Este es un libro pensado para ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una materia de la UNED, tiene como finalidad básica ayudar a nuestros estudiantes a preparar mejor el estudio de una asignatura, pero puede servir también para que los estudiantes de cualquier centro de enseñanza universitaria encuentren en él un auxiliar importante en el estudio de las materias históricas. Así como también puede ser utilizado por cualquier persona interesada en este tipo de contenidos, aunque no curse ninguna disciplina reglada.

En un momento de desencanto respecto a la educación «tradicional», y ante el cada vez más amplio abanico de ofertas innovadoras, demasiadas veces condicionadas por el marketing o las modas, tanto pad

¿Cómo lograr que un niño, y luego un adolescente, sea capaz de estar quieto observando con calma a su alrededor, capaz de esperar antes de tener, capaz de pensar, con motivación para aprender sin miedo al esfuerzo?Los niños crecen en un entorno cada vez mas frenetico y exigente que, por un lado, ha hecho la tarea de educar mas compleja, y, por otro, los ha alejado de lo esencial. Para su exito futuro vemos necesario programarlos para un sinfin de actividades que los estan apartando del ocio de siempre, del juego libre, de la naturaleza, del silencio, de la belleza. Su vida se ha convertido en una verdadera carrera para saltar etapas, lo que les aleja cada vez mas de su propia naturaleza. Muchos niños se estan perdiendo lo mejor de la vida: descubrir el mundo, adentrarse en la realidad. Un ruido ensordecedor acalla sus preguntas, las estridentes pantallas saturan sus sentidos e interrumpan el aprendizaje lento de todo lo maravilloso que hay que descubrir por primera vez.Educar en el asombro es replantear el aprendizaje como un viaje que nace desde el interior de la persona, una aventura maravillosa facilitada por una consideracion profunda de lo que reclama la naturaleza del niño, como el respeto por su inocencia, sus ritmos, su sentido del misterio y su sed de belleza.

Este es el primer libro que expone las preguntas clave que una familia debe hacerse antes de decidir qué escuela quiere para sus hijos, y que un docente debe plantearse sobre su oficio. Escoger la escuela que queremos para nuestras niñas y niños es una de las tareas mas complicadas. Como lo es para nuestros docentes elegir el centro donde les gustaria trabajar. Son muchos los aspectos a tener en cuenta, y tambien son muchas las diferencias entre el recuerdo escolar que tenemos y las tendencias y necesidades pedagogicas de hoy dia. Para recorrer este camino, Mar Romera nos propone un viaje que nos transportara desde el recuerdo que tenemos de nuestra educacion hasta la del presente ?e incluso la del futuro?. Porque la perspectiva como madres y padres, o como docentes, no puede limitarse a repetir lo que conocemos o a buscar la opcion antitetica, ni tampoco a no replantearnos las cosas porque siempre se han hecho del mismo modo. Mar Romera nos habla de la sociedad que queremos construir, de la relevancia del conocimiento de los docentes y, muy importante, de la propia mirada de los niños y niñas. Porque son ellos, en definitiva, los protagonistas.

La obra es una guía, paso a paso, sobre la implantación de un modelo de enriquecimiento que debe convertir las escuelas en verdaderos centros de desarrollo del talento de todos los escolares. Con una diferencia sobre las guias al uso, y es que esta basada en evidencias de investigacion, mucha de la cual el lector la tiene disponible a golpe de clic tanto en la web de la edicion original, como a traves del centro de investigacion de la Universidad de Connecticut donde los dos primeros autores (Joseph S. Renzulli y Sally M. Reis) trabajan y que se cita profusamente a lo largo de la obra.Es un libro valioso, que empieza por el principio: los fundamentos teoricos en los que el modelo se apoya, el rationale, para ir desgranando, capitulo a capitulo, como implantar el modelo SEM en cualquier escuela que quiera hacerlo.Quiza el rasgo mas original del modelo que aqui se trata para fundamentar todo un programa de desarrollo del talento en la escuela, supone la materializacion del cambio de paradigma para la escuela que muchos venimos propugnando desde hace años. Este rasgo es el enfasis en la dimension del aprendizaje inductivo, basado en la accion, y de la productividad creativa, frente al modelo puramente deductivo de aprender lecciones, como se señala en los primeros compases del libro. Todo ello centrado en la singularidad del alumno y sus personales peculiaridades. Asi, pedagogia, didactica, metodologia, instruccion, aprendizaje y tecnologia se imbrican como piezas de un complejo puzzle, pero de resultados sorprendentes. El alumno tomara las riendas de su propio aprendizaje incrementando su implicacion, su entusiasmo por aprender y su rendimiento productivo.

