eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 30 de 851

M emoria, crónica, propuesta hacia el futuro y relato de un modo de entender la vida pública, este libro de la ministra de Educación de la ciudad de Buenos Aires ofrece la posibilidad única de asomarse a la trastienda de noticias y decisiones que marcaron la vida de millones de personas en la Argentina de la cuarentena eterna. Acuña revela en estas paginas los entretelones de la lucha por la presencialidad escolar y repasa el daño que dejaron las aulas cerradas, siempre apoyada en evidencias, analizando datos y pensando en el bienestar emocional de niños y niñas: "Habia una pandemia que corria silenciosa para ellos, y los adultos no habiamos frenado a escuchar que les pasaba".

¿Qué hay de neo en las pedagogías alternativas? Vivimos un cambio educativo constante, en el cual surgen decenas de propuestas que aspiran a reemplazar la educación formal institucionalizada, que se autoproclaman innovadoras y alternativas, contrarias a lo que denominan pedagogia tradicional. Lo que se plantea en este libro es un recorrido por las distintas formas de entender el proceder y la intervencion pedagogica sobre la Educacion en los ultimos doscientos años, en cuyo transcurso han proliferado diversas corrientes, teorias, modelos y enfoques educativos. Obviamente, como vera el lector, cada intervencion se justifica y fundamenta en una filosofia de vida y educacion, algunas con muchos años de vida.Sustentado en la investigacion y aportando datos e informacion sobre las principales pedagogias alternativas y su impacto educativo, la obra pretende valorar la actualidad y relevancia de estas corrientes. La pregunta que subyace es si tenemos algo neo en estas pedagogias alternativas que se dicen innovadoras, o acaso vivimos una especie de gatopardo educativo, como Tancredi en la novela de Giuseppe Tomasi di Lampedusa, con su idea sui generis de transformacion, en una suerte de vuelta a lo mismo, cambiandolo todo para que parezca nuevo, pero conservando en el fondo las mismas ideas. Se han llevado a cabo iniciativas, reformas y contrarreformas, modificaciones y vueltas, supuestas innovaciones que tienen ¿mas de retro o de neo? ¿Es todo novedoso y revolucionario? ¿Tenemos nuevos escenarios, pero los mismos problemas? De esto trata este libro.

El modelo UNIVECS tiene como criterio de calidad de referencia el concepto de cohesión social planteado como guía de todas las políticas públicas por el Consejo de Europa y adaptado por la Comisión Economica para America Latina y el Caribe. Una sociedad que actua con cohesion social es aquella que pretende el bienestar de todas las personas, dentro de un marco de desarrollo democratico, con una atenta participacion ciudadana y previniendo la exclusion a lo largo de la vida. Sobre esta base, se trata de valorar si en el desarrollo docente-investigador de las titulaciones universitarias se trabaja desde una perspectiva de cohesion social y con la finalidad de que quienes las concluyan orienten su trabajo profesional hacia ese mismo proposito. La educacion, en cualquiera de sus niveles, esta impregnada de diversos elementos culturales y organizacionales, lo que conlleva que un modelo desarrollado en un contexto no sea posible aplicarlo en otro a no ser que se asegure, mediante procedimientos muy cuidados, su adaptacion y validez conceptual. En este libro se presenta el proceso de adaptacion y validacion cultural del modelo de evaluacion UNIVECS que se realizo en diferentes universidades del norte, centro y sur de Mexico, cuyos resultados y propuesta presentamos como UNIVECS-MX.

El trabajo que aquí se presenta expone a los lectores a una variedad de valores que apoyan una educación para lu­char contra las brechas en el proceso de aprendizaje. Como verán, se trata de un "curs

A través de este libro, Betzalel Elazar nos propone una re-evolución educativa para la evolución de la humanidad fundamentada en la idea de todos en el todo. Dicho pensamiento busca trascender el nosotros contra ellos vigente en la actualidad para construir una humanidad en union, libertad y fraternidad. El eje de su teoria filosofica radica en percibir a la otredad como una probabilidad del yo, construyendo un paradigma que deje atras el antropocentrismo individual que surge en el renacimiento para darle lugar a la comunidad consciente. Una herramienta indispensable para cualquier persona o institucion que se dedica a enseñar y desea incorporar una perspectiva de desarrollo humano.

