos y"Yon Guein"persiguiendo y matando indios, eran parte de esa España"de glorias florido pensil", tal y como se cantaba en el himno nacional de aquellos años.

La idea que atraviesa este lúcido ensayo está contenida en su título: el problema fundamental que tiene la educación en nuestros días es la falta de fe. La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinicion y ha olvidado su objetivo fundamental: la formacion de la personalidad. Una formacion que corresponde, sobre todo, a la familia, pero tambien a la escuela, a los medios de comunicacion, al espacio publico en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilizacion razonable de la libertad. Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y, por encima de todo, hay que cambiar de perspectiva, eliminar topicos y asumir que estos valores, estas actitudes, se pueden y deben enseñar. No podemos inhibirnos de la responsabilidad colectiva que supone educar. El futuro y el bienestar de la sociedad depende de nuestro compromiso.Dividido en once breves capitulos, Victoria Camps incide en la falta de motivacion de alumnos y educadores. Camps relaciona esta problematica con el desarrollo de la sociedad de bienestar y de consumo, responsables en cierta medida del fracaso del modelo educativo imperante.a

La necesidad de dar instrucción catequística a la población novohispana se impuso por motivos religiosos y jurídicos. Conveniencia política, prejuicios sociales e inquietudes culturales llevaron a adoptar formas de educacion mas complejas y refinadas, destinadas a los grupos dominantes, ya fueran simples vecinos de las ciudades o miembros de las ordenes regulares. En el ambito hispano renacentista, prolongado durante el siglo de oro, la disputa de las armas y las letras era mas que un recurso literario o una disquisicion teorica. Las armas, al servicio de una monarquia con aura imperial, daban gloria a los soldados y contribuian a engrandecer el territorio de la Corona; las letras, destinadas al servicio publico o al embellecimiento de la lengua, consolidaban lo conquistado, facilitaban la buena administracion y colaboraban en el fomento del orgullo nacional. De esta misma autora, el Colegio de Mexico ha publicado Historia de la educacion en la epoca colonial. El mundo indigena.

Texto básico, sólido, claro y útil sobre el campo de las nuevas tecnologías en Educación Social.En su realización han participado acreditados investigadores y profesores de reconocido prestigio que dan garantía de solvencia y rigurosidad a cada uno de los temas, teniendo en cuenta y en consideración la metodología concreta de la UNED.Estructura uniforme, todos los capítulos tienen una extensión aproximadamente igual; con una secuenciación evolutiva y coherente.Se ha incorporado un apéndice con la totalidad de las fuentes referenciadas en el libro, ya que puede ser útil para adquirir una visión global del aparato crítico manejado en la preparación de estos estudios.Incluye los siguientes aspectos: - Recursos didácticos - Nuevas tecnologías - Utilización en sus distintas aplicaciones didácticas - Utilización en sus distintas aplicaciones organizativas - Utilización en sus distintas aplicaciones administrativas - Utilización de los principales instrumentos informáticos - Utilización de los principales instrumentos audiovisuales

Vicent Horcas López Piedad Mª Sahuquillo Mateo Francesc J. Sánchez i Peris El objeto de la presente publicación ha sido el de agrupar materiales necesarios relativos a conceptos y teorías sobre educacion, de forma que puedan servir de guia basica para la orientacion y estudio de la materia Teorias e Instituciones Contemporaneas de ia Educacion. Cada uno de los capitulos trata, de forma introductoria, la materia objeto de estudio, por lo que, en el presente documento no se agotan ni es posible recoger todas las aportaciones que al respecto de la materia T.I.C.E. es posible encontrar, tanto en la bibliografia ofrecida como en la existente en otros medios y recursos y en el universo de las Ciencias de la Educacion. Ademas, los estudiantes encontraran actividades y bibliografia orientadas a la reflexion y profundizacion en los temas tratados.

