eBooks de Didáctica y metodología, página 23 de 179

La sociedad de la información y del conocimiento plantea retos en el ámbito educativo para formar individuos capacitados y con miras a un mundo sociolaboral cada vez más inestable. Esta situación lleva a plantear la creacion de nuevos escenarios en los que el individuo pueda formarse y adquirir competencias profesionales acordes con el puesto de trabajo, pero tambien competencias para ejercer una ciudadania activa, contribuyendo asi al capital social y humano de sus comunidades de pertenencia.La Formacion Profesional (FP), es una propuesta formativa que ha sabido adecuarse a la sociedad de hoy, actuando como motor de innovacion y mejora social, ya que responde a las exigencias del mercado, pero tambien se ajusta a las necesidades e intereses personales del individuo.Este libro va destinado a todos los profesionales y estudiantes universitarios implicados en el ambito de la educacion y en el mercado laboral, ya que investiga, desde una perspectiva educativa, las relaciones de colaboracion con el entorno que mantienen los centros de FP, bajo la perspectiva de los miembros del equipo directivo y los agentes implicados en ellas. Asimismo, ofrece posibles modelos de centros de FP en funcion de la representacion y caracteristicas de sus relaciones de colaboracion con el entorno.

Más que tiempo. Experiencias destacadas de ampliación de la jornada escolar en Bogotá es un libro escrito por maestros para maestros. Aquí se presentan los resultados de la sistematización de diez experiencias de instituciones educativas en Bogota que han implementado la jornada unica o extendida. Cada equipo de trabajo comparte su proceso a partir de su trayectoria profesional e institucional. Esta diversidad de formatos da cuenta de la pluralidad que caracteriza la apropiacion y la traduccion de una politica como la de jornada unica. Los agentes institucionales en este caso, maestros, estudiantes y directivas interpretan y recontextualizan la invitacion que hace el gobierno distrital de ampliar la jornada segun sus contextos, necesidades particulares, proyecto educativo institucional y enfoques. Al leer la obra completa el lector descubre una riqueza tal de imaginacion pedagogica que servira de inspiracion para aquellas instituciones que decidan emprender el trabajo de ampliar su jornada. En esta obra encontraran suficientes indicaciones y experiencias como para imaginar su propio camino.

Una de las variables que ha influido en la transformación de la educación es el fuerte impacto que han tenido las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las aulas. Ello ha permitido nuevos escenarios metodologicos y de formacion que han propiciado nuevas formas de interaccion entre el alumnado y el profesorado, y facilitado el acercamiento a los contenidos desde multiples perspectivas.Pero, paradojicamente, no existe una correlacion directa entre inversiones tecnologicas y mejores resultados para todos los estudiantes. Mejorar su rendimiento no solo viene motivado por la presencia de las tecnologias en el aula, sino por concebirlas y transformarlas con proyectos educativos personalizados que favorezcan el aprendizaje y el conocimiento. En este contexto, el desarrollo de competencias digitales en el profesorado se convierte en un factor de primer orden.El presente libro pretende acercar al profesorado, tanto universitario como de niveles no universitarios, al ambito de la investigacion e innovacion educativa en TIC como apoyo a todo el alumnado. Al mismo tiempo, ofrece diversas investigaciones que van desde el estado actual de la cuestion, lineas de investigacion emergentes, etc., hasta un plan para el desarrollo de competencias digitales en el profesorado, y se marcan las principales lineas de actuacion.