«A mi hija, si yo no le enseño, llega muy justa a saber leer. En clase no practican ni les mandan deberes para casa. Han desaparecido libros, exámenes… Todo es vivencial». Esta es la queja de una ma

"La silueta general de este libro se desliza por los tres ámbitos fundamentales en la formación inicial de los maestros: el hecho educativo, los agentes que lo llevan a cabo y los contextos sociohistoricos en los que tiene lugar. La obra ofrece al estudiante fundamentacion teorica suficiente para delimitar el concepto de educacion y el sentido ontologico de la misma, mostrandola como un proceso destinado a la humanizacion del sujeto. El docente es presentado como un profesional capaz de mezclar dentro de si ciencia y etica, entendiendo por ciencia la insaciable inquietud intelectual y por etica el insaciable deseo de mejorar como persona. Finalmente, el libro expone las corrientes y las instituciones educativas mas destacadas de la contemporaneidad y la evolucion que han experimentado las mismas. Hace un repaso incisivo de las grietas de la historia e invita a verlas como los senos en los que se hallan las raices de una educacion que mejora indefinidamente en busca de su plenitud. Es pues, una oda a una realidad educativa que todavia no existe, que todavia no es, pero que esta a punto de sazon".

¡Todas las claves para una buena evaluación de Educación Física! El objetivo de este libro es presentar el modelo formativo de la evaluación, analizar diferentes propuestas, constatar dónde y cómo se deben producir los cambios y que retos supone para el profesorado. Se propone una sistematica que siguiendo paso a paso afronta las dificultades que el profesorado afronta en su dia a dia. Capitulo final con comentarios y adaptaciones segun la LOMLOE

La obra del pedagogo Manuel Bartolomé Cossío (1857-1935) lo sitúa como uno de los educadores más relevantes de la historia de nuestro país en el contexto del proyecto de la Institución Libre de Enseñanza. Como resalto en 1945 el filosofo y pedagogo Joaquin Xirau Cossio fue un factor de innegable trascendencia en la evolucion cultural y politica de la España contemporanea. Manuel Bartolome Cossio fue el primer catedratico de Pedagogia Superior, director del Museo Pedagogico Nacional, profesor de la Institucion Libre de Enseñanza, presidente del Patronato de Misiones Pedagogicas y el primer español distinguido como Ciudadano de Honor de la Segunda Republica. Mencion aparte merece su contribucion al estudio y conocimiento de la obra del Greco, hecho que da idea de su relevancia como historiador del arte. Este libro pretende divulgar el papel historico, pedagogico, artistico e incluso politico que Manuel Bartolome Cossio jugo en la modernizacion de la sociedad española algo que, a su juicio, debia pasar por la reforma del sistema educativo, el cultivo de la ciencia, la valoracion del patrimonio artistico y la busqueda constante de un proyecto comun para España. Un analisis tan brillante como riguroso de una figura clave de la pedagogia moderna en España. De lectura imprescindible para todos los que piensan que la educacion es el mejor camino que conocemos para acceder a un mundo mejor. Manuel Cruz Ensayo sobre la apasionante vida y obra de Manuel Bartolome Cossio, imprescindible para entender el devenir de la educacion en España y su contexto politico y social. Manuel Bartolome Cossio (Haro, La Rioja, 1857-Collado Mediano, Madrid, 1935). Historiador del arte y educador, fue una figura esencial en la renovacion pedagogica de la España de la Restauracion y de la Segunda Republica. En 1874 conocio a Francisco Giner de los Rios y juntos protagonizaran el proyecto educativo y de reforma de la sociedad española clave de toda nuestra cultura contemporanea plasmado en la Institucion Libre de Enseñanza. En 1882 gano la catedra de Historia de las Bellas Artes de la Escuela de Barcelona y en 1904 fue nombrado catedratico de Pedagogia de la Universidad de Madrid. En 1931 presidira el Patronato de las Misiones Pedagogicas, una iniciativa que mejor resume su obra y en la que tenia puestas todas sus esperanzas cuando fallecio el 2 de septiembre de 1935. Luis Alfonso Iglesias Huelga (Sotrondio, Asturias) es profesor de Filosofia y licenciado en Geografia e Historia en la modalidad de Historia Contemporanea, asimismo es Master en Filosofia Teorica y Practica por la UNED. Ensayista y poeta, esta en posesion de diversos premios nacionales e internacionales. Tras la publicacion de su ensayo biografico Berkeley, el empirista ingenioso, en el año 2017 recibe el Premio Diderot de Ensayo, asi como el Premio Ateneo Riojano de Ensayo, por su obra España, la IIustracion pendiente: la educacion que sueña un pais. En el año 2020 publica el ensayo La etica del paseante y otras razones para la esperanza. En el año 2023 publica los ensayos El pais era una fiesta y Contra el desentendimiento: defensa sosegada del entusiasmo. Su ultima obra es el poemario Daniel, la herida hecha luz. En la actualidad es columnista del diario La Rioja habiendo colaborado en diferentes revistas y publicaciones periodicas entre las que destacan T.E., Filosofia Hoy, HHSR, Eikasia y el portal internacional FILOSOFIA&CO.