El presente volumen aúna los resultados alcanzados por una serie de investigaciones que comparten un interés común: la mejora de la educación literaria. En un esfuerzo por contribuir al desarrollo de la pedagogia, se ha invitado a diversos profesionales especializados en la didactica de la literatura a dar a conocer los avances en el diseño y aplicacion de metodos innovadores. El libro incluye trabajos individuales y proyectos colectivos originados en diferentes universidades españolas y, lejos de limitarse a una unica propuesta metodologica, constituye un corpus interdisciplinar en el que destaca la busqueda de tecnicas y perspectivas novedosas. Quedan representadas, de este modo, algunas de las tendencias de la innovacion y de la investigacion mas importantes de este area de conocimiento.La primera seccion del volumen presenta un conjunto de recursos destinados al incremento de la capacidad de lectoescritura del alumnado. Se consideran en esta parte de la obra cuestiones tales como la importancia del uso de modelos instruccionales de estrategias de comprension lectora en el aula; la necesidad de lograr una mayor implicacion de la universidad en el fomento del habito lector de los futuros docentes; o los beneficios asociados a la utilizacion de la escritura, dado que escribir y exponer las propias experiencias mejora la capacidad de comunicacion y de convivencia en los centros docentes.La segunda seccion pone en relacion la didactica de la literatura con el entorno digital, y centra su atencion en la utilidad pedagogica de los recursos tecnologicos a disposicion del profesorado. Los videojuegos, por ejemplo, ofrecen una herramienta de interes para trabajar la tecnica narrativa; por su parte, los cambios del entorno virtual han propiciado una transformacion del canon literario que brinda nuevas posibilidades para la educacion en materia de literatura; el incremento de la incorporacion de la tecnologia como consecuencia de la emergencia sanitaria, E ? 8 ? y la subsiguiente obligacion del alumnado universitario a adaptarse a la educacion a distancia son objeto de analisis de este apartado.La tercera seccion se dedica al estudio de la literatura infantil y juvenil: se abordan, en primer lugar, las posibilidades que el album ilustrado ofrece como via de comunicacion entre los niños y los adultos cuidadores; a continuacion, un estudio del repertorio infantil de la cantante Rosa Leon pone de manifiesto la voluntad pedagogica que guia el proceso de composicion de sus canciones; el siguiente capitulo plantea una nueva perspectiva de interpretacion del album ilustrado mediante el estudio del tratamiento del espacio urbano en el testimonio escogido; la ultima contribucion al volumen pone en valor la narrativa juvenil de ciencia ficcion, a la vez que sugiere un recorrido por algunos de sus titulos mas representativos.Los trabajos reunidos en esta obra dan testimonio de la importancia de los logros alcanzados por la investigacion y la innovacion educativa. En su conjunto, ofrecen a los profesionales especializados en la didactica de la literatura una oportunidad para incorporar nuevas tecnicas de enseñanza en el aula y tambien sugieren un punto de partida para contribuir a una necesaria reforma pedagogica.SUSANA GALA PELLICER