En las dos últimas décadas ha habido una verdadera revolución epistemológica en cuanto a las dislexias, desde que se comprobó que ellas son consecuencia de déficits especí­ficos en el desarrollo del

El padre Kentenich nunca deja de sorprender. Su visión de la realidad y ruta de progresión no queda entrampada en un par de décadas pretéritas. Siempre salta entre las líneas una novedad que responde hoy. El desafio social que propuso a comienzos de los años 30, viene como anillo al dedo en esta etapa de resultados de los dos estereotipos que no tienen por que ser antagonicos- de una economia centralizada o de una sociedad del bienestar que configuran el perfil de las naciones.Ambos polos en entredicho en un momento de estallidos sociales inesperados y de la globalizacion impuesta por esa conjuncion de proteinas que hemos conocido como COVID-19 o coronavirus. La historia progresiva de la cuestion social es evidente, pero hay temas que aun esperan respuestas que aseguren la dignidad de la persona con mas firmeza y la sana articulacion de la sociedad. En esas respuestas se situa el carisma singular de Jose Kentenich. Su pensamiento ilumina lo esencial de la biunidad entre hombre y sociedad, entre lo particular y lo publico en el horizonte del Evangelio marcado por la libertad y la solidaridad. En definitiva se trata de sacar la fe de la sacristia y de la comarca inmediata hacia un proyecto social convincente.Este libro comienza con una introduccion reflexiva de Francisco Gallego, doctor en economia (MIT), investigador y academico de la PUC, dando pistas sugerentes y bien fundadas para leer al padre Kentenich en esta etapa del tiempo. Alli sugiere: "En suma, termino con una invitacion a leer este libro, ya casi 90 años despues de que el padre Kentenich dictara sus charlas. Mas aun en estos tiempos de incertidumbres, nuevas para una buena parte de la humanidad, en el medio de la pandemia del coronavirus. ¡Cuantas preguntas sobre como vivimos y nos organizamos surgen de esto! Sospecho que, como el Padre Kentenich esperaria, personas con diferencias formaciones y que vienen de diferentes contextos tomarian elementos diferentes del libro y las aplicarian de modo diferente. Estas pequeñas lineas justamente tratan de ser un ejemplo en esta linea".

A pesar de que los valores fundamentales, tanto de las sociedades democráticas como de los sistemas educativos más reconocidos, se han ido posicionando tradicionalmente en la defensa de una atención educativa centrada en las necesidades de todos y en la individualidad de cada ciudadano, muchas personas siguen encontrando serias dificultades para superar las distintas barreras que impiden su participacion y que aumentan su riesgo de exclusion social. En el abordaje de estos obstaculos, las tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) pueden adquirir su mayor expresion, mediante el diseño de medios y recursos tecnologicos cada vez mas accesibles para atender la diversidad de caracteristicas, necesidades e intereses que se pueden presentar.En torno a esta cuestion, este libro se ha estructurado en dos partes. En la primera analizamos las posibilidades tecnicas y didacticas de accesibilidad que pueden ofrecernos las TIC para potenciar la igualdad social y educativa e identificamos, desde la perspectiva del diseño universal de aprendizaje, algunos principios clave relativos a su diseño.En la segunda parte presentamos una seleccion de aplicaciones gratuitas para dispositivos moviles que se centran en las principales dificultades asociadas a la diversidad funcional cognitiva: la estimulacion cognitiva, los procesos de lectura y escritura, la capacidad de asociacion y percepcion visoespacial, la memoria, la atencion y el razonamiento secuencial.

Este documento presenta una guía práctica y sencilla para la construcción de propuestas formativas pensadas para la modalidad de enseñanza-aprendizaje online. Aborda las etapas del diseño instruccional y recoge una seleccion de herramientas para la construccion de recursos educativos digitales para el experto tematico que se anime a explorar este campo.