Ha pasado el tiempo en el cual lo fundamental para ser un buen profesor se centraba en poseer conocimientos teóricos. El mundo actual exige cualidades personales -indispensables para la misión de educador- que van mas alla de la simple funcion de enseñante. La labor del docente es esencial a la hora de estimular al alumno en su desarrollo personal y social. Por ello, los profesores y profesoras deben ser conscientes de esta responsabilidad, y tratar de perfeccionarse personal y profesionalmente. Para la autora, el educador mas que enseñar, poliniza las mentes y las almas. El profesor o profesora que poliniza mentes es aquel que permanece en el recuerdo de sus alumnos, que supo motivarlos, que sirvio de modelo, que inspiro rumbos en muchas vidas, en conclusion: que trabajo el ser de cada uno de ellos. Este libro nace del deseo de establecer un dialogo fecundo con los educadores y educadoras que estan en contacto con personas en formacion.

Este libro es una invitación a un viaje de ida y vuelta: un viaje de la literatura a la escuela y de la escuela a la literatura. Un viaje desde los textos literarios a los contextos escolares. Un viaje en cuyas paginas se habla de la escuela en la literatura, si, pero tambien de que hacer con la literatura en la escuela. En este libro conviven escritores y escritoras -que nos hablan de su memoria escolar y nos ofrecen sus recuerdos literarios de niñez y mocedad- con especialistas en didactica de la literatura y enseñantes que nos sugieren algunos rumbos por los que puede transitar el afan pedagogico de educar en el aprecio y en el disfrute de la experiencia literaria en estos inicios del siglo xxi y en el contexto de una educacion obligatoria sometida a menudo a la fascinacion de otras ficciones y de otros relatos.

Francisco Giner de los Ríos (Ronda, 1819-Madrid, 1915) fue discípulo del fundador de la escuela krausista, Julián Sanz del Río. Giner inspiró las reformas educativas de la Revolución de 1868 y la Primera Republica y fundo la Institucion Libre de Enseñanza, que se convertiria en un prestigioso colegio privado, pionero en las reformas educativas del siglo xx, con el proyecto de crear una vanguardia cultural que estuvo intimamente conectada con la politica de su tiempo. Desde aqui afianzo su liderazgo del progresismo español. Esta biografia de Giner de los Rios la unica existente hasta ahora- recoge ademas otros aspectos de su trayectoria. Relata su vida sentimental: un amor frustrado y su apasionada relacion con sus discipulos. Las ideas de Francisco Giner de los Rios: pedagogia, republicanismo, laicismo y vision critica de España, aun estan vigentes, han dejado su huella en la peculiar izquierda española.

Garrido, Pablo Educar es enseñar a los hijos y alumnos a ser libres de verdad, haciendo a los hombres y mujeres del futuro, felices y responsables.

Este libro recoge las aportaciones del XV Coloquio de Historia de la Educación organizado por la Socieda Española de Historia de la Educación y celebrado en Pamplona, en la Universidad Pública Navarra los días 29 y 30 de junio y 1 de julio de 2009 bajo el lema El largo camino hacia una educación inclusiva (La Educación Especial y Social del siglo XIX a nuestros días). Los dos volúmenes recogen las aportaciones presentadas por 133 comunicantes provenientes de la mayor parte de las universidades españolas, de algunas del resto de Europa, y de varias americanas. A punto de concluir la primera década del siglo XXI, una aspiración educativa se ha abierto paso a nivel mundial. Se trata de la Educación Inclusiva, reconceptualización ética y democrática de numerosas aunque minoritarias propuestas, que preconizaban una educación para todos, adaptada a las singulares características de sus destinatarios. Y es que, a pesar de los importantes esfuerzos de escolarización llevados a cabo estos dos últimos siglos, son innegables las desigualdades en el ejercicio de los derechos humnanos y muy especialmente en el ejercicio al derecho a la educación

La Universidad de Alcalá es una institución singular: única en su esplendor renacentista y del Siglo de Oro, en su desaparición en el XIX y en su recuperación. Renacida en 1977, posee una tradición de cinco siglos y un patrimonio historico que solo puede compararse al de algunas universidades clasicas de Europa, trayectoria historica reconocida con el titulo de Patrimonio de la Humanidad, por la UNESCO. Esta singularidad le viene dada por su capacidad de integracion del legado historico y del espiritu de nuestro tiempo.