Esta obra, dirigida a estudiantes y a profesionales de la investigación o de la intervención socio-educativa, ofrece una compilación de textos que invita a reflexionar sobre la necesidad de abordar las realidades educativas de manera multidimensional y, por tanto, sobre la trascendencia que, para la comprension de estas realidades, tiene el manejo de instrumentos teoricometodologicos capaces de restituirles su complejidad. Los trabajos aqui reunidos tratan de cuestiones relativas a la aplicacion de la etnografia al estudio de la educacion en contextos tanto formales como noformales, de las precauciones epistemologicas que dicha empresa exige, y de los limites que entrañan ciertos paradigmas que han orientado las miradas sobre la educacion, ademas de presentar los resultados de investigaciones etnograficas y reflexiones teoricas referidas a temas de diferente naturaleza. Transversalmente, emergen ante el lector cuestiones centrales para los debates actuales en etnografia de la educacion, como es el caso de la cultura, la educacion como proceso social, la escuela como institucion especializada o las consecuencias que el uso de ciertas categorias etnia, transmision/incorporacion de cultura, diversidad cultural, identidad, mestizaje, origen, comunidad, etc. tiene para la comprension cabal de los procesos educativos en nuestras sociedades.

La reflexión filosófica se debe situar al comienzo de toda elaboración teórico-educativa. Éste es el objetivo que persigue este libro, situar la educación como problema objeto de clarificación mediante la reflexion filosofica. Facilita a los estudiantes y profesionales de la educacion docentes y no docentes un recorrido por las aportaciones que los teoricos de las ciencias, tanto naturales como sociales, han hecho, y que pueden ayudar a quienes se aproximen al estudio de la educacion a construir su propia vision o filosofia de la educacion.Los autores han pensado la educacion con una concepcion sistematica de la accion educativa ofreciendo claves conceptuales y metodologicas para abordar la cuestion educativa desde la complejidad que caracteriza la naturaleza de esta inevitable practica humana que es la educacion.

Una edición revisada y ampliada de ¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? El autor nos explica cómo pensamos y aprendemos y qué consecuencias prácticas tiene esto en la manera como enseñamos. Nos presenta diez principios cognitivos porque reunen cuatro caracteristicas: Estan basados en evidencia; Son aplicables a todo tipo de aprendizaje; Se traducen en indicaciones utiles y practicas para los docentes; Generan impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Entre las novedades se incluye material actualizado proveniente de los ultimos hallazgos de las ciencias cognitivas y un nuevo capitulo: ¿Como puedo saber si una nueva tecnologia mejorara el aprendizaje de los estudiantes?. La traduccion de esta edicion fue realizada por Hector Ruiz Marin.