¿Cómo puede un centro educativo actualizar su Plan de Convivencia? ¿Qué pasos son necesarios y en qué puntos debe fijarse? ¿Cómo puede trasladar los nuevos planteamientos al Documento de Organización de la Convivencia del propio centro?Tras un breve repaso a lo que es el Plan de Convivencia, su necesidad y objetivos fundamentales, el libro plantea un analisis del trabajo que esta llevando a cabo el centro de cara a la convivencia. Y lo hace en torno a cuatro grandes temas. En primer lugar, la situacion general, comprobando el grado de acuerdo sobre lo que se entiende por convivencia, el enfoque reactivo o proactivo de la misma y su presencia en los documentos institucionales, y en el dia a dia del centro. Se analizan, en segundo lugar, las situaciones de quiebra de la convivencia que se estan dando en el centro, desde el maltrato entre iguales hasta la violencia institucional, pasando por las conductas disruptivas y la violencia de genero. En tercer lugar, se plantean cuatro actuaciones y trabajos imprescindibles para la convivencia, como son la gestion pacifica de conflictos, el protagonismo del alumnado y las familias, las normas y medidas correctoras, y el desarrollo de la inteligencia interpersonal o competencias necesarias para una convivencia positiva. Por ultimo, se analizan los aspectos organizativos del Plan: las estructuras de apoyo, los tiempos y horarios, la elaboracion del Plan y la formacion del profesorado para todo ello. Cierra la obra un ultimo capitulo dedicado a la elaboracion y concrecion del Documento de Organizacion de la Convivencia del centro, que es el resumen y concrecion de todo lo tratado en el libro. Todos los capitulos cuentan con propuestas concretas de trabajo para poder analizar el desarrollo de cada apartado, valorar las alternativas y concretar las acciones que se recogeran en el Plan de Convivencia y en el Documento de Organizacion del Centro.

Este libro recoge un conjunto de experiencias realizadas por docentes a partir de un Taller sobre Evaluación en el Aula, realizado en Buenos Aires a lo largo del año 2018, basado en los enfoques sobre evaluacion planteados en nuestro libro anterior "¿Como Mejorar la Evaluacion en el Aula?". El proposito es mostrar como el analisis de las evaluaciones puede servir como punto de partida para una mejora de las propuestas pedagogicas.Los capitulos principales, de autoria de los docentes participantes, muestran como se transforman progresivamente sus consignas iniciales de evaluacion. Asimismo, ilustran los impactos de las mismas en sus estudiantes y comunidades: Las familias [en condicion de alta vulnerabilidad] permanecieron en la sala por casi 40 minutos, interesados por cada pareja de estudiantes que estaba exponiendo. Al finalizar recibimos elogios, abrazos y hasta lagrimas por parte de las familias, que estaban emocionadas por ver a los jovenescomprometidos con problematicas tan cercanas a la comunidad. De nuestra parte, gran emocion de ver a los jovenes "educadores" de su propia comunidad... Las clases adquirieron un dinamismo que no habiamos vivido antes. Los estudiantes asumieron la organizacion y conduccion de esta etapa dejandonos a las docentes en un rol de consultoras y espectadoras. Es grandioso cuando se observa como el proceso de aprendizaje se va abriendo camino por si solo, a cargo de los intereses y expectativas de los alumnos... Me genero una sensacion de disfrute que pocas veces habia experimentado en mis cortos años de docencia... Estan mas motivados y entusiasmados y han asumido mayor responsabilidad en la realizacion de su trabajo. Uno de ellos me comento "hicimos una autoevaluacion ya que notamos que nos faltan algunas cosas y queremos hacer una nueva entrega". Es gratificante ver como los estudiantes se"adueñan" de su propio proceso de aprendizaje y como les interesa avanzar y superarse... Antes pensaba que la evaluacion formativa tenia que ver con hacer una devolucion "correcta" de las notas obtenidas. Tambien creia que con estas valoraciones el alumno ya se estaba formando. Ahora me doy cuenta que las rubricas son importantes para que el alumno pueda autoevaluarse y ser responsable de su propio proceso de aprendizaje. Ademas se minimiza la discrecionalidad. Este era un tema que me inquietaba bastante en lo personal. ¿Como se puede evitar que "tener un mal dia" impacte en la tarea de evaluacion que estamos haciendo?