El libro Familia y Escuela: una Visión desde la Educación para la paz" invita al lector a reflexionar sobre la íntima y estrecha relación entre los conceptos familia y escuela como espacios de fomento y practica de la Educacion para la paz para la construccion de Cultura de paz en la sociedad. El contexto actual de la sociedad refuerza la idea de como Escuela y Familia deben y necesitan convertirse en mediadores activos para un adecuado desarrollo de las personas en la sociedad, apoyando la formacion de la ciudadania, constituyendose en unidad social esencial en la socializacion, puesto que se relacionan de forma reciproca y complementaria. Familia y Escuela son los escenarios idoneos para cultivar la paz, fomentando y desarrollando capacidades y habilidades de sus integrantes, para promover una convivencia pacifica y una Cultura de paz, en la familia, la comunidad, la ciudad y el pais. La primera parte intenta identificar estrategias vinculadas a la Investigacion para la paz; en una segunda parte se destacan varias experiencias del trabajo en contextos educativos formales y no formales para fomentar una Cultura de paz, y finalmente en una tercera parte en la cual se plantean recomendaciones de intervencion para la Familia y la Escuela desde la Educacion en valores y desde los planteamientos de una perspectiva garantista del derecho.Maria Elvira Aguirre Burneo. PhD. en Orientacion para la Carrera, Magister en Desarrollo de la Inteligencia y Educacion, Especialista en Diagnostico Intelectual, Diploma Superior en Pedagogias Innovadoras, Licenciada en Educacion Parvularia. Docente investigadora de la Universidad Tecnica Particular de Loja UTPL, adscrita al departamento de Psicologia. Docente de grado y postgrado en las carreras de Psicologia, Psicopedagogia y Educacion. Profesora colaboradora en la Catedra UNESCO de Cultura y Educacion para la Paz. Coordinadora del Grupo de Investigacion en Orientacion Educativa ORIEDUC. Directora de varios proyectos de investigacion, innovacion educativa y vinculacion con la sociedad.Gabriela Moreira Aguirre. Doctora por la Universidad de Granada en Paz, Conflictos y Democracia. Licenciada en Ciencias de la Educacion. Abogada de los Juzgados y Tribunales de la Republica del Ecuador. Diploma Superior en Intervencion Social titulos conferidos por la Universidad Tecnica Particular de Loja. Diploma en Genero y Violencia, Universidad de Chile. Docente Titular del Departamento de Ciencias Sociales y Juridicas. Mediadora del Centro de Analisis y Resolucion de Conflictos. Coordinadora Academica de la Catedra UNESCO de Cultura y Educacion para la Paz de la UTPL, sus lineas de investigacion son: Educacion y Cultura de paz. Integrante del equipo del Observatorio de Conflictos Socioambientales y Cultura de Paz. Coordinadora del Grupo de Investigacion Paz, Ambiente y Sociedad."

Este libro pretende estudiar la historia de la Universidad de Gerona desde 1561, cuando se puso la primera piedra, hasta 1717, año en el que fue transferida a Cervera. Tras un estudio preliminar de contextualizacion, se da paso a una cronica facticia, que recoge casi todas las noticias de la vida universitaria que se encontraban en los Actes del ple y los Manuals dacords de la Ciudad de Gerona, y que no se hallaban en el libro que J. B. Torroella dedico a la Universidad. El libro concluye con sendos apendices: uno estudia la evolucion del pago de las rentas tras la transferencia de la Universidad a Cervera y el otro es una tabla de los profesores de la Universidad.

Se atribuye a Marcel Proust aquella frase de que el verdadero viaje de descubrimiento empieza con una nueva mirada. Eso es lo que propone este libro, una nueva mirada sobre la enseñanza universitaria, una mirada cariñosa y creativa construida con decodificadores artisticos. Oser y Baeriswyl (2001) propusieron la metafora de las coreografias como una de esas nuevas miradas que nos podrian permitir reimaginar la enseñanza desde parametros tomados del mundo de la danza. Cabalgando a lomos de esa metafora hemos revisitado, como se dice ahora, la Educacion Superior. Y lo que en ella se ve desde mirador artistico es un escenario en el que un conjunto de instancias y sujetos actuan en simultaneo como coreografos y bailarines. Las instituciones de Educacion Superior actuan (danzan) en el marco coreografico que les marcan las leyes y las politicas academicas y a su vez diseñan la coreografia en la que danzaran los docentes quienes, como coreografos, marcaran, a su vez, la coreografia en la que deberan danzar sus estudiantes. Y estos ultimos, aunque son basicamente danzarines, han de tener, tambien, la posibilidad de rediseñar para ellos mismos aquella coreografia de aprendizaje que favorezca mas su capacidad creativa. En esa mirada artistica sobre la Educacion Superior hay un principio que resulta clave: el arte, tal como aqui se entiende, es un juego de equilibrios entre lo establecido (la coreografia) y la expresion individual del artista (la danza). La coreografia es necesaria para evitar el caos, pero no puede sofocar, no puede convertirse en un corse o un protocolo a seguir de forma mecanica. Las normas coreograficas deben propiciar la singularidad y creacion de cada artista, no anularla. El arte se vincula a la creacion y sin libertad para crear no hay arte. Ni educacion.