Se revisa como se trabaja el proceso de lectura en las aulas de Primaria, principalmente, aunque es extrapolable a ciclos superiores. Se pretende analizar buena parte de la teoría crítica que se ha desarrolladod entro de la Didactica de la Lengua y la Literatura, proponiendo como enfocar el proceso de lectura literaria en las aulas, pensando en formar tambien a los formadores, del presente o del futuro

El trueno es algo que hace bailar al cielo. Cuando nieva, el cielo se queda quieto. Cuando el aire de la primavera y el aire del invierno tocan la hierba, hay un olor diferente y nuevo. El mar nace de la ola madre. El clima nace de la tormenta. El viento nace del aire y tiene el poder de golpear cosas. El tiempo nace de los años. El naranja es un color divertido. Las hojas se caen porque solo se sostienen con una mano. Los rayos del sol se aprovechan para mantenerla cerrada.

El debate sobre nuestro sistema educativo está en boga. Para la autora, el reto de la educación actual es realizar un seguimiento personalizado de cada niño y joven, confiando en sus posibilidades y ofreciendole oportunidades que le permitan descubrir su singularidad, desarrollar su talento y construir su propio proyecto de vida. A traves de pautas y experiencias, Yolanda nos anima a sumergirnos en la educacion personalizada y en la personalizacion del aprendizaje para favorecer el acompañamiento y la formacion de aprendices felices, autonomos y responsables con una mejor comprension del mundo y de si mismos.

En un régimen de dominación de conciencias, en que los que más trabajan menos pueden decir su palabra, y en que inmensas multitudes ni siquiera tienen condiciones para trabajar, los dominadores mantienen el monopolio de la palabra, con que mistifican, masifican y dominan. En esa situacion, los dominados, para decir su palabra, tienen que luchar para tomarla. Aprender a tomarla de los que la retienen y niegan a los demas, es un dificil pero imprescindible aprendizaje: es la pedagogia del oprimido. La pedagogia de Paulo Freire, siendo metodo de alfabetizacion, tiene como idea animadora toda una dimension humana de la educacion como practica de la libertad.

Para que el niño viva en armonía consigo mismo y con los que le rodean, es necesario que los adultos de referencia, padres y educadores, establezcamos con el un sólido vínculo basado en el compromiso y la confianza. Si el niño se siente amado y seguro, si compartimos con el momentos de juego y diversion, pero tambien responsabilidades y tareas, el pequeño sentira deseos de colaborar con los adultos. Esta es la base sobre la que podremos construir una sana disciplina que ayude al niño a crecer, a ser cada vez mas autonomo y a vivir con otros. De forma clara y sencilla, la autora de esta obra nos da a conocer lo que es la disciplina entendida en un sentido positivo, como un elemento necesario que ayuda al niño en su desarrollo. El libro ofrece algunos metodos y herramientas validas para establecer este tipo de disciplina en la familia y en la escuela.

Educacion para profesionales

Este libro se acerca a la educación desde el ángulo de su fragilidad en un intento de demostrar, por un lado, que solo funciona a traves de relaciones de comunicación e interpretación, de interrupción y respuesta. Por otro, que esta fragilidad es importante si nuestra labor educativa se basa en un interes por hacer que nuestros alumnos sean dueños de sus propias acciones, tanto autores y creadores de las acciones propias, como responsables de lo que generan.aDestaca tambien la presencia esencial del docente, no solo como otro compañero o facilitador del aprendizaje, sino como alguien que, en terminos mas generales, tiene algo que aportar a la situacion educativa que no estaba alli antes. Enseñar no es una cuestion de seguir formulas sino que requiere, en definitiva, docentes que puedan hacer juicios situacionales sabios sobre lo que es pedagogicamente deseable. Y se muestra a favor de una pedagogia del acontecimiento, que favorezca la existencia por encima de la esencia, la fragilidad por encima de la fuerza, la praxis por encima de la poiesis, dispuesta a asumir el hermoso riesgo de educar. La educacion siempre implica un riesgo porque no se puede ver a los alumnos como objetos para ser moldeados o disciplinados, sino como sujetos de accion y responsabilidad.En palabras de F