Este tomo despliega ideas y debates actuales en torno a las relaciones entre el arte, la infancia y la escuela inicial.El libro nos acerca las voces de varios de los especialistas que participaron en los Encuentros Internacionales de la OMEP (6 y 7) dedicados a la tematica de la insercion del arte en la escuela infantil. Claudia Loyola, Javier Abad Molina (España), Mariana Spravkin, Imanol Aguirre Arriaga (España), Susana Rangel Vieira da Cunha (Brasil), Elizabeth Burba, Maria Laura Inda, Perla Jaritonsky, Helena Alderoqui, Carina Tarnofky y Eleonora Mendieta.De la mano de estos autores recorreremos trayectos vinculados a la escuela como institucion y su centralidad en el proceso de vinculacion entre el arte, la infancia y la comunidad; y transitaremos por reflexiones y experiencias relacionadas con las artes visuales, la musica, la expresion corporal, la danza, el teatro y el aporte de las herramientas tecnologicas.Con esta nueva publicacion, OMEP quiere subrayar su conviccion de que el acceso al arte de los mas pequeños es un derecho insoslayable en terminos de equidad que la escuela debe vehiculizar y defender, dandole encarnadura en las propuestas del dia a dia de cada sala, de cada institucion.

El punto de partida de esta obra es el niño como protagonista de su aprendizaje y como sujeto que posee múltiples potencialidades. Muestra una perspectiva diferente desde donde abordar las prácticas docentes vinculadas con el arte, tomando la instalacion como eje transversal a partir del cual se logran articular diferentes disciplinas.La instalacion aparece como contexto de simbolizacion y juego en la escuela infantil, en tanto se pone enfasis al valor de la experiencia artistica, entendiendola como fuente de encuentro, participacion, inclusion, juego y celebracion. Se considera al espacio como un educador mas, en tanto favorece que los niños puedan explorar, participar, compartir con otros, hacer y deshacer, descubrir y adquirir nuevas habilidades.

Las autoras invitan a un recorrido por el teatro en todas sus formas y con todas sus voces: teatro infantil, de títeres, de sombras y de papel o kamishibai.En cada caso, se recuperan elementos de su historia y se sugieren ideas para organizar el trabajo con los niños en la sala. Se trata de iniciarlos en la apreciacion de obras, asi como de invitarlos a protagonizar situaciones de juego dramatico y representaciones con mascaras, titeres, sombras o papel. De esta manera se combinan diferentes voces esteticas, se abre el encuentro ludico y el acercamiento a manifestaciones artisticas.Los diferentes capitulos incluyen proyectos de trabajo y relatos de experiencias. Tambien se proponen algunas obras literarias que pueden ser representadas teatralmente.

Un grupo de docentes socializa aquí sus experiencias y propuestas didácticas que tienen como eje la exploración e implementación de las Tecnologías de Información y la Comunicación, concibiéndolas de manera transversal a los diferentes campos del conocimiento, innovando en las practicas.Asi es como se describen proyectos en los que las TIC aparecen como recursos para indagar acerca de diversos contenidos, otros donde se incluyen como medios para la comunicacion con las familias, y tambien algunos en los que se convierten en objeto de estudio.Contar con un marco pedagogico conceptual para la educacion digital en el Nivel Inicial permite reflexionar sobre su integracion a las practicas pedagogicas, invita a diseñar nuevos recorridos por escenarios alfabetizadores, de comunicacion, indagacion, experimentacion, investigacion y creacion en contextos educativos enriquecidos por las TIC, con la posibilidad de trascender la sala para conocer, aprender y compartir experiencias con otros.