Este libro se constituye de doce textos que se organizan en base a cinco coordenadas referenciales: Formación docente en artes visuales, Educación artística infantil, Enseñanza del cine y audiovisual, Pedagogia del arte, afectos y sentidos, y Educacion, arte, espacio y poder. Los textos son contribuciones de autores nacionales e internacionales que transitan por diversos temas y que interrogan a la educacion artistica actual, ensayando respuestas que permitan visibilizar la importancia de educar en, para y a traves de las artes.Comprender el complejo mundo en el que vivimos y discernir los signos de los tiempos en la epoca que atravesamos como humanidad es una tarea esencial confiada a todas las personas. Esta labor compromete especialmente a creyentes, a la fe y a la teologia. Dicha comprension y discernimiento, que necesitan de la cooperacion de los mas diversos saberes y disciplinas, procuran alimentar experiencias humanas significativas e impulsar compromisos etico-politicos, personales y comunitarios. Con paciencia y sin certezas totales, ayudados por una rica tradicion que se remonta a los origenes mismos de la fe biblica en el antiguo oriente, se busca interpretar la propia encrucijada historica y discernir en ella la presencia de Dios en los signos de este tiempo.

"Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parametros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematizacion, elaboracion de hipotesis basadas en evidencias, observacion cientifica, experimentacion, publicacion de resultados, analisis entre pares, etc.).Este libro pretende ser una aportacion en esta direccion, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy proxima, han recibido una enseñanza mas proxima al enfoque tradicional".

De la ley al aula. Crónica de la educación en España. 1977-2022 hace un recorrido cronológico por las reformas educativas españolas desde la Transición, empezando por las bases de la política educativa contenida en la Constitucion. Las diversas leyes son estudiadas, una por una, exponiendo sus caracteristicas mas destacadas, sus diferencias con las anteriores y el proceso previo a su aprobacion en las Cortes. Pero el libro va mas alla de una simple exposicion legal: estudia las consecuencias practicas de las reformas y, sobre todo, como los docentes han tenido que ir aplicando la legislacion, a veces sin esperar a que se consolidase la ley anterior. A lo largo de estas paginas, se observa el apresuramiento en introducir reformas, muchas veces no suficientemente pensadas y de dificil aplicacion en un pais con una determinada cultura pedagogica. El libro destaca el papel que las asociaciones y sindicatos de profesorado han tenido en el proceso de llevar a la practica las leyes educativas.

Redescubrir la enseñanza presenta la afirmación innovadora de que la enseñanza no tiene por qué ser percibida necesariamente como un acto de control, sino que puede entenderse y configurarse como una forma de activar las posibilidades de que los estudiantes existan como sujetos.Al enmarcar la enseñanza como un acto de disenso, es decir, como una interrupcion de los modos de ser egocentricos, este libro situa la enseñanza en el extremo progresivo del espectro educativo, donde puede reconectarse con las ambiciones emancipadoras de la educacion.En conversacion con las obras de Emmanuel Levinas, Paulo Freire, Jacques Ranciere y otros teoricos, Gert Biesta muestra como la existencia de los estudiantes como sujetos depende de la creacion de posibilidades existenciales, a traves de las cuales los estudiantes pueden afirmar su lugar "adulto" en el mundo.Es una obra pensada para investigadores y estudiantes en las areas de filosofia de la educacion, teoria de la educacion, teoria del curriculo, enseñanza y formacion del profesorado, Redescubrir la enseñanza nos demuestra el importante papel del profesorado y la enseñanza en el proyecto de la educacion como emancipacion hacia formas adultas de educacion de estar en el mundo.

En el contexto internacional, el discurso sobre diversidad e inclusión en la universidad lleva décadas siendo utilizado para avalar políticas de justicia social en esta institución. En España se trata de una tematica novedosa, aunque emerge con firmeza frente a discursos elitistas que amparan la presencia en la universidad solo de aquellos que la merecen por su merito, sin otras consideraciones relativas a la responsabilidad social de las instituciones. Dado su caracter innovador y la necesidad de un analisis riguroso, este libro presenta los resultados de una investigacion realizada durante cuatro años por un equipo compuesto por investigadores e investigadoras de ocho universidades publicas. En el se diagnostican las politicas y las practicas universitarias en materia de diversidad en España y se propone la via de la institucionalizacion a modo de proceso sistematico de orden global, orientado al cambio organizativo y cultural de la universidad. La lectura de esta obra es de utilidad para los diferentes colectivos de la comunidad universitaria que se comprometen con la organizacion a iniciar, motivar, dirigir o sostener procesos de cambio a favor de la equidad. Las personas que asumen la tarea de gobierno de cada universidad son asimismo interpeladas, junto a gobernantes y responsables de las agencias y estructuras administrativas que evaluan, controlan y fiscalizan la calidad en los procesos de las universidades.