Esta obra describe la implementación de la perspectiva Montessori demostrando que la utopía es posible aun en un ámbito de pobreza, y que se puede trabajar en equipo con los recursos más limitados. El lector encontrara en este libro no solo las claves de la transformacion, sino tambien criterios que permiten pensar en que una metamorfosis educativa es posible, aun en entornos desfavorecidos (¡o quizas, a partir de ellos!).En la pedagogia montessoriana al niño se le ofrecen distintas actividades para que elija libremente la que quiere realizar; pero esta metodologia se basa en normas para el uso de los materiales, con propositos muy claros para cada uno de ellos que desarrollan en el niño el autodominio, el control de sus movimientos, la paciencia de saber esperar, la solidaridad y el respeto a la diversidad.El Centro Infantil Manitos abiertas es fiel testimonio de que la perspectiva Montessori no solo es para todos, sino que responde especialmente a las necesidades de un niño humilde porque, para quien no puede elegir muchos aspectos de su vida, la libre eleccion significa devolverle su dignidad.

El presente libro se centra en la innovación educativa universitaria que se realiza en el aula, aquella que se basa en metodologías innovadoras en los procesos de formación. Concienciados con ello, desde el Departamento de Educacion y Psicologia Social de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) aportamos esta publicacion, en la que expresamos la disposicion y entendimiento para abordar la mejora de la docencia universitaria mediante experiencias docentes innovadoras.Animamos a todas las personas interesadas en fortalecer su docencia con experiencias de innovacion a que se adentren en el conocimiento de las practicas educativas universitarias descritas en los diferentes capitulos de esta obra, que recoge innovaciones individuales y de grupo, especialmente en el ambito de la Educacion Social, igualmente aplicables en el campo social y comunitario, en las disciplinas "afines", como Pedagogia, Psicologia, Trabajo Social o Antropologia y, en general, en todas las Ciencias Sociales y de la Educacion, aunque tambien de utilidad para otras materias o asignaturas de las diferentes titulaciones y estudios que se imparten en la Universidad. Porque la innovacion docente, bien entendida, y la Universidad deben ser las dos caras de una misma moneda.

En Romeo y Julieta, Shakespeare crea un mundo violento, en el que dos jóvenes se enamoran. No es simplemente que sus familias lo desaprueben; los Montagues y los Capuletos están comprometidos en una pelea de sangre.En este escenario lleno de muerte, el movimiento del amor a primera vista a la union final de los amantes en la muerte parece casi inevitable. Y, sin embargo, esta obra ambientada en un mundo extraordinario se ha convertido en la historia por excelencia del amor joven. En parte debido a su exquisito lenguaje, es facil responder como si se tratara de todos los jovenes amantes.

Vivimos en una sociedad caracterizada por la rapidez, las exigencias y el poco tiempo para disfrutar de nuestros hijos. Disponemos de menos tiempo del que quisiéramos para estar con ellos. Tenemos un mundo cada vez mas conectado tecnologicamente, pero menos conectado emocional y socialmente. Los estudios cientificos han demostrado que para desarrollar vinculos de seguridad en nuestros hijos y fomentar su autonomia,empatia y autoestima se necesita tiempo de calidad. El ser humano supera la dependencia de los primeros años de vida gracias a los buenos tratos que recibe de sus figuras de apego a lo largo de su infancia y adolescencia. En este libro encontraras explicaciones claras y practicas sobre la importancia de la conexion y la vinculacion con nuestros hijos, asi como un desarrollo profundo de los diferentes estilos de apego, como diferenciar una necesidad de un deseo y las caracteristicas que deben reunir los padres para ejercer de figuras de apego seguras. Aqui se describe como el sueño, la alimentacion, el juego y el abuso de los dispositivos electronicos influyen en los vinculos que establecemos con nuestros hijos. Rafa Guerrero, psicologo y doctor en Educacion, explica de manera sencilla y practica las claves para fomentar relaciones seguras con nuestros hijos con el fin de conseguir que tengan una buena autoestima, capacidad de resolucion de conflictos y que sean empaticos y resilientes.

Al igual que le sucedió a Narciso, condenado por su engreimiento a enamorarse de su propia imagen atrapada en las aguas de una fuente, podría parecer que la Historia escolar se hubiera visto forzada a devolver continuamente una representacion de nosotros mismos -no exenta de arrogancia- que nos impide mirar lo que escapa a ese reflejo. Las autoras y autores del libro proponen liberarse de esta mirada identitaria narcisista -nacionalista y eurocentrica- haciendo aparecer en la Historia escolar la imagen de otras identidades diferentes, de otras formas de representar y significar procesos historicos y conceptos. El punto de vista que se adopta es el de la heterogeneidad de identidades, representaciones y relatos, mas acorde a la realidad de nuestras sociedades y al propio conocimiento historico que el de la homogeneidad impuesta en la Historia escolar. A traves de estas paginas criticas con la enseñanza de la Historia tradicional, se lanzan una serie de propuestas de renovacion que consideran el aporte teorico, metodologico y tematico de la historiografia reciente, y se ofrecen ejemplos concretos de trabajo en el aula que invitan a los estudiantes a una reflexion sobre la identidad y la alteridad de indudable interes en las sociedades multiculturales actuales.

Este primer libro muestra los primeros pasos para caminar hacia una comunidadde aprendizaje en el aula y fuera de ella, continua y en constante reproducción ampliada. Todos para todos, y en todo tiempo, en un aprendizaje continuo, interrelacionado y global.No hay limites, solo ejemplos, motivaciones, practicas, busquedas, intercambios. La luna "que no se ve", pero puede eclipsar al sol y solo asi la vemos.Comenzamos asi un proceso donde la metodologia auto-desarrolla y auto-innova,es decir, se situa para poder llegar a descubrir, a vivir, y para apreciar loque ya se ha descubierto, de-construido por los mismos grupos de alumnos.Este primer libro incide en cuatro puntos que son esenciales en esta construccion, y que se proponen para los cuatro primeros dias de aula, sentando las bases de la "necesidad social", del grupo y de la cooperacion, del proyecto grupal y del aprendizaje a partir de los datos, de lo mas elemental. Cuatro capitulos que muestran hasta cinco metodologias y/o tecnicas que pueden aplicarse aislada o globalmente por cada profesor.

De los autores del bestseller mundial El cerebro del niño.En una época en que padres e hijos están ocupados y distraídos con el trabajo, los estudios, las extraescolares, las nuevas tecnologías, etc., la crianza de los hijos no resulta una tarea nada facil. En El poder de la presencia, el nuevo y esperado libro de Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson, expertos en neurociencia y educacion infantil, y autores, entre otros, del bestseller mundial El cerebro del niño, plantean la importancia de estar presentes en la vida de los hijos de una manera cualitativa creando un vinculo que los ayuda a sentirse seguros y conectados con el mundo. Basandose en las investigaciones mas recientes de la ciencia del apego y la neurobiologia interpersonal, este estudio establece cuatro aspectos fundamentales para la educacion. Los niños necesitan sentirse seguros, vistos, consolados y a salvo. Estas cuatro cualidades producen un apego seguro, elemento clave para un desarrollo saludable. Gracias a el, el niño es mas feliz, emocionalmente mas equilibrado, resiliente, empatico y perspicaz y, sin lugar a dudas, mas preparado para las dificultades con las que se encontrara a lo largo de su vida. El libro incluye tambien historias, estrategias simples, ilustraciones y consejos para todo tipo de situaciones: cuando nuestros hijos tienen dificultades o tienen exito; cuando los estamos consolando, aleccionando o discutiendo con ellos; e incluso cuando nos disculpamos por las veces que no estamos presentes. Los autores demuestran que los errores y pasos en falso son reparables y que nunca es demasiado tarde para recomponer la confianza rota.Este libro unico y emocionante nos enseña a ayudar a los niños a abrazar la vida con todos sus desafios y a prosperar en el mundo moderno. Integrando la investigacion del desarrollo social, la psicologia clinica y la neurociencia, es un verdadero cofre del tesoro de ideas y tecnicas de crianza. Carol S. Dweck, autora de Mindset Hay magia parental en este libro. Michael Thompson, coautor, Raising Cain