Hay maestras y maestros que dedican gran parte de su jornada a las "asignaturas invisibles", esas que forman la personalidad, hacen un ser humano digno y son una verdadera educación en valores. Trabajan utopicamente en la mision de conseguir que niñas y niños cumplan su proposito de llevar la paz al mundo. Si eres docente, este manifiesto educativo te impulsara a aplicar el metodo Montessori, mas actual que nunca, para humanizar la educacion. Si eres padre o madre, estas paginas te animaran a mirar a tu hijo, a relajarte y a aprender de el, de sus intereses. Acompañalo en la vida; a traves de sus experiencias, enriquecera tambien la tuya.

Las evaluaciones disponibles muestran que en nuestro sistema educativo se aprende poco; lo que se aprende no es lo que requiere el mundo contemporáneo; los docentes están mal formados; solo el 50% de los estudiantes termina la escolaridad obligatoria, y los jovenes no egresan preparados para entrar al sistema laboral.La pandemia por COVID-19 termino de correr el velo que cubria este franco derrumbe y la falta de interes de los responsables por cualquier mejora en materia de educacion.Pero ¿como se inicio esa crisis terminal? ¿Cuando fue que aquel proyecto que se proponia igualador, de principios del siglo xx, se convirtio en una maquina de reproducir las desigualdades de origen de los estudiantes? ¿Que se hizo tan mal para que el resultado fuera este? ¿Cuando se dejo de enseñar y se paso a simular? ¿Como revertir esta catastrofe?Con mas de cuarenta años dedicados a la investigacion en educacion, Guillermina Tiramonti denuncia y analiza en este libro el paulatino avance del asistencialismo en las aulas, el desarrollo de una pedagogia de la compasion que actua sobre las conciencias, abandona la preocupacion por los aprendizajes de los alumnos y menosprecia su funcion impulsora del progreso individual. Y ademas reflexiona y acerca propuestas para que nuestra educacion comience a dialogar con las problematicas del presente y el mundo del futuro.

En la actividad profesional, más que hacer muchas cosas, importa, sobre todo, hacerlas bien. Aunque la competencia técnica constituye la condición necesaria para ser un buen profesional, ella sola no resulta suficiente para la excelencia, ni siquiera a nivel tecnico. Pues, cuando aquella competencia tecnica adolece del empeño expreso por el buen hacer, estamos ante la falta de sensibilidad hacia la dimension etica de la profesion. En todo caso, para llevar a efecto un buen ejercicio profesional, se requiere no solo de ciencia y saber, sino tambien de lucidez y conciencia. Es esta perspectiva la que permite captar, ademas de la relevancia de lo que esta en juego el bien intrinseco que da sentido, finalidad y proposito a la profesion, y la contribucion especifica al bien comun, la trascendencia que el buen hacer profesional acaba teniendo en el proceso autobiografico de configuracion de la propia persona.Todo lo anterior es tenido en cuenta en este libro. Domenec Mele, en linea con los mejores tratados de moral profesional, ofrece un manual adaptado a la sensibilidad de nuestros dias, y aporta inestimable valor a quien lo lea, pero, sobre todo, a quien lo aplique en el ejercicio de la profesion.Jose Luis Fernandez FernandezTitular de la Catedra Iberdrola de Etica Economica y Empresarial, Universidad Pontificia Comillas, España, y expresidente del capitulo español de la European Business Ethics Network.

Muchos de los que leyeron el principito de niños no tienen un gran recuerdo de la obra. Porque no es un libro para niños. Al leerlo de adultos, somos muchos los que pensamos: "Nunca supe ver el elefante dentro de la boa; yo siempre vi un sombrero".Este pequeño libro no solo nos enseña a ver el elefante, sino mucho de lo invisible que contiene el relato del piloto, mucho mas de lo que los topicos populares e incluso la critica formal han subrayado. El Principito no nos propone un retorno a una infancia acritica, ni relata una ensoñacion, sino que promueve nuestra "imaginacion de lo invisible", nos enfrenta a los misterios que fundamentan nuestra vida, haciendonos ver con el corazon lo que es invisible a los ojos.

"La teoría en sí misma no transforma el mundo. Puede contribuir para su transformación, pero para eso tiene que salirse de sí misma y tiene que ser asimilada y reelaborada por aquellos que van a causar con sus acciones reales y efectivas esa transformacion1". (Paulo Freire, 1970)Indudablemente, el ejercicio de una actitud critica y fundamentada durante la formacion del profesorado brinda mejores oportunidades a los futuros docentes para afrontar los retos que propone la sociedad actual. En este sentido, adherimos fuertemente a la postura de Giroux (citado por Da Silva, 2001) cuando concibe al docente como un "intelectual transformador", esto es, alguien que no se conduce como un tecnico o un burocrata, sino como una persona comprometida, critica y cuestionadora frente a los temas que tienen que ver con la enseñanza de su disciplina/area. Sin embargo, en la realidad existe una gran distancia entre esta postura y lo que llevan a cabo los docentes en sus clases. Antonio Gutierrez (2009) asevera que, en la actualidad, los modelos didacticos predominantes en las clases de Ciencias Naturales, se corresponden con las perspectivas mas tradicionales de la enseñanza, que ponen el acento en la adquisicion del vocabulario cientifico. En forma paralela, durante la formacion docente se prioriza el dominio del conocimiento propio de las disciplinas, que, en el caso de las Ciencias Naturales, son los que corresponden a la Biologia, la Fisica y la Quimica y en menor grado, los vinculados con las Ciencias de la Tierra. Dentro de este encuadre los saberes didacticos, metodologicos, epistemologicos, historicos, etc. quedan relegados a un segundo plano. Consecuentemente, disminuyen tambien las posibilidades de reflexionar sobre sus propias practicas y de pensar en maneras de superarlas. El autor plantea la necesidad de brindar espacios para que los futuros docentes puedan tomar decisiones frente a los problemas que plantean las situaciones particulares de su practica a efectos de contribuir al desarrollo de su autonomia. A partir de este punto de vista, propone la siguiente definicion para referirse a lo que significa enseñar:"Enseñar constituye un complejo proceso de ponderacion de situaciones concretas de trabajo y de toma de decisiones en torno a las mejores estrategias que posibiliten, en esas situaciones concretas, que los alumnos se apropien de los contenidos propuestos en el curriculum escolar" (Gutierrez, 2009, p.141)Coincidimos plenamente con el autor cuando afirma que "ser experto en una disciplina no equivale a ser experto en su enseñanza" (p.141). Desde esta perspectiva cabe plantearse que es lo que un docente de ciencias deberia aprender durante su formacion inicial y continua. Desde nuestra experiencia y atendiendo a las multiples publicaciones referidas a esta cuestion, estimamos que en las planificaciones del profesor que se desempeña tanto en el Nivel Superior cuanto en las instancias de formacion continua (capacitacion/actualizacion docente) deberian estar presentes, entre otros, los siguientes topicos:el conocimiento especifico sobre el area curricular y sus vinculaciones con otros campos de conocimiento,la enseñanza de una imagen de la ciencia influida por la Tecnologia, el contexto social, religioso, economico, politico, etc.,los fundamentos de la Didactica general y especifica para argumentar su practica,la resolucion de problemas vinculados con el mundo real,el abordaje de los contenidos desde una organizacion interdisciplinaria o interareal yel desarrollo de habilidades para comunicarse en ambientes laborales crecientemente tecnificados.

Docentes con experiencia en el uso y aplicación de TICS dentro de proyectos de innovación docente, comparten en este libro sus experiencias en la aplicación de la formación basada en e.learning y similares. La pandemia ha cambiado el panorama docente resultando de interes conocer las iniciativas que permitan combinar modelos tradicionales con modelos hibridos. Basado en la presentacion de casos practicos (usando la metodologia de Casos) para obtener no solo un libro de apoyo teorico, sino una valiosa herramienta que permita al lector analizar, de la mano de los autores, practicas docentes reales e implementadas, con la finalidad de brindar apoyo metodologico y oportunidades de innovar en su